基于雨课堂的电工电子技术课程教学初探

基于雨课堂的电工电子技术课程教学初探

【摘要】本文叙述雨课堂的功能和用法，以及在电工电子技术课程使用的案例，并提出相关建议。

【关键词】雨课堂互动课程教学互联网+

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12C-0161-02

随着慕课的兴起，课堂教学进入“互联网+”教学时代。2016年4月全球最大的中文慕课平台学堂在线与清华大学在线教育中心联手推出雨课堂1.0版，2017年9月升级到了2.0版本。自从雨课堂推出后，其师生互动性强的特点受到教师推崇，并且它涵盖教师对学生课前、课中、课后的教学指导工作，教师从雨课堂后台提供的统计大数据获悉学生掌握知识的程度及过程，并加以完善。

一、雨课堂的功能和使用简介

雨课堂其实是一款插件类的教学软件，安装在电脑后，只要是办公软件OFFICE达到2010以上版本，它就自动在PPT里面安家，成为PPT的插件。使用雨课堂可以实现数字化学习资源推送、实时课堂呈现、课堂教学互动、教学效果即时检测、教学数据统计等功能。使用者不需要会做慕课，不需要会做微课，只需要会做PPT幻灯片，就能轻松上手，

门槛不高，易学易用，所以得到大家的青睐。

在电脑里安装雨课堂2.0版后，打开PPT软件，就会看到雨课堂成为里面的插件，点击菜单栏的“雨课堂”，就看到雨课堂菜单栏，有“用户登录”“课堂教学”“插入题目”“资源制作”“功能设置和介绍”等项目。使用者点击“微信扫一扫”就会弹出雨课堂登录界面，扫描二维码，手机端就会收到雨课堂发来的信息，内容是“正在为你登录雨课堂软件，验证码是****，请在电脑端输入”，输入4位验证码后，再点击“开启雨课堂授课”，弹出雨课堂课程和班级设置。使用者设置课程和班级后，只要制作好PPT就可以使用雨课堂授课了。

雨课堂为使用者提供了比较丰富的互动设置，点击“插入题目”栏的“单选题”“多选题”“主观题”和“投票”，就可以在PPT课件里自动增加一个新的幻灯片，输入内容，设置分值，选择题设置好答案，在课堂上手机端设置时间，点击“发送题目”，学生做题并提交，就能做到师生课堂即时互动。雨课堂随时统计学生做题情况，教师从手机端收到数据，及时了解学生掌握课程内容的程度，并临时调整教学计划，以便更多的学生掌握教师传授的知识。

教师制作预习课件，可选择在PPT中插入慕课、网络视频或群发链接，点击雨课堂菜单栏的“插入慕课视频”，弹出学堂在线的免费慕课列表，在列表中找到课程后，点击课

程名称，弹出课程的章节视频，选择并插入，幻灯片就自动出现“慕课视频片段”播放框。点击菜单栏的“插入网络视频”，搜索网上的优酷、土豆或腾讯视频，复制好网址，在PPT弹出的“请输入网络视频页网址”下面的空白处粘贴，之后就在幻灯片出现网络视频播放框。慕课或网络视频插入后，点击雨课堂菜单栏的“上传试题/手机课件”，这些上课资源就发送到教师手机上，打开并预览后，点击左下的发布按钮，在弹出的页面选择发布到哪个班级，再点击“确认发布”，学生就能在手机端观看。教师点击“群发链接”，打开浏览器，在弹出的页面输入标题和教师事先做好试题的网址，点击“浏览”，然后发送到学生手机上，学生就可以预习了。

二、雨课堂在电工电子技术课程教学中的应用

电工电子技术课程是大一工科新生学习的一门专业基

础课，以往按照传统方式教学，效果不佳。采用雨课堂教学后，班级学生普遍学习兴趣浓厚，教学效果不错。

在电脑端和手机端同时安装雨课堂后，教师打开课件，使用微信扫码登录雨课堂，设置授课名称、班级。与此同时，学生用微信关注雨课堂，输入班级、姓名和学号等信息，这样教师发布或推送的课件或其他教学资源，学生就能在手机端收到。

雨课堂围绕课前、课中、课后全程展开师生多方面的互

动，下面以“基尔霍夫定律”的教学为例阐述。

（一）课前

1.制作预习课件，主要?热菔牵焊聪暗缪埂⒌缌鞯姆较蛑?识（包括关联方向和非关联方向）和欧姆定律，题型主要是单项选择题和主观题，5道题左右，主要是检查学生对旧知识的掌握情况；学习新知识中的几个关键概念（支路、节点、回路和网孔），每个概念提供一道单项选择题，学习基尔霍夫电流定律，完成2道单项选择题，基尔霍夫电压定律难度大，不作要求。做好后，教师点击“上传试题/手机课件”，将预习课件发到学生手机端，交代学生预习、做好题目并提交。教师查看雨课堂提供的学生预习情况的大数据，了解学生预习情况，必要时对课中教学计划进行调整。

2.选择课堂实施的教学方法，选择探究教学法为本次教学采用的方法。

3.对基础薄弱的学生个别辅导。

（二）课中

课中是知识教学环节，课中教学安排如表1。

（三）课后

教师点击“结束本次授课”，雨课堂立即将标有“课后小结”的课堂大数据发送到教师手机上，内容包括：课堂扫码签到学生数目和名单，从这里教师就可以检查学生是否到齐。学生数据，有优秀学生名单（附有得分和做题用时，课

堂安排提交习题时才有）和预警学生名单，从这里教师可以判断学生掌握知识情况，为往后教学做出相应调整。习题数据，显示各道题目错误人数，点击每一张习题幻灯片，就能看到该题正确答案和学生做题结果，从这里教师就能找到没掌握知识的学生名单，及时进行针对性的一对一课后指导。课件数据，显示按键“不懂”的数目，从这里教师可以了解到哪些知识讲解还没到位，使得部分学生产生疑惑，为此教师可在下次新课教学之前再做点评。课堂弹幕和投稿，点击“查看弹幕”或“查看投稿”，查看课堂师生互动记录，看哪些师生互动没到位，看学生哪些知识内容还有不懂的地方，与该学生进行课后交流。详细数据，点击“详细数据”，输入邮箱名称，雨课堂就自动将上课扫码签到情况发到教师网上邮箱，在这里教师不用课堂点名就能了解学生考勤情况。三、雨课堂应用总结

从上面教学案例可以看出，雨课堂与传统课堂有以下不同：

师生互动性不同。传统课堂中（尤其是大班授课），比较大的问题是整个课堂中信息的传递方向往往是单向的（从老师到学生）。因此就有可能造成这样的情况：老师讲得很明白，但是学生并没有学明白，因为老师没有及时从学生处获得反馈信息。虽然有经验的老师可以通过提问、观察学生表情、调动课堂气氛、鼓励学生发言等手段采集反馈，但是