基础医学课程整合病理生理学作用

基础医学课程整合病理生理学作用

【摘要】本文探讨器官系统整合课程模式下设置人体结构功能学课程，病理生理学在基础医学课程整合中的作用。与常规班级相比，观察评价指标包括教师对课程整合教学的评价，学生阶段及期末考试结果和问卷调查结果。通过研究我们发现将病理生理学融合于基础医学课程中，能够提升学生知识应用能力和问题分析能力，提升其对病理生理学的兴趣，但对测试能力方面没有明显影响。

【关键词】病理生理学；基础医学；课程整合

在中国的医学院校中，大多数现代医学教育课程体系都以系统医学为中心进行教学。医学课程分为基础课程，临床课程和实习。国内医学一体化课程改革始于2000年，病理生理学教学理论分为各种整合模块。本文主要介绍了高校病理生理学课程的分裂与整合，探讨了课程改革课程与普通班级的教学效果。分析综合课程模式下病理生理学课程改革中存有的问题。

1研究对象，方法及评价指标

临床医学专业是一个为期五年的教学模式，课改班级班内有30

名学生，180名普通班。从平均入学率来看，两个班级之间没有显着差异。病理生理学课程整合上，我们将该课程整合分别在第1，2，3，4，5学习开课，总课时为101学时，理论课为68小时，实验课为33小时，多学科整合为27小时，自学为18小时。在第四学期结束时，七个科

目的成绩将根据执业医师的考试章程的要求完成。包括人体解剖学，

生理学，病理学等，总分为200。分析结果，教师评价，我们选择学生进行信息获取，综合能力，言语导向，综合能力等指标的分析。在学

生问卷调查中，学生主要包括学生对病理生理学的兴趣，知识知识和

应用知识解决问题的能力，最后对数据进行统计分析。

2器官系统模式中病理生理学教学实践

将病理生理学整合到综合课程中，病理生理学是基础医学教育的

主要课程。它是连接临床医学和基础医学的桥梁。药理学等知识，病

理生理学可以根据器官系统进行分割，分为一般理论和各种器官系统

两部分，最后整合到各种介绍和系统模块中。将基础医学与生物医学

融合。根据人体结构，功能，病理等逻辑，设计以问题为中心的综合

模块，包括人体的基本单元，基本构成，对物质和能量代谢，疾病病

理学，病理变化和病原生物学的七个介绍为后来的学习系统模块提供

了基础。我们以人体功能系统为线索，实现系统模块，包括血液循环，免疫，呼吸，消化等，每个系统都可以遵循生理结构，病理学，临床

关系，教学大纲和内容模块的组织，并可以整合到相关临床学科的理

论中。

3课程整合结果

我们通过分裂病理生理学过程的内容，根据器官系统原理分离病

理生理学。它可以分为一般和器官系统内容，然后集成到系统模块和

讨论中。将这些理论知识分散到五个学期完成学习，通过基础医学七

科联考，我们比较常规班和课改班的成绩无明显差异。不过，课改班

的学生在综合能力提升以及课堂发言率方面明显高于常规班，从学生

的调查问卷结果来看，目前，学生对病理生理学知识掌握度不足，需

要提升解决问题的能力。4病理生理学在基础医学课程整合中的作用（1）有利于传统学科教学在病理生理学和学科教学中的应用。医学院

的学生在前两年学习生理技术课程时缺乏临床课程和实践知识，因此

缺乏学科学习的热情。因为各学科相关性很难体现，一些学生没有将

知识进行联系，不仅能够提升教学难度，同时也无法避免教师在实际

授课中出现反复教学的问题，影响学生学习兴趣。通过器官系统教学，学生可以在一定时间内学习某种器官系统知识，如从解剖组织生理学

到病理生理学的过渡。逐步学习从宏观到微观，从正常生理学到异常

病理学。通过早期临床研究，我们将深入了解理论知识在实际应用中

的重要性，并提升学生对基础医学知识的兴趣。（2）能够推动教学体

系的建立。按照传统的教学模式，我们以学科为中心进行教学，基础

医学院注重学术研究。教师也是以学科作为中心成立队伍，而传统模

式下教师会受到单一性的知识体系影响，注重缺乏学科教学，很难适

应跨学科和跨系统的教学。在实际教学中经常更换教师也会导致无法

链接内容并影响教学质量。因此，以管风机制为中心培养教师是改革

中最根本的问题。让每位专业教师有效地解决教学管理问题，改变教

学观念，合理运用各种教学方法。因为病理生理学知识碎片化，如果

不改变传统的教学观念，一味追求知识的独立性，系统性，病理生理

学知识独立于其他学科，这违背了基础医学课程整合初衷。因此需要

转变传统的教学理念和学生学习动机，能够将病理生理学知识与其他

学科进行有机融合，通过集体备课，预讲或者试讲的方法将病理学上

学知识融入到其他课程教学中通过问题式学习，小组讨论，自主学习，见习等方式开展教学，有利于学生对于知识的融会贯通。总而言之，

基于这种新课程模式下，病理生理学课程在教学上如何安排，采用哪

些教学方法有利于提升学生综合能力，仍然是当前急需解决的问题。

参考文献

1张琳琳,李帅,韦磊,etal.基于基础医学课程整合导向的PBL教

学模式在循环系统模块的研究与实践J.现代医药卫生,2018.

2王生兰,曹学锋,刘辉琦,etal.PBL结合LBL模式在病理生理学

教学中的应用探索J.基础医学教育,2018.

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