融景于事 以情动人

融景于事以情动人

融景于事，就是在叙事的过程中注意自然景物的描写。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”文章，如何写得情意勃勃、动人心弦、，感人肺腑呢？叙事是粗线条的，瞬间的，如果用了自然景物，就等于在粗线条上缀上了若干优美的风景画。读之如身临其境，增添感染力、意境美。同时，借景抒情，情以景兴，产生含蓄性、空白美，让文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，耐人寻味。如果说叙事是诉诸抽象文字创造间接形象的话，那么，写景就是诉诸图画创造直接形象的。融景于事，就能“图文并茂”，把抽象的变得具体、生动，把平面的变得立体、逼真。

柳永的《雨霖铃》借“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”、“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”、“冷落清秋节”、“杨柳岸晓风残月”等写景句，把普通平常的离别一事，写得沉重压抑、缠绵凄恻、回肠荡气。如果没有景物的渲染、烘托，男女主人公就不会这么血肉丰满，表达的情感是不会这么感动人心的。《西厢记》“长亭送别”最受称道也得益于融景于事。“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”描绘了一副动人的长亭送别图，以秋天特有的景物衬托出莺莺离别的烦恼、痛苦、沉郁、伤感。萧瑟的秋景与悲凉的心境化而为一，委婉深沉，令人悲痛欲绝、柔肠寸断。[一煞]、[滚绣球]、[收尾]等，无不写得充满诗情画意，楚楚动人，形象感人。

以叙事见长的小说也缺不了景。鲁迅小说《祝福》的结尾：“我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。……只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。”乐景不乐，沉闷、一团糟。以乐衬悲，烘托出祥林嫂死时的悲凉气氛，同时也写出了“凶人们愚顽欢呼”的丑态，反语讽刺，揭示了祥林嫂悲剧的必然性，深化了小说的意义，寄情于景，回味无穷。

以前选入教材的孙犁的小说《荷花淀》，景物描写也非常精彩。“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从东南边吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”这里的写景，借用影视空镜头的形式，使热闹的画面突然变得宁静，富有诗意；“水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银”又烘托出了心情的空荡荡，迷茫茫。形象地呈现了妇女们探夫心情由急切的躁动转向失望后无言的平静。妇女们埋怨丈夫“栓马桩也不顶事”、“脱缰”会忘记自己后，又有一段景物描写：她们轻轻地划着船，船两旁的水，哗，哗，哗，顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角又安安稳稳浮到水面上生长去了。人物的沉思默想在融景于事的描写中，暴露无疑，形象逼真。

叙事要动人，引起共鸣，无情不行。感人至深者莫先乎情，而情本身没有形象，要传递出去，必须借助于外物，用形象化的语言表达，使之成为具体可感的东西。“物感说”认为：“人心之动，物使之然也”，“感于物而动，故形于声”。（《礼记·乐记》）情因景生，景随情变，融景于事，情境交融，能增加语言的形象性，

从而将主观心理客观化，把抽象感受具体化，把人写得惟妙惟肖、栩栩如生，真切感人。情与景离，就失去了生活的具体性和真实感，流于浮泛、苍白、单薄。

2010年江苏的高考作文题是“绿色生活”，不少满分作文都有自然景物描写，有篇满分作文是微型小说，写一些领导在“绿色生活”理念上的形式主义，其中一处景物描写是：“不想壮观的奠基场面惊飞一只在附近栖息的野鸭，结果野鸭慌不择路地撞上正在竖立的标牌，伤了翅膀，扑棱棱地落在湖里。”这给虚拟的小说增加了艺术的真实性。2011年的高考作文“拒绝平庸”，不少满分作文也都出现了融景于事的片段。如“耀眼的白炽灯在空中划出一道明亮的光圈，……动人的音符在迷人的夜色中，似有形的烟雾弥漫着、氤氲着……动感的音乐伴着舞动的身姿，成了夜色中最迷人的风景”等等。

融景于事，并不等于“叙事+写景”。茅盾先生指出：“作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切联系着人物的思想和行为。” 初学者应努力克服景物成了装饰品，简单地缀于叙事中的这种夹心糖式的融景于事的弊病。同时也不是，一谈写景，就一股脑地写，不管三七二十一，写、写、写，仿佛小学生眼、眉、耳、鼻、脸地写肖像，臃肿累赘，游于事外。景物，应该结合叙事的进程、事件内容去写，适时地、分散描写。最后需要注意的，就是描写的景物最好在人物的语言、行动等中得到体现，至少应该景与事统一。艳阳高照时人物打伞穿雨衣，除了“套中人”别里科夫，其他人大概是不合适的。

叙事中的自然景物描写，能暗示时间、渲染气氛、烘托心情、揭示性格，还可以预示情节的发展方向，含蓄地点题。叙事勿忘写景，让读者不仅看到人，还看到人物的活动环境，更能看到人物的内心世界，甚至体会到蕴涵于其中的作者的褒贬。■