学习古诗三步曲微课程

学习古诗三步曲微课程 微课程信息
主题名称
学习古诗三步曲
选题意图
（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）
古诗是我国文学体裁中最美的一颗明珠，千百年来一 直被人们吟诵而历久不衰。“所有的好诗都是从强烈的感情 中自然而然地溢出的。”学习古诗文是提高文学素养，陶冶 精神情操的重要途径。《语文课程标准》明确提出“诵读古代 诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品 位和审美情趣”。
一、学习目标
1．读古诗。读通顺，读正确。感受古诗的语言美。 2．悟诗意。借助资料，抓住关键词，联系上下文理解诗句的意思。感受 古诗的意境美。 3．品诗情。反复吟诵古诗，想象意境，品味古诗中蕴含的情感美。
二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：
对文本进行美化处理的微课视频；教学课件及配套的教学素材（展示 “石灰的生产过程”图片，链接“两袖清风”的成语故事，融入“课文朗读” 的录音）等资源。
如何有效地进行古诗文教学，解决重字词的解析，轻 诵读和感悟的问题，解决“满堂灌”的教学方法，引导学生学 会举一反三，这是目前课堂教学中急需解决的问题。
内容来源
（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）
苏教版六年级语文《古诗两首》，对文本内容进行了 必要的延伸。
适用对象
（请在此处注明学科、学段）
教学用途
（请简要说明你将如何使用该微课程）
这是能力迁移型知识点，主要用于课堂上的示范。实 现知识点之间的贯通理解和转换，引导学生学会举一反三， 构建知识网络，提高解决问题的灵活性和有效性。
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 √□技能训练型 □实验
操作型
□答疑解惑型 √□情感感悟型 □其他
制作方式(可 多选)
的高尚情操。
《石灰吟》中诗人愿意像石
这种写作方法也是“借物抒情”。
灰那样不怕磨难，敢于粉身
（二）拓展思考
碎骨，是为了把清白永留人
古人写诗，注重“炼”字。这两首诗中都 间，洁身自好。《墨梅》中
有一个非常传神的字，虽然两个字同一个音，但 诗人借墨梅的不畏严寒、清
是用了两个不同的字。你觉得这是为什么？
香四溢的特性，来表达自己
石灰吟
墨梅
(明) 于谦
(元)王冕
千锤万击出深山，
吾家洗砚池头树，
烈火焚烧若等闲。
个个花开淡墨痕。
粉骨碎身全不怕，
不要人夸好颜色，
要留清白在人间。
只流清气满乾坤。
六、后续学习预告（可选）： 采用“诗配画”的形式，发挥自己的想象为其中的一首诗配上一幅图。
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
（3）随文识字。
字应一马当先。要立足于学
2.朗读展示（个人——小组）
生的读，让学生能读、肯
读、会读，从而掌握正确的
读书方法。
二、悟诗意
借助资料，联系上下文，理解诗句中的词
语，在小组内说说这首诗的意思。 1.结合语境。 2.借助资料。 【注释】
①吟：古典诗歌的一种形式。吟诵。 ② 锤：敲打。 击：撞击。
三、学习方法
（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体 要求或建议）
书读百遍，其义自见。立足于读，读通、读懂、读好，从而掌握正确的 读书方法。
1.自读古诗。要求读通顺，读正确。 （1）读准字音，读通诗句。
（2）划分节奏，标出韵脚。 （3）随文识字。
2.自读自悟。观看视频后借助资料，联系上下文，理解诗句中的意 思，并做好批注。
“诗言志”。 以读为本，引导学生能读、肯读、会读，从而掌握正确的 读书方法，多种形式的朗读激活了沉闷的课堂。在前面“读通”、“读懂”的 基础上“读好”古诗，读出韵味，读出感情，这才是诗歌朗读的最高境界。也 只有这样才会打动自己，才会感染读者和听众。
《学习古诗三步曲》微课程学习任务单
填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
这首诗是借写某一事物来表达自己的人生
处事观。这种写作方法就是“借物抒情”。
2.指导朗读。
读好第一首诗。
(1)读出韵味。
2.“诗言志”是我国古
评价：读得真棒！要把这首诗读好，还要 代文学家对诗的本质特征的
注意音韵和重音。
认识。语言有温度，字词有
(2)配乐范读
冷暖。每一首诗都会表达作
(3)朗读展示
者一定的情感。立足于学生
以小组为单位，每小组用自己喜欢的方式 的读，在前面“读通”、
读好古诗。
“读懂”的基础上“读好”
古诗，读出韵味，读出感
情，这才是诗歌朗读的最高
境界，也只有这样才会打动
自己，才会感染读者和听
众。
四、快乐练
（一）运用学习第一首诗的方法学习《墨
梅》
1.读古诗（用朗读《石灰吟》的方法来
读，能读出节奏和韵味的奖励一颗星） 墨梅
的思维，从而进一步品味古
（1）有感情地品读一下这首诗，想一想： 诗字里行间所蕴含的情感
作者描写了_______，怎样写的_______，写 美。
石灰是为了表达_______。
小结：唐代大诗人白居易说“歌咏言，诗
言志。”十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰
形象的写照，更体现了他人生的追求。诗人以石
灰自喻，借石头表明自己坚贞、高洁的志向。
注重知识迁移，提高学生能力 古诗“文约而意丰”，可谓一字千金。叶圣陶先生曾说过：“诗歌的讲 授，重在陶冶情操，扩展想象。” 万物皆规律，世间皆有法。方法是最重要的，有法胜于无法。本节课在 教学方法上采取了 “读古诗、悟诗意、品诗情”和“1+1”式主题阅读之法， 能很好地激发学生的兴趣，引导学生挖掘知识宝藏，探究学习方法，并形成持 久的动力。 在案例选取上，选取经典之作，两首古诗，两个回合，一种方法。引导 学习第一首诗是为了自主学习第二首诗，注重知识迁移，提高学生能力。只有 这样，学生才能学会举一反三。 在媒体选择上 加入了“石灰的生产过程”图片，链接了“两袖清风” 的成语故事，融入了“课文朗读”的录音，这样能轻松突破教学难点，文本教 学就显得厚重。这样，便于形成古诗教学正确的价值取向。在教学过程中注重 知识的生成过程，以学生自读自悟、教师点拨、师生互动、多元评价、视频演 示、ppt 展示和学生实践训练有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌 握。
吟，古典诗歌的一种形式。“石灰吟”的 代久远，了解当时的写作背
意思是吟咏石灰。《墨梅》是一首题画诗。
景就显得至关重要。学生只
2.读通顺，读正确。
有了解了背景，在后面的学
自读古诗，要求读通顺，读正确。
习中才能有的放矢。
（1）读准字音，读通诗句。
3.书读百遍，其义自
（2）划分节奏，标出韵脚。
见。在古诗教学中，“读”
预计时间
√拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他
（不超过 10 分钟）
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样 安排或选择）
1.兴趣是最好的老师。
Hale Waihona Puke 采用“解诗题，知背景”之一、读古诗
法，能激发学生的学习兴 趣。
1.解诗题，知背景
2.古诗距离现在毕竟时
(元) 王冕
注重知识迁移，提高学 生能力。只有这样，学生才
吾家/洗砚//池头树，
能学会举一反三。
个个/花开//淡墨痕。
不要/人夸//好颜色，
只流/清气//满乾坤。
正音：砚 yàn
评价：读得非常棒！
2.悟诗意（自己能理解诗句大意的奖励两
颗星）
《墨梅》描写了_______，赞美了
_______。
3.品诗情（自己能品味到诗中所蕴含的情
③若：好像。 等闲：平常事。
引导学生借助资料，联 系上下文，理解诗句中的意 思，目的是为了落实新课标 倡导的“自读自悟”的理 念。这样才能基于学情，基 于课堂。
3.说说诗意。
温馨提示：先自主思考，再小组交流。
4.展示提升。
1.引导学生想象古诗的
三、品诗情
意境，目的是为了拓展学生
1.想象意境，体会感情。
语文学科 小学六年级学生
教学目标
1．知识目标 读古诗。解诗题，知背景，读通顺，读正确。感受古 诗的语言美和情景美。 2．技能目标 悟诗意。能借助资料，联系上下文理解诗句的意思。 感受古诗中包含的意境美。 3．情感目标 品诗情。通过反复吟诵，想象意境，品味古诗中蕴含 的情感美。
□课前预习 √□课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
3.品味情感。反复吟诵，“读好”古诗，读出韵味，读出感情。 （1）读出韵味。注意音韵和重音。 （2）配乐范读。 （3）朗读展示。用自己喜欢的方式读好古诗。 4.举一反三。用学习第一首诗的方法自主学习第二首诗，并总结写法。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
观看视频后动手给两首诗《石灰吟》《墨梅》划分节奏，并请同伴进行 评价。
感的奖励三颗星）
思考：作者在梅花身上寄寓了怎样的情
操？
小结：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样
清。”人们是这样称赞王冕的。《墨梅》这首诗
不仅反映了他所画梅花的风格，也反映了作者的
高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗人借梅花为喻，
引导学生明确：两个字
在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守 都是用来表达自己的志向，
（三） 主题阅读：描写“梅花”的诗 对贞洁自守的高尚品格的向
词。
往。这两个字，显示了两位
诗人的民族气节、高尚情
操。在当时的社会，这就是
一种正能量。
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便
其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过 300 字。）