初中政治课快乐教学
让政治课堂“快乐”起来——初中思想品德课“快乐”教学初探
： 了每一位学生的心扉 。
： 当然除此之外 ，在初中思想政治课教学 中我还采取 了其他一
（） １让学生 自己上课。 课堂教学如果 只是教师“ ， 讲” 学生“ ，， 听” 些教学方法。如 ： 社会调查 、 参观访 问、 观看爱国主义录像片 、 故事 学生始终处 于被动地位 ， 那么学生的素质得不到提高 ， 对于一些适 ： 、 角色扮演等等。让学生乐在其 中， 会 收到了事半功倍 的效果 。
量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主 ， 尤其是对差 生要多给 ： ， 自己领悟出小 品中蕴含的道理 。 验
肯定评价 。 三、 采用 “ 乐” 快 的教 学方 式 。 学 生 乐在 学 中 使 －
（） ４ 让音乐走进政治课堂。音乐 以其独特的艺术魅 力， 过精 通
： 的歌词 、 美 悠扬的旋律 、 多变的节奏给学生以强烈的情绪感 染 ， 激
什么不愉快的事情 ， 决不能将其情绪带人教室 ， 若将不愉快的情绪 ： ４ ｘ ０的木板 ， 对同学们说 这个木板 就像是一个 小船 ， ０４ 块 并 木板 传染给学生 ， 注定这节课是失败 的。因此 ， 教师应该 以自己之乐触 外的地方都是水 ， 了求生 ， 为 整个组 的人都必须站在这块木板上 。 发学 生之乐 ， 始终用快乐的情绪感染学生 ， 用微 笑的面容 、 切的 ： 亲 双脚不能接触 地面 ， 否则就会 掉到水里 了 ， 看哪个组 的同学 坚持 目光 ， 消除师生间的鸿沟 ， 缩短师生 间情感 的距离 ， 为学生创设一 ・ 的时间最长。由于听起来很刺激 ， 学生们 的好奇心完全 被调动起 个 良好的学习心理环境 。
一
（） ２ 让游 戏走进课 堂。例如 ： 在讲《 创设新集体》 我设计 了 时，
浅谈初中政治课堂快乐教学
◇ 张丽莉
孩子 的天 性都 是好 玩 、爱动 的，快 乐 的感受 是更 好地 力、 知识等 方面 获得 全 面 发展 。现代 化 的教 学手 段 为我们
学 习的情 感基 础 。在课 堂上 ，我 们 发现 当学 生喜 欢某 种 活 的教 学 增 添 了亮 丽 的色 彩 ， 它 能做 到 图文 并 茂 ， 影音 具 全 ，给 予 学生极 大 的感 觉刺 激 ，能收 到 意想 不到 的 良好教 动 时，他 们便 会全 情投 入 ，获得 最好 的 学习 效果 。 因此 ， 在课 堂教 学 中 ，就 必须 为孩 子创 设快 乐 的学 习环 境 ，激发 学效果 。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生 的重大 时事 政 治 。如 ：上八 年级 思想 品德 “ 生命健 康权 ” 浓厚 的学 习 兴趣 ， 以兴 趣促 进学 生乐 学 。 建立一种 民主 、平等、和谐的师生关系 ，营造 时，我 准备 矿难 、食 品安全 等事 件 ，从 中选 取一 些材 料 ， “ 快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提 作 为导 学案 借助 多媒 体 教学 手段 让学 生看 ， 马上激 发 学生
３ 人 ，孩子 的人数 出现如 此大 的差异 。归纳 ：中 国这样一 个 大 国 ，如果 无 限地生 育 ，将 是 一个 天文 的数 字 ！可 见实 行 计划 生 育 ，是从 我 国社会 主义 初级 阶段 的 国情 出发 制定 的 基本 国策 ，是我 国在 目前 条件 下解 决人 口过 快增 长 问题 、
者 、 权 威 者 的 角色 ，强 化 服 务 者 、 引 导者 、合 作 者 的 角
方 一定 要表 扬 ，若有 不对 切记 不要 轻 易否定 ，而 是 引导 学
２ ． 给 予激 励 性评 价 ，让 学 生体 验成 功 的 “ 快 乐 ” ，从
初中政治课的“快乐教学”
河北 省 大 名县 万堤 中学
近几 年 ，随着 新课 改 在全 国各 地方 的开 展 ，各 地教育 部 门 都根 据新 课标 的精 神 ，提 出了不 少具 有创 意 的教 学改 革思 路 ， 其中 ， “ 快乐 教学 ”已经 成为 当 前教 育教 学 改革 的热 点 。许 多 地 方 一提 到教 学 改革 ，就 必然 提 到快 乐教 学 ，甚 至 于有 的地方 教育 工作 者认 为 ，能否 在 课堂 教 学 中使用 “ 快 乐 教学 ”是 一堂 好课 的标 准 。我 认 为 ，这 种做 法使 初 中政 治课 的课 堂教 学 走人
二 、对 “ 快乐 教学 ”方 法的 反思 细心 留意身 边或 社会 中的一 些活 生生 的 案例 ；多看 一 些书 籍 、杂 志和 报纸 ；上 网浏览 查 阅有关 资 料 ； 电视 、广播 等媒 体
完全 取 决 于课任 教师 的 课堂 管理 能力 。最 好 的剧 本假 如 没有 遇 到一 个好 的导演 等于 白搭 。教师 就好 比导 演 ，一 堂课 准 备的 最 充分 ，环节 设计 的多 完 美 ，如果 没有 一个 较强 课 堂管 理 能力 的 老 师来 把 握 ， 同样 也 不 会 好 到 哪里 去 的 。我 们 都 有过 类似 体 会 ，本 以 为准备 十分 充 分的 一堂课 上下 来 ，却 发 现根 本无 法 达 到我 们 预期 的效 果 。那 是因 为我们 老 师在 课堂 教 学管 理 中无 法 正确 引导 好 课 堂 中 “ 快乐 ” 的气 氛 ，导 致 “ 快 乐 ”演 变成 混 乱 ，无法 把持 。 结果 ，每个 人都 “ 快乐 ”着 自己 的 “ 快乐”， 课 堂基 本 思 路 没 有 按 照我 们 预先 设 计 的 思路 走 ，出现 教 学 失 控 。所 以 ，进行 快乐教 学还 必须 要 求教 师具 备较 强 的课 堂教 学
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法1. 引言1.1 初中政治教学的重要性初中政治教学的重要性在于，政治教育是培养学生政治觉悟、提高政治素养的重要途径。
通过初中政治教学，学生可以了解国家的政治体制、政治运作机制，了解国家的政治文化，增强对国家、社会和自身责任的认识。
初中政治教学还可以培养学生的思维能力、判断能力和分析能力，培养学生正确的政治信念和正确的人生观。
政治教育在培养学生终身受益的道德观、世界观和价值观方面起着至关重要的作用。
初中政治教学的重要性不可忽视，需要引起广泛重视。
1.2 快乐教学法的意义快乐教学法是一种注重培养学生积极性和创造力的教学方法，其核心理念是让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对知识的好奇心、探究欲和创新意识。
在初中政治教学中，采用快乐教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，提高他们的学习兴趣，激发他们对政治学科的热爱。
快乐教学法的意义在于为学生打开一扇窗户，让他们看到知识的美丽和光芒，激发他们对学习的热情，提高他们的学习主动性。
通过快乐教学法，学生可以在愉快的氛围中体验到学习的乐趣，从而更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
快乐教学法还可以调动学生的学习积极性，激发他们的创新思维和实践能力，培养他们成为具有创造力和领导力的未来公民。
2. 正文2.1 快乐教学法的特点1. 注重互动性：快乐教学法强调学生与教师之间的互动，让学生参与课堂活动，积极思考和表达意见。
通过互动，学生可以更好地理解和消化所学知识。
2. 强调情感因素：快乐教学法注重激发学生的情感，让学生在学习过程中感受到快乐和满足，提高学习的积极性和主动性。
3. 多样化教学手段：快乐教学法在教学中注重多样化的教学手段，如游戏、音乐、戏剧等，让学生在不同的情境中学习，激发学生的兴趣。
4. 注重学生个性发展：快乐教学法尊重学生的个性特点，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生全面发展。
5. 培养合作精神：快乐教学法强调学生之间的合作和团队精神，在合作中培养学生的沟通能力、团队协作能力和领导能力。
在快乐中学会做人——浅谈对初中思想政治课教学的几点认识
在快乐中学会做人——浅谈对初中思想政治课教学的几点认识作者：柳培来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第3期江苏扬州市江都区仙城中学( 225200) 柳培初中思想政治课是教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观的重要课程。
按照新课程改革的要求，依据苏人版初中思想政治课的教学内容，初中思想政治课着力培养学生的伦理道德素质、法纪素质、心理素质、思想素质和政治素质，通俗地说就是让学生“学会做人”。
而教师的任务就是按照新课程标准的要求，让学生在快乐的学习氛围当中学会如何做人。
一、多层面塑造人的品质——初中思想政治课培养目标分析思想政治课是教师塑造“人”的一门课程，特别是在初中阶段，学生的世界观、人生观、价值观正处于形成阶段，让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高学生认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力是很关键的。
初中思想政治课的培养目标有很多层面，其教学任务就是让学生通过初中阶段思想政治课的学习，全面提高伦理道德素质、法纪素质、心理素质、思想素质和政治素质，掌握基本的社交礼仪，学会人际交往与沟通；在社会上遵纪守法，并懂得运用法律维护自身的合法权益；在心理上能够不断地正确认识自我，学会调节情绪，增强自控能力；在思想上能够做一个负责任的社会公民；在政治素质上能够意识到当代青年的社会责任，立志报效祖国。
二、卸下沉重，轻松上路——初中思想政治课教学方式转变由于受应试教育的影响，我国的基础教育一直处于停滞不前的境地，开放、灵活的现代教学模式一直难以真正得到实施。
近年来，快乐教学的理念被很多教育工作者提倡，这也是素质教育的一种趋势。
结合多年的教学经验，笔者认为当学生喜欢某种活动时，就会投入很大的热情，学习效果也会更佳。
快乐教学正是基于这样的逻辑，要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生获得愉快的感情体验，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，达到开发智力、培养能力、提高课堂效率的目的。
浅谈初中道德与法治课中的快乐教学
-027-2019年第2期（总第150期）GUANGJIAO 课堂广角浅谈初中道德与法治课中的快乐教学李强摘 要：在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得很好的学习效果。
因此,在课堂教学中建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”的教学氛围,这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
搜集充分的“快乐”素材，这是道德与法治课“快乐”教学的必备条件。
建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中。
关键词：“快乐”教学；自主；合作；探究（陕西省咸阳市天王学校，陕西 咸阳 712000）中图分类号：G633.2孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,获得很好的学习效果。
因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”的教学氛围教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,要让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方。
师生之间是平等、民主、和谐的,有什么见解可以大胆在课堂上发表。
当学生就某个问题发表自己的见解时,值得肯定的地方一定要表扬,若有不对，切忌轻易否定,而应引导学生阐述自己思考的理由。
二、搜集充分的“快乐”素材“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在,只要我们用功去做、去想,细心留意身边的一些生活案例。
有一点必须做到,就是要把获取的信息记录,并进行加工处理。
三、建构“快乐”的教学方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
实现教学方式的转变在于明确经营课堂的主导者是教师,落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一，创设“快乐”的教学情境。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
初中政治快乐教学的实践与反思
这 是政 治 课堂 实行 快 乐教 学 的前 提和 基 础 。不 妨 设 者 是 教师 ，转 变理 念是 关 键 ，途 径 在 于教 会 学 生 学 习 ， 想一下 ，专制、高压 、充满火药味或冷冰冰的 、唯师命 落脚 点 则是 学 生在 快乐 中学 习 ，在 快 乐 中发展 。 是从的课堂气氛会不会有 “ 快乐”的教学？所 以老师必 １创设动态的教学情境 。这是进行 “ ． 快乐”教学的 须 勇于抛 弃 陈 旧 、迂 腐的 传统 观 念 ，放下 唯 我独 尊 的思 想 ，不 要 害怕 学 生 “ 反 ” 造 ，来挑 战 你 的 权 威 。让 学 生
表 、思 考 ，畅 所 欲 言 。总 而 言 之 ，师 生 间平 等 、和 谐 了 ，教学 才能 “ 乐”起 来 ，才能 增 强课 堂 教学 的 实 效 快
性。
（ ） 去 粗 取 精 、 注 重 积 累 ，搜 集 “ 乐 ” 的 素 材 二 快
这 是政 治课 “ 乐” 教学 的必 备 条件 。 “ 快 快乐 ” 教 学 离不 开 “ 乐 ”的素 材 ，不 要等 到 上课 时 ，临 时抱 佛 快 脚 ，稀 里糊涂地 去找几个 。每 天都要上课 ，怎样 才能搜集
裁雳霞
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初 中政治快 乐教学 的实践与反思
王 长 贵
（ 林 省 桦 句 市 第 九 中 学 ， 林 桦 甸 １２ ０ ） 吉 吉 ３ ４０
Ｉ 摘 要】
在教 学 实践 中，教师要 为孩 子创设 快 乐的学 习环 境 ，激发 浓厚 的 学 习兴趣 ，以兴趣
促 进 学 生 乐 学 ，达 到 学 习 目的 ，从 而 提 高课 堂教 学效 率 。建 立 一 种 民 主 、 平 等 、和 谐 的 师 生 关 系 ， 营 造 “ 乐 ” 教 学 气 氛 ， 营 造 快 乐 课 堂 。 创 设 动 态 的教 学情 境 ， 满 足 学 生 好 快
人教版初中政治课堂快乐教学模式的构建研究
的教学质量 和效 率。不过 ， 在 实际应 用当 中， 教师还应注意对快 乐教学 的适度性 、 引导性 ， 以及教学 素材 的适 用性等加以充分考 虑和规范 ， 从而真正发挥出快乐教学在人教版初中政 治课 堂的应
４ 人教版初 中政治课堂构建快乐教学模式的注意事项 在采用快乐教学模式进行初中政 治课程 的教学过程 中， 教 师 还应注意 以下几个 问题。一是快乐教学 的适 度性 。快乐教学应 该 注 重 适度 性 ， 以免 教学 环境 过 于 宽 松 ， 而 出现 课 堂 失 控 的 情 况 ； 二是教学素材 的适用性 。素材作为快 乐教学 的重要载体 ， 对于整 个教学过程 的影 响是不可估量的。教 师在选用素材时 ， 应确保素 材与教学 目的相适应 。三是快乐教学的引导性 。为避免 出现“ 乐 不思学” 的情况 ， 教师在进行快乐教学的过程 中， 还应经常性对学 生进行引导 ， 以便及时将 学生 的“ 快乐” 转化成学习动机等 。 ５ 结束语 人教版初 中政治课堂采用快乐教学模式进行教学 ， 能够充分 激发学生的求知欲 ， 让学生全 身心投入到初 中政治课程 的学 当 中， 进而加深学生对初 中政治理论 知识的理解及掌握 ， 提高教师
中。 ３ ３ 给予 “ 快乐” 的激励性评价 在实行快乐教学时 ， 教师应该重视给予学生“ 快乐” 的激励性
还有助 于教师教学任务的完成 ， 降低教师的工作 强度 。构建初 中 政 治课 堂快乐教学模式的要点 ， 主要包括以下几个方 面。 ２ ． １ 教师 的丰厚学识 初 中政治在进行快乐教学时 ， 要求教师做到理论 知识掌握扎
关键词 ： 人教版 初 中政治 快乐教 学 教 学模式
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ２ 文献标识码 ： Ｃ
１ 初 中政治课堂的教学现状 新时期 以来 ， 随着新课程改革 的不断深入 ， 使得初 中政治课 堂在教 学过程 中 ， 取得了诸 多显著 的进步 。不过在常规的初 中政 治课堂教学过程 中 ， 我们往往 习惯于教师 的提 问， 而很少关注如 何 引导学生提 问 ， 针对这种 置学 生于被动接受 的现状 ， 越来越不 适 应新课程教学改革 的需要， 而如何改变学生 的被动接受为主动 参与， 充 分挖掘学生 的潜能 和创造性 ， 在全 面实施 素质教育 的今 天， 显得特别迫切。通过不断探索和研究 ， 新 时期下 ， 在初 中政治 课 堂上采用快乐教学 ， 越来越受到人们 的普遍关 注及 重视 。
实施快乐教学,优化政治课堂
实施快乐教学，优化政治课堂人们都有一个共性，那就是喜欢做某件事情的时候，不管有多么难，需要付出多大代价，都会不折不扣地完成。
作为教育工作者，我们也应该把这种心理迁移到课堂教学中来，经过不断尝试，我发现当学生做自己喜欢的活动时，他们就会全身心地投入，十分执著，这时就会获得良好的学习效果，学习效率明显攀升。
为此，我们在进行政治教学的时候，就应该千方百计地给学生创设愉快的学习环境，把他们的学习兴趣培养起来，调动学生的学习积极性，促进学生愿意学，从而达到事半功倍的目的。
一、打造快乐课堂要想在课堂上引进快乐气氛，教师就不要在讲台上板起面孔，唯我独尊，相反应该放下架子和学生亦师亦友，建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系。
这也是进行快乐教学的必要前提和必备基础。
教师千万不要在传统的观念下越走越远，认为自己是知识的权威，像古代的教书先生一样，这些陈旧的、迂腐的观念，应该彻底抛弃和剔除，不要害怕学生活跃，在课堂上各显其能，这不是造反，而是新型课堂最希望看到的。
三人行必有我师，教师也不是在所有的方面都比学生强，有的学生知识面也是非常广泛的，师生关系没有高下之分，二者应该是平等的、民主的、和谐的。
总体上说，建立了平等的师生关系，快乐教学就算真正迈出了一步。
二、引用快乐素材常言说得好：巧妇难为无米之炊。
快乐教学不能只作为一个名词在嘴上说来说去，不能只关注说过几遍，而应该去想实践了多少，取得了什么效果，还有什么不足，该怎样去弥补。
不少教师也知道快乐教学不错，但就是找不到快乐教学的真谛，走不上快乐教学的康庄大道，在快乐教学的面前显得力不从心。
说到底就是捕捉不到快乐的素材，以至于快乐教学仅仅停留在肤浅的层面。
快乐教学必须依附在快乐的素材上，如果脱离素材，空谈快乐，效果也不会好的。
有的教师平时上课，只知道在课堂上随便抓几个，临急抱佛脚，有恰当的，也有不恰当的，措辞也不完美，学生听来快乐指数不高，难以做到刻骨铭心，在快乐教学上打了折扣。
浅谈新课改下政治课教学如何创造“快乐和谐”课堂
１ ． 创设“ 多彩” 学情景。这是进行“ 教 快乐和谐 ” 教学 的基本方法 。正 如新课 改所指出 的， 教师 的任务 就是创
设教 学情境 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 导学 生投入 到丰 诱
、 Ｉ ＇ ｌ 、 ＼！ － ｌ 、 石 、 ； ． 写 、 ＼！ 石
功近利 不健康 的竞 争心理 ； 学生 为主 ， 教师在 课堂 中的 主导作用如何得到有效体 现 ；有 时课 堂 中形式热 闹 ， 但
教学任务 不能及 时完成 ， 教学 实效性差 ； 小组 成员 的合
表现相互提意见 。最后 ， 教师对 他们在小组合作 学习 中
作用 ， 利用小 组 的力量 影响着 每一个 个体 ， 调动每一 位 Байду номын сангаас
学 生 的 积 极 性 ， 际 取 得 的效 果 也 很 好 ， 生 的学 习 态 实 学
学 习 目标等 。具体操作方 式上实行积分制 ， 建立 相应 的 评分标准。 每节课对教学环节 中每个小组完成任务 的情 况进行量化考核 ， 计算 总分。首先每节课上根据 得分情
目标 和要求 ， 而且有 利于师 生之 间 、 学生 之间 的交 流与 沟通 ， 有助 于激发学 生学 习动机 ， 为学生 的 自主 发展与 人格完善创造条件 。 正如有 的学生在 自 中写道 ：现在 评 “
我感 到学政 治不再 是一件 枯燥 的事 ，而是一件快 乐 的 事 。”
四 、 组 合 作 学 习中 的 反 思 小
小组合作学 习成功 的关键 之处 ， 在于 能否建 立一个 有凝聚力的小组’、 ／ 组成员之 间的团结互助精神 、 Ｊ 强烈的
责任感和荣誉感是保证 合作学习开展 的前 提 ， 这是我校 所有进行小组合作 学习探 索与试验 的教师达成 的共识。 在实 际教学 中 ， 们成功地发挥 了小组长 的带 头和负责 我
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法随着教育教学理念的不断更新和发展，教学方式也在不断地改革和创新。
而对于初中政治教学来说，快乐教学法是一种非常有效的教学方式。
快乐教学法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以激发学生的创造力和思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中快速提高政治知识水平。
本文将从快乐教学法的基本概念、核心要素和实施方法等方面进行探讨，旨在为初中政治教学提供一些新的思路和方法。
一、快乐教学法的基本概念快乐教学法是指以快乐为中心，以学生为本，通过丰富多彩的教学活动和轻松愉快的教学氛围，从而实现对学生全方位发展的一种教学方式。
快乐教学法的核心理念是“快乐学习”，其教学目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在快乐的氛围中快速提高自己的政治知识水平。
快乐教学法不仅注重知识的传授，更注重学生的全面发展，注重个性发展和创新能力的培养。
二、快乐教学法的核心要素1. 注重学生的主体性快乐教学法中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，启发学生思考，引导学生自主学习和探究。
通过给学生提供自主学习的机会，让学生在轻松自由的氛围中进行学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 营造良好的教学环境快乐教学法要求教师要营造一个轻松愉快的教学氛围，创设丰富多彩的教学活动，丰富课堂教学形式，通过多种多样的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 强调学习的多样性快乐教学法强调学习的多样性，即让学生在不同的学习方式中获得快乐感，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过游戏、竞赛、小组讨论、故事讲解等多种方式来进行政治教学，创设各种有趣的教学活动，让学生在快乐中学习。
三、快乐教学法的实施方法1. 激发学生的学习兴趣政治课堂是学生们普遍认为枯燥乏味的科目，很难让学生主动投入学习。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏式教学、角色扮演、故事讲解等方式来引起学生的兴趣。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
趣，收到了较好的教学效果。在教学中，通过由简到繁 、由小 到大 、层层推进、步步深入的设置 问题 ，学生的思维活动不断 向纵深发展 ，提高 了学生分析问题、解决问题的能力。
四、采用灵活多样的教学方法
由于 大 多数 教师 对 教 法 的两重 性 没 有清 楚 的认 识 ，所 以不 少教师在选择教法上是单一的。哲学上常讲：任何事物都有两 面性，教学方法也一样 ，有利也有弊 。如探究学习法，它虽然 可以发展学生的认知能力和创造力，调动学生学习的积极性， 但是有时耗费的时间过多，甚至造成 “ 哄堂 ”现象。因此，教 师在具体 的教育教学实践 中，努力学会尝试运用多种教学方 法，做到游刃有余 。例如 ，讲解 《 日新又新我常新》时，可采 用多种教学方法来突破重 、难 点。在引导学生怎样看待外在形 象时，通过讲述一则故事 ，引发学生思考，让学生认识到人的 内在 美才 是 真正 的美 ；在 引 导学 生 怎样 看 待追 星 问题 时 ，可通 过 向学生 介 绍某 些 明星 道 德行 为 以及 向学 生展 示一 道 追星 的选 择题 ，让学生自己去选择；在引导学生如何认识当前 自己的优 点和缺点时，让学生参与讨论和交流。通过采用一些新颖有效 的教 学 方法 ，大 大促 进课 堂 教 学 ，激 发学 生 学 习兴 趣 ，提 高课 堂教 学 效率 。
的 尝试 。
一
、
体现 以人为本的德育目标
中 学政 治课 的 “ 乐教 学 法 ”， 需要 改 变过 去那 种 呆板 说 快 教 的形 式 ，体 现 以人 为本 的 德 育 目标 。 由于政 治 学科 具 有 自身 的独 特性 ，教 科 书本 身就 是德 育 的 重 要 资源 。与 此 同 时 ，社会 上 的 时事 政 治 、热 点 问题 也是 政 治 教 学 内容 的拓 展和 延 伸 ，也 是对 学生进 行 德 育 的重 要 资源 。 由 于时事政治材料新鲜、形象、生动和真实，在教学中，如果我 们把这些热点问题 ，时政材料与课堂教 乐教学法
快乐教学模式在初中政治课堂上的运用
老师为了提高学生对你课堂的兴趣最好是要做到 内外共修 ， 才能 避免学生的审美疲劳 。鲁豫 主持 的《 鲁豫有约》 笔者会 经常看 因 为主持人穿 的很有晶位 ， 显得很有气质和书卷味。所 以笔者觉得
作 为 老 师 可 以在 ｊ 方 面 有 所 提 高① 在 个 人 形 象 上 要 不 落 俗 套 。 现 在 的 学 生 喜 欢 接 受 新 事 物 ． 欢 时 尚 ， 欢 有 风 格 的 老师 。若 喜 喜 还是 照 着 过 去 的 老 土样 塑 造 个 人 肜 象 ， 然让 学 生 失 去 新鲜 感 。 必
生 活的真谛 ， 很时 尚很娱乐 。初 中政治教学其实也可 以实行 “ 快
乐 化 ” 原 因有 以下 几 点 ： ，
囚而新时代的教师要追 卜 潮流要敢穿 ，ห้องสมุดไป่ตู้只要“ 不露 、 不透 、 不怪” 都
可 以拿 来 穿 。 发 发 色 都 可 以一 改 以前 的 古 板 ， 以尝试 一 些 不 可 怪 异 又 时 尚 的发 型 。总 之 一 个 老 师 看 上 去 要 赏 心 悦 目 ， 吸 引 有
堕
Ｎｏ ． １１ Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ ｏｖｅｍ ｂｅｒ
快 乐教 学模 式在初 中政治 课 堂上 的运 用
林 义珍
摘要： 中政 治教 学有其特殊性 ， 初 必须对症下药， 要求通俗 易懂 ， 贴近 学生， 激发 学生学 习的兴趣 这就相应地对教学 内容 处理、 课 堂教学的方式及政治教 师本 身提 出要 求？本文就是从这三个方面谈快 乐教学模式在初 中政治课堂上的运 用。
关键 词 ： 乐教 学 模 式 初 中 生 政 治教 学 快
中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ３． ２
快乐教育在政治课教学中应用
浅议快乐教育在政治课教学中的应用摘要：学生厌学是教师教学工作中的难题之一，实施快乐教育是根治这一问题的重要方法之一。
具体办法：一是教师要坚持学习新教育理念，提高素质，为实施快乐教育奠定理论基础；二是尊重和欣赏学生；三是利用多种手段，激发学生学习兴趣；四是实施层次目标，使学生由厌学向乐学转变。
关键词：厌学；乐学；欣赏；兴趣；层次目标长期以来，由于各种因素的影响，不少学生均存在厌学情绪，直接影响了教学质量的提高。
科学研究表明：学生的情绪与学习效率有着非常密切的关系。
学生心情愉快时，思维往往非常活跃，大脑产生的活性物质使神经网络易于接通，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑的活性被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，知识信息难以输入、储存和提取。
课堂是教育教学的主渠道，所以在课堂教学中实施快乐教育，寓教于乐，使学生乐学，非常有助于提高教学效果。
下面我就结合自己的政治课教学，谈一下我的具体做法、措施。
一、学习新理念，提高素质，为营造乐学的育人环境打基础传统课堂教学的模式是教师讲，学生听，教师上课满堂灌，课堂是教师的一言堂，气氛沉闷，学习起来、死板，学生就像一个储存知识的容器，感到非常痛苦，毫无乐趣可言，学习效率极其低下。
要改变这种状况，我们教师就要转变思想，学习新的教学理念，在教学过程中，教师要做好引导者，引导学生主动地去学习、思考和发展，真正使学生成为课堂的主人，教学的主体，乐于学习和进取。
这就要求我们教师不断学习教育教学新理念，提高素质，与时俱进。
怎样才能做到这些呢？（一）坚持理论学习与实践相结合，用教育学、心理学理论来武装自己，指导自己的教学实践，不断探索，改进教学方式、方法。
（二）注重调查研究，研究新时期学生心理发展的新变化、兴趣爱好的新特点、个性发展的新规律，以便在政治课教学中因材施教，因生施教，努力营造一个让学生乐学的育人环境。
二、教师要尊重和欣赏学生，使学生乐学教师要想获得学生的尊重和喜爱，那么教师也应该尊重和喜爱学生，因为尊重是相互的。
初中政治课程快乐教学模式的构建
浅谈初中政治课程快乐教学模式的构建关键词：初中生；政治；快乐教学模式；新课改初中政治课程的教学对培养学生高尚的思想道德情操具有重要的意义。
初中生的价值观、人生观和世界观尚未完善，同时期的政治课程的授课效果对其思想道德品质的建设尤为重要。
政治课教师有义务从学生个人的角度出发，建立合适的教学模式，使学生能够更好地理解接受，从中获取更多有意义的收获的同时享受愉快的学习过程。
一、政治课教育现状新一轮的课程改革方案实施后至今，初中政治课教学质量有了长足的提高。
从新课改之初老师和学生对于该课程的考试方式由闭卷到开卷变化的不适应，到如今逐步熟悉，学生再不用像当初为应付考试而死记硬背，素质教育的目的更好地达成。
初中政治课程所用的教材也有所改动，新教材的内容与学生日常生活更加息息相关，内容的安排与课后习题也更加符合实践的需求。
加之引进多媒体工具的教学模式，妥善地解决了一些抽象的概念无法形象展现的问题，师生间的课堂互动增多，讨论的气氛也愈加浓烈。
总体看来，初中政治课程的教学水平进步显著，教学的方式也变得更多样化。
二、初中政治课程快乐教学模式构建的目标为了更好地发展初中政治教学，为社会培养出更多具有良好思想道德品质的优质学生，使学生能够更透彻地理解政治课上所传授的基本原理，建立快乐教学的模式迫在眉睫。
快乐教学模式是将教学方式从注重形式到注重本质的观念转变，相比较以前的课堂模式快乐教学模式方式更为丰富，对学生培养自己的自我学习能力、学习态度更为有利，这也是快乐教学模式构建的目的使然。
初中政治课程快乐教学模式构建的目标包括以下方面：1.支持学生保持个性政治课程的理论知识严肃且抽象，多数学生对于教材中理论知识以及概念倍感枯燥，很容易对学习政治课程失去兴趣。
为了应付考试而采取的“填鸭式”教育对政治教学有着深远的影响。
快乐教学模式的构建通过分析教材重点内容，联系结合学生日常生活以及兴趣点来对枯燥的理论知识进行阐释。
例如，“过富有情趣的生活”“交往艺术新思维”“权利义务伴我行”“承担责任服务社会”等章节，在学习理论知识的同时，内容也与生活息息相关，引人入胜。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法初中政治教学一直以来都是学生们感到头疼的一门学科，因为政治学科相对比较枯燥，充满了大量的资料和条文。
为了解决这个问题，教师们需要采取一些快乐教学法来让学生们在学习政治的同时感到快乐。
本文将就初中政治教学中的快乐教学法进行探讨。
快乐教学法是指在教学过程中，教师通过一些非常规的方式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行学习，从而达到更好的教育效果。
在初中政治教学中，采取快乐教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生们在轻松愉快的氛围中掌握政治知识。
政治知识的教学应该加入一些趣味性的元素。
政治学科本身相对比较枯燥，充满了各种概念、定义和条文，这些内容对学生来说并不太容易理解和接受。
教师在教学过程中可以适当地加入一些趣味性的元素，比如通过小组讨论、游戏等形式让学生进行互动，使政治知识更加生动有趣。
教师还可以通过政治漫画、政治小故事等方式来向学生传授政治知识，让学生在愉悦的氛围中学习政治，提高学生的学习积极性。
政治知识的教学可以结合一些现代科技手段来进行。
随着科技的发展，现代教学手段如电子白板、多媒体课件等已经得到了广泛的应用。
在政治教学中，教师可以利用这些现代科技手段来进行教学，通过图片、视频等形式来呈现政治知识，让学生在视觉和听觉上都能够得到刺激，从而提高学生对政治知识的接受度。
教师还可以利用网络资源进行政治知识的教学，引导学生通过搜索引擎、网络平台等途径去了解政治知识，使政治知识的学习更加多元化和丰富化。
在政治知识的教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力和创新意识。
政治学科不仅是一门知识性学科，更是一门需要学生进行思辨的学科。
在教学中，教师要引导学生多进行思考、分析和讨论，通过一些探究性的教学方式来激发学生的思维，提高其独立思考和创新意识。
教师可以设计一些开放性问题，让学生进行讨论和答疑，鼓励学生提出自己的见解和想法，促进学生的思维开阔和创新能力的培养。
中学思想政治课中快乐教学论文
浅谈中学思想政治课中的快乐教学“快乐教学”，是当代教育界一直深入探讨的课题。
它既是一种教学指导思想，也是一种教学实践。
是指教师采用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种快乐的课堂气氛，对学生进行文化知识、道德观念等方面的传导和教育，让他们在愉快中受教育，求得知识，在快乐中求发展，在发展中享受快乐。
本文就教师如何在课堂教学中制造快乐，激发学生学习兴趣，谈谈自己的浅见。
一、精心设计导语，引发学生好奇心良好的开端是成功的一半。
教学形式和方法的灵活运用，往往能使教学取得事半功倍的效果。
快乐教学法的运用，首先教师要根据不同的教学内容，设计出能够激发学生好奇心和产生兴趣的导语。
我在教学中采用如下方式：1、用电影或电视剪辑引入新课。
如：讲《政治生活》中“‘一国两制’和平统一祖国的科学构想”时播放一段精彩的香港、澳门回归的实况录象等。
2、把故事导入新课。
学生大多是喜欢听故事的，而《哲学生活》、《文化生活》等课程，故事是相当多的。
上课之时，当我说到“让我先来讲一个故事”话一出，教室里顿时会雅雀无声，一下子把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，起到事半功倍的效果。
3、把歌曲引入新课。
革命歌曲很多，教育意义很大，可以充分利用。
如在讲我国民族文化时，放一段《我的祖国》；可以调动学生的情感。
4、把顺口溜引入课堂。
如讲思想道德修养时，我鼓励学生学有所成后回家乡作奉献，支援家乡建设，讲到贫穷的家乡面貌，我用了一段顺口溜：通讯基本靠吼，交通基本靠走，保安基本靠狗，读书基本没有。
这样，学生们听了，常常会发出会心的笑。
总之，上课伊始，先创造一种导语，让学生感到新奇，产生悬念，使学生感到有学头，愿意学，喜欢听，求知的欲望就被激发起来了，就可以把学生带入知识的海洋，让他们喝取知识之水。
二、创设愉快和谐的学习环境课堂是师生共同活动的场所，创设愉快和谐、自主多彩的学习环境对快乐教学是必要的。
我在上课伊始，就展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究的心理，鼓励学生获得成功的体验，并处理好课堂教学中的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。
初中政治的快乐教学
初中政治的快乐教学
河】 ｃ 省 武安 市 第五 中学 魏 利 军
［ 摘 要］“ 快乐 ” 教 学 已经 成为 当代 教 育界 正深 入探 讨 的最 热 门课 题 。运 用 快 乐教 学法 有 助于 激发 学 生 的学 习
热情 ，提 高初 中政 治课 堂 的教 学效 率 。
［ 关键 词 ］政 治 快 乐 教 学
趣是 人们积极 探究某 种事物 的认识倾 向 ，以兴趣来 激发 强烈 的求 知欲对 教学进 程有极 大的推 动作用 。快乐教 学着 眼于调 动学 生的学 习积极 性 愉 快 的过 程 ，变 成学生 乐于参 与 、乐 于接受 的过 程 ，这样才 能真正 做到愿 意学 习 、乐于 学习 、学 有所爱 、学
“ 快 乐”教 学 已经成 为 当代教育 界正深入 探讨 的最热 门 务学习 ，不断充实 自己 ，掌握先 进的教学 方式 。 课题 。运 用快乐教 学法有 助于激 发学生 的学 习热情 ，提高初 构建 平等 、民主 、和谐 、活泼 的课 堂教学 ，培养学生 的 中政 治课 堂的教学 效率 。那么 ， 初 中政 治如何 进行快 乐教学 学习能 力 。这是 思想 品德 课堂 实行 快乐 教学 的前 提和基础 。 呢？ 作为老 师要淡化 授予 者的角色 ，强化服 务者 的角色 ；淡化 管 快乐教学 的内涵 理者 的角色 ，强 化引 导者 的角 色 ；淡化权 威者 的角色 ，强 化 所渭 “ 快乐教 学 ” ，是指教 师怀着 积极 的情 绪和情 感 ， 合作者 的角 色。要让 学生知道 “ 三人行 必有我 师” ，老师 也 运用 特定 的方法 、技能 和技巧施加 影 响于学生 ，使之 产生积 有不如学 生 的地 方 ，师生之 间是 平等 、民主 、和谐 的 ，有 什
的观 察力和领 悟力 ，通过语 言得知 学生对 问题 的思 考路径 ， 从而 根据他 的思维来 逐步 引导 其走 向问题 的实质 。学生 、教 师 、教材之 间没有权 威 、主次 ，只有平 等和理解 。在整个 对 话 的过程 中他 们会觉 得 自己和教师 、作 者处 于 同一水 准 ，他 们之 间是平等 的 ，于是学生学 习 的主观 能动 性得 到调动 ，兴 趣得 到激发 ，语言 的表达 能力 得到 锻炼 ，学 习的效 率得 到提 高 ，从而激活 了学生 的思维 。在学 生与学生 之 间对话 时往 往
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试论初中政治课快乐教学
【摘要】合理的运用教学方法，挖掘政治教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，能收到事半功倍的效果。
实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。
【关键词】快乐教学；初中政治
在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
使学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，激发学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。
1.营造快乐课堂
1.1建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道“三人行必有我师”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。
师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解、奇异的思维，都可以大胆地在课堂上发表、思考，畅所欲言。
总而言之，师生间
平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。
1.2去粗取精、注重积累，搜集“快乐”的素材
这是政治课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。
每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意积累。
搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。
不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选、加工处理。
总之，生活中有许多“快乐”的素材，需要我们未雨绸缪，用功、用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积跬步致千里，才能有备无患。
1.3创设动态的教学情境，满足学生好动的乐趣，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。
经营的主导者是教师，转变理念是关键，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中学习，在快乐中发展。
1.3.1创设动态的教学情境
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任
务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去；并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以人教版思想品德八年级下册第八课《消费者的权益》的教学为例。
教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境，让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过：课前，我让同学们把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成一个“3、15”消费者维权、投诉的地方。
上课后，我宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题，进行现场答疑、解难的实况模拟；将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。
然后我拿出事先准备好的写有情景设计的纸片放在一个档案袋里，并说明比赛规则：（1）同学进行分组、分工，有当消费者的、有当工商、消协执法人员的，每个小组，先随意抽取情景设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题；（2）由同学推选出的5名相对客观公正、对消费知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。
就这样整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过。
最后，谁获得最佳是次要，关键是同学们在“快乐”的“实践”中思维活跃起来，积极主动地学到许多日常生活中的消费知识，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好的多。
1.3.2出示“快乐”的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。
往往一个有趣、发人深省的案例能引起学生强烈关注，并进行积极思考。
例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用河北省石家庄市三鹿奶粉事件为例。
2008年，三鹿集团生产的奶粉含有对人体有害的三聚氰胺，导致全国范围内许多婴儿受到伤害。
事件发生后，企业信誉完全丧失。
最终导致这个有50多年历史，集奶牛饲养、乳品加工、科研开发为一体的大型集团，连续6年入选中国企业500强的农业产业化国家重点龙头企业宣告破产，几十年的奋斗历程顷刻间结束。
在这样一个情境中，让学生在对这个案例分析的过程中，引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性———它是做人的根本，企业立身的根本。
1.3.3运用多媒体辅助教学，优化课堂教学效果，刺激学生的“快乐”神经
现代化教学手段有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素，突出教学重点。
例如，教师利用多媒体播放的动画、漫画，紧扣教材内容，做到图文并茂，影音俱全，这样能够抓住学生心理，帮助分析讲解关键问题。
学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的快乐，从而突破难点，收到意想不到的教学效果。
1.3.4适时地给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，增强学习的浓厚兴趣
生活中、学习中的每个人都有体现自身价值与能力的愿望，所以在教学中，老师根据学生的表现，要适时地给予充分肯定，让每一个学生都体验到成功的“快乐”，觉得自己有能力，我能行，有独创性，激起学生进一步深入学习的强烈愿望。
2.政治课的快乐教学中，既有我们需要做的工作，同时也有我们需要注意的问题
2.1对“快乐”教学的适度把握，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车
如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
2.2确保收集“快乐”素材的质量，并能合理使用“快乐”教学要以快乐为载体来达到学习知识的目的，而不是为了“快乐”而“快乐”。
所以要注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有无关联，想到什么有趣都讲。
结果学生是乐了个前俯后仰，却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所以然。
这样的“快乐”只会被证明是一种脱离实际的快乐，徒劳的快乐。
2.3加强对学生“快乐”后的引导，既要有快乐的“初”中，也要有最佳的课堂学习效果
“快乐”的案例列举了，老师也要加以恰当引导和延伸，让学生在乐中思学，从表面的“乐”引发深入的“思”真正地把“快乐”转化为学习的动机，从而在快乐中学习，在快乐中发展。
总之，快乐的感受是做好一切事情的情感基础。
孩子的天性都是
活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
随着教育形势的发展，“快乐教学”逐渐成为教育教学中的热点。
【参考文献】
［１］刘志智.刍议初中政治教学的创新策略[j].新课程研究(基础教育),2010,(11).
［２］李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[j].科教文汇(中旬刊),2010,(01).
［３］唐秀春.浅谈提高初中政治教学质量的途径[j].吉林教育,2010,(13).。