崔肖肖 浅析数学教学中的有效导入
有效导入 让数学课堂更加高效
有效导入让数学课堂更加高效小学生活泼好动，他们在课间的时候参加游戏活动，常常处于兴奋的状态。
因此，在课堂伊始，他们很难将自己的注意力集中到课堂之中，甚至很长时间难以进入学习状态。
这时课堂导入的作用便得以发挥，教师如果能够设计出有趣的导入活动，便能够快速地调动学生的学习准备状态，融入到学习环境中，有助于学生跟上教师的思路开始学习活动。
小学数学是一门连续性很强的科目，学生如果在初始环节跟不上教师的节奏，那么他们整节课都会陷入一种游离的状态，很难保证学习质量。
因此，小学数学教师要善于设计有趣的课堂导入，帮助学生快速集中学习注意力。
一、有效课堂导入对小学数学课堂的作用（一）调动学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识充满兴趣才会拥有较高的学习效率，才会愿意参与到课堂中来。
因此，教师要设计有趣的课堂活动调动学生的学习兴趣。
［1］导入环节能够奠定整堂课的基调，教师如果能够根据学生的学习心理设计有趣好玩的导入活动，便能够快速地抓住学生的兴趣，让学生的思维与教师的思维形成共振。
所以，教师要善于设计有效的课堂导入，调动学生的课堂参与兴趣。
（二）奠定良好的学习基础数学是一门抽象性比较强的科目，学好数学需要学生具有较高的理解水平。
所以，教师在讲解数学知识的时候要注重采用循序渐进的教学方法，让学生逐步地理解知识、学习知识。
［2］所以，导入环节对于小学数学的教学就尤为重要，为了让学生更好地理解知识，教师要设计有层次性的课堂，导入环节的最大作用就是让学生对本节课有一个初步感知，能够进入到教师所创设的学习情境中，主动地学习、掌握最基础的知识。
教师充分利用好导入环节，设计有效的课堂导入，那么学生便容易进入到学习情境中，为他们整堂课的学习奠定良好的基础。
二、小学数学课堂导入存在的问题（一）学生的参与兴趣不强烈在传统的课堂导入环节中，学生参与的兴趣往往不强烈，这表现在学生不愿意参与到教师所设计的导入活动中，或者说由于设计的导入活动参与性不强，学生没有认真参与到教师所设计的活动当中。
浅谈小学数学教学中的“让学引思”引入实践
浅谈小学数学教学中的“让学引思”引入实践小学数学教育是培养学生数学思维能力和创造力的重要阶段。
而在小学数学教学中，实施“让学引思”教学法，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
引入实践可以增强学生对数学知识的理解和记忆。
在数学教学中，纸上谈兵很难让学生真正理解和掌握数学知识。
而通过引入实践，让学生亲身实践、观察、感受和体验，可以使数学知识更加具体和生动。
在教学三角形的面积时，可以引导学生用平面秤量绘制一些三角形，并通过剪纸等手工活动将三角形剪下来，然后拼接成矩形或平行四边形，从而直观地感受到三角形面积的计算方法，加深对概念的理解和记忆。
引入实践可以培养学生的观察力和分析能力。
在实践中，学生需要观察和分析问题，从中总结规律，并运用所学知识进行探究。
在教学加法和减法时，可以通过实际场景的呈现，让学生观察和分析问题，从中找出规律，并通过模型或图表的方式来解决问题。
通过这种实践中的观察和分析，学生可以培养自己的思维能力和解决问题的能力。
引入实践可以提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
数学是实践性很强的学科，只有学生亲自动手实践，才能更好地理解和运用数学知识。
在教学长方形的周长时，可以让学生用铁丝、木条等进行实际测量，并通过计算得到周长。
这样的实践可以让学生更加直观地感受到周长的概念，并提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
引入实践可以培养学生的创造力和合作意识。
在实践中，学生需要动脑筋、发散思维、找出创造性的解决方案。
通过合作讨论和分享，学生还可以互相启发和促进，培养合作意识。
在教学数学游戏时，可以让学生自主设计并制作游戏，从中培养他们的创造力和合作意识。
通过这样的实践，学生不仅可以学到数学知识，还可以培养自己的创造力和合作意识。
在小学数学教学中，引入实践是一种很有效的教学方法。
通过实践，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，培养学生的观察力和分析能力，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，同时还可以培养学生的创造力和合作意识。
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析一、导入的定义和重要性导入是指在课堂教学中开场时，利用一些引人入胜的方式引起学生的兴趣，使他们快速进入学习状态，引导学生主动参与，并让学生在轻松愉快的氛围中开始新的学习内容。
导入是整个教学过程的一个重要环节，它直接关系到教学的开端和效果。
在小学数学教学中，导入是尤为重要的环节，良好的导入可以激发学生学习数学的兴趣，促进他们对数学知识的接受和理解，为之后的学习打下良好的基础。
二、导入的艺术分析1. 趣味性在小学数学导入环节中，趣味性是非常重要的。
老师需要根据学生的年龄特点、性格爱好等设计趣味性的导入活动，比如通过谜题、游戏、动画等方式吸引学生的注意力。
在教学小学生“分数”的时候，可以设计一些有趣的游戏来引入，比如“小老鼠偷奶酪”游戏，让学生通过快乐的游戏体验中了解分数的概念和运用。
2. 可视化小学生对于抽象的数学概念理解能力有限，因此在导入环节中，应该尽量利用可视化的手段来帮助学生理解和接受知识。
比如在教学“几何”的时候，老师可以通过图片、图形展示等方式来向学生介绍几何图形的基本概念，让学生通过视觉感受和理解几何图形的特点和性质。
3. 讨论性导入可以设计成一些引发思考和讨论的问题，让学生在导入环节就开始积极参与，互相交流讨论。
在教学“时钟读时”时，可以设计一些关于时间的趣味问题，比如“如果我们在学校上课的时间都变成了1分钟一节，那我们一天上多少节课？”通过这样的问题，学生在导入环节就开始思考和讨论，引发他们对数学的兴趣。
4. 情境化在导入环节中，老师可以创设一个与生活相关的情境，让学生置身自然而然地接触到新的数学概念。
比如在教学“体积”的时候，可以设计一个与食物相关的情境，让学生通过计算不同形状、不同大小的食物的体积来理解体积的概念。
这样的情境化导入不仅可以增加学生的兴趣，还能帮助他们更深入地理解和接受知识。
5. 效果性导入的最终目的是希望学生在轻松愉快的氛围中快速进入学习状态，引发他们的学习兴趣，因此导入的设计必须是具有一定效果的。
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂导入是十分重要的一环，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
而艺术技巧，可以让数学课堂导入更加生动、有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
那么，在小学数学课堂导入中，如何运用艺术技巧呢？下面我们就来浅谈一下。
一、运用故事引入故事是一种古老而又有效的教学艺术技巧，通过一个生动的故事情节，可以吸引学生的兴趣，让他们进入角色，参与到故事中去。
在小学数学课堂导入中，老师可以编写一些和数学知识相关的故事，比如《小猪建房子》、《小兔做蛋糕》等等，通过这些故事向学生介绍一些基本的数学概念，比如长方形、正方形、圆等。
故事中的主人公和情节可以让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而达到良好的导入效果。
二、利用游戏启发在小学数学课堂导入中，老师可以引入一些数学游戏，比如数学拼图、数学答题等等。
通过这些游戏，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在游戏中轻松地接触到数学知识，增加学习的乐趣。
老师可以设计一个简单的数学拼图游戏，让学生根据提示完成数字的拼图，从而引导他们认识数字、理解数字大小关系，增强对数学的兴趣和喜爱。
三、利用实物展示在小学数学课堂导入中，老师还可以利用一些实物来展示数学知识，比如拿着一根长条状的物品，让学生观察并猜测其长度，然后老师可以用尺子测量出来，看哪个学生猜得最准确，从而引入长度的概念。
通过实物展示，可以直观地让学生了解数学知识，增强他们的实际操作能力，让知识变得更加具体和生动。
在小学数学课堂导入中，老师可以使用一些图像来引导学生理解数学知识，比如通过彩色的图表让学生了解各种图形的颜色、形状等特征，或者通过一些动画视频来展示数学知识的应用场景等。
图像的展示可以让学生对数学知识有更加直观的认识，从而减少抽象概念的困难，增加学习的乐趣。
五、利用音乐引入在小学数学课堂导入中，老师还可以通过一些数学歌曲或者音乐来引入数学知识。
小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨
小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨导入是课堂教学中极为重要的一环，尤其在小学数学教学中更是至关重要。
教学导入的好坏直接关系到学生对知识点的理解和掌握程度，也关系到学生对数学学习的兴趣和积极性。
如何利用巧妙的导入方式，引导学生主动参与，激发学生的思维，成为每一位小学数学教师不断探索的课堂教学艺术。
一、导入的目的和意义1. 激发学生兴趣。
通过生动有趣的导入活动，能够引起学生的好奇心和兴致，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣。
2. 引导学生主动思考。
巧妙的导入方式可以让学生主动参与思考问题，启发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。
3. 帮助学生理解知识点。
通过导入，可以引导学生进入学习状态，激发他们的求知欲，帮助学生更好地理解所学的知识点。
二、导入的形式和方法1. 故事导入法。
小学生特别喜欢听故事，可以通过一个生动有趣的故事引入数学知识点，让学生在故事中参与，潜移默化地理解知识。
在教学加减法时，可以通过一个有趣的故事情节来引入，让学生在故事中感受到数学知识的实际运用，对知识点产生浓厚的兴趣。
在教学图形的相关知识点时，可以通过展示一些特殊的图形图片，引导学生思考这些图形的特点和规律，从而引入后续的知识点，让学生在观察中学习。
3. 提问导入法。
提问是教学中非常重要的一环，老师通过巧妙的提问能够引起学生的思考，让他们主动参与到知识的探索中。
在教学数学问题解决方法时，可以通过提问的方式，让学生先思考问题，并参与到解决问题的过程中，从而引入后续的解题方法。
4. 游戏导入法。
小学生喜欢玩游戏，通过巧妙设计的数学游戏，可以引起学生的注意和兴趣，让他们在游戏中不知不觉地学习数学知识。
在教学时间和钟点的相关知识时，可以设计一些与时间相关的游戏，通过游戏让学生学会看时间，算时间，从而引入时间的相关概念。
5. 实物导入法。
通过炫酷有趣的实物，或者一些简单的日常物品，可以引起学生的好奇和兴趣，让他们在实物中感受数学知识的实际运用。
希沃数学让课堂更精彩—浅谈希沃白板在小学数学中的运用
希沃数学让课堂更精彩—浅谈希沃白板在小学数学中的运用摘要：随着信息技术在教育行业中逐渐得到广泛应用，目前希沃白板在小学数学授课中已经成为受到广大学生欢迎的一种新型教学方式，其将多种现代化的教学多媒体工具应用在课堂当中，为广大学生打造了更加丰富有趣的课堂，在激发其学习兴趣的同时，提升了其学习的效率。
本篇文章则针对希沃白板在小学数学中的应用这一话题展开讨论和探析。
关键词：小学数学；希沃白板；教学策略新课程改革提出，教师应积极转变自身传统单一的授课观念，能够学会借助现代化的授课方式对学生进行引导教学。
其中，希沃白板作为一种专门针对教学场景设计的互动课件工具，其在数学授课中的应用不仅非常简单实用，其还能充分调动学生学习的积极性，使其主动投入到对数学的学习和探究过程当中，使小学数学课堂整体变得更加地生机勃勃，充满活力。
一、运用希沃教学，激发学生学习兴趣兴趣是学生展开学习的主要动力，要想提高学生学习数学的积极性，使其全身心参与到课堂学习探究当中，教师就要转变自身旧有单一的授课方式对其进行引导，能够结合希沃白板为其带来更好的学习体验，充分满足其学习的需求。
通过让希沃白板成为学生学习的载体和学习的辅助工具，激发其对数学的好奇心，使其在教师打造的自由、快乐的课堂氛围下提高自身的学习效率[1]。
以北师大版的小学数学教材为例，教学二年级“6-9的乘法口诀”时，在针对这一乘法计算进行巩固练习的过程中，教师可运用希沃为大家设计出不同层次的计算PK闯关游戏，通过结合这一PK游戏组织学生展开计算练习。
这一趣味练习的方式，不仅能提高学生的计算兴趣，提高其在练习过程中的乐趣，还能帮助其更好地巩固所学的知识内容。
二、直观展现知识，调动学习内驱力量数学知识具有一定的抽象性特点，而小学生的思维仍处于形象思维，教师可结合学生的思维特征，应用希沃白板为其创设出直观生动的数学知识画面，引导其全身心地融入到课堂学习当中，更加专注地探索知识[2]。
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析在小学数学课堂教学中，“导入”是一个非常重要的环节，它是教师为了引导学生能够很好地融入到本节课的学习内容中的一个手段。
通过导入，教师能够引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，为接下来的教学奠定坚实的基础。
如何能够将导入做好，让学生更加愉悦地融入到课程中去呢？本文将从以下几个方面展开分析。
一、导入的形式多样导入的形式非常多样，可以通过自我介绍、引发问题、故事情景、演示、示范等形式。
其中，与学生的自身情况结合的导入方式效果最佳。
例如，在教授圆周率时，可以通过让学生围成一个圆去测量直径与周长的长度，再计算出周率是多少，这样的导入方式将抽象的数学知识和生活中的实际应用相结合，激发了学生的探究欲，让学生更加主动地参与到课堂中来。
二、导入与课堂教学内容相关导入应该与本节课堂教学内容有关，从而更加贴近学生的生活实践。
与教学内容相悖的导入方式往往容易引起学生的反感和偏见，对教学任务的完成不利。
例如，在数形结合中，“形”的导入比“数”的导入更容易打动学生，因为形在生活中更具体，更直观。
三、导入时要考虑学生的认知水平导入的方式要考虑到学生的认知水平和阅读能力，因为学生认知水平的不同和阅读能力的差异很大，通俗易懂的导入方式能够让学生更容易理解和接受教学内容。
例如，在教授时间的知识时，可以通过讲述日常生活中的时间管理问题，如迟到、早退、打瞌睡等，激发学生学习时间管理的兴趣。
四、导入要适当地借助教具适当地借助一些教具或模型，可以令导入效果更佳，提高学生对教学内容的兴趣。
例如，在教授几何造型知识时，可以让学生用纸板和工具制作出俯视图和侧视图，从而进一步理解几何造型关系的核心。
总之，导入是课堂教学中不可缺少的环节，是教师引导学生深入学习的有力工具。
教师应该善于根据具体的课堂情况和学生的不同认知特点，选择合适的导入方式，从而吸引学生的注意力，使他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂教学中的「导入」艺术
小学数学课堂教学中的「导入」艺术在小学数学课堂中，教师常常需要巧妙运用各种手段来引导学生进入学习状态，而其中最为重要的环节之一便是「导入」。
导入是课堂教学中的一种重要手段，通过巧妙设计的引导，可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为接下来的学习奠定良好的基础。
首先，导入应当贴近学生的生活实际，以引起他们的共鸣。
教师可以通过提出与学生日常生活相关的问题或情境，引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在教学几何图形时，可以以学生熟悉的环境中的图形为例，如讲解城市规划中的正方形广场或长方形的篮球场，引导学生主动思考与图形相关的问题。
其次，导入应当具有趣味性和互动性，以活跃课堂氛围，调动学生的积极性。
教师可以设计趣味性的数学游戏或谜题，让学生在游戏中学习，体验数学的乐趣。
例如，在教学数学公式时，可以设计一个数学趣味问答环节，让学生在比赛中竞相回答问题，从而激发学生的学习热情。
此外，导入还应当具有启发性和挑战性，引导学生主动探究和思考。
教师可以通过提出一些引人深思的问题或者展示一些引人注目的数学现象，引发学生的思考和探索欲望。
例如，在教学数学定理时，可以通过提出一个看似矛盾的数学问题，激发学生主动思考，引导他们逐步探索问题的解决方法。
最后，导入应当与本课内容密切相关，为学生打开学习的思路，引导他们进入学习状态。
教师应当充分考虑学生的认知水平和学习需求，选择合适的导入方式，帮助学生理解课堂内容，提高学习效果。
例如，在教学分数概念时，可以通过展示一些实际生活中的分数运用场景，如购物打折、食谱配料等，帮助学生理解分数的概念和应用。
综上所述，在小学数学课堂教学中，导入是一项至关重要的教学环节，通过巧妙设计的引导方式，可以有效激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。
巧借课堂导入,激活数学课堂
巧借课堂导入，激活数学课堂一、了解学生的兴趣和需求要想成功地激活数学课堂，首先要了解学生的兴趣和需求。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习习惯，因此教师在设计课堂导入的时候，需要根据学生的具体情况来选择合适的方式。
可以通过问卷调查、访谈等方式来了解学生的兴趣爱好和数学学习的困难点，然后有针对性地设计课堂导入内容，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
二、生活化导入，引发兴趣生活化导入是一种常用的导入方式，通过生活化的内容可以引发学生的兴趣，从而激活数学课堂。
在学习平行线和相交线的关系时，可以通过设计一些生活化的案例，让学生在实际生活中感受到这些数学知识的重要性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过讲解真实生活中的案例，让学生们从中找到数学知识的应用场景，从而提高他们的学习积极性和主动性。
三、游戏化导入，增强参与度游戏化导入是一种常用的课堂导入方式，通过设计一些有趣的数学游戏，可以增强学生的参与度，从而激活数学课堂。
在学习加减乘除四则运算时，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生们在游戏中体验到数学的乐趣，并通过游戏来巩固所学的知识。
通过设计一些有趣的数学游戏，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让数学课堂更加生动有趣。
四、情感化导入，提高投入度五、巧用多媒体，创设沉浸式体验巧用多媒体是一种较为现代的导入方式，通过多媒体的展示，可以让学生在视听上得到满足，从而激活数学课堂。
在学习几何图形时，可以通过多媒体展示一些生动、形象的几何图形，让学生在视听上产生沉浸式的体验，从而提高他们对数学的学习兴趣。
通过巧用多媒体，可以创设沉浸式的学习体验，让学生在视听上得到满足，从而激活数学课堂，提高学习效果。
六、结合实际，增强实践性七、总结概括，串联知识点总结概括是课堂导入的一个重要环节，通过总结概括，可以帮助学生将前期的学习内容整合起来，形成对知识的系统性和完整性的认识，从而激活数学课堂。
在学习整数加减法时，可以通过总结概括的方式，帮助学生将正整数和负整数的加减法规则整合起来，形成对整数加减法的系统性认识。
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析导入是教学过程中非常重要的一环，它能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，为接下来的教学奠定基础。
在小学数学教学过程中，导入环节的设计尤为重要，它不仅影响到学生对数学的兴趣和态度，还关乎到学生对数学知识的理解和掌握程度。
如何设计出高效的数学导入环节，成为当前数学教师需要重点研究和探索的问题之一。
一、导入的目的和作用在小学数学教学中，导入的主要目的是激发学生的数学兴趣，调动他们的学习积极性，引导他们主动地参与到课堂教学中来。
通过巧妙的导入方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中，掌握数学知识，提高数学思维能力。
导入还能够帮助学生构建数学概念，引导他们将所学的数学知识与生活实际结合起来，从而更好地理解数学知识的真实应用。
二、导入的方式和手段导入的方式和手段多种多样，可以根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
以下是一些常见的导入方式和手段：1. 故事导入：通过讲故事的方式引入数学内容，吸引学生注意力，营造氛围。
在介绍圆的概念时，可以讲述“圆周上的故事”，激发学生对圆的好奇心和兴趣。
2. 问题导入：提出有趣的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
在引入数学运算时，可以提出“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”的问题，让学生运用学过的数学知识求解。
3. 实物导入：利用具体的实物或图片来引入数学知识，使抽象的数学概念变得具体直观。
在介绍平行线的概念时，可以用两根铅笔或者桌子上的线条来解释，让学生从实物中理解平行线的特性。
4. 游戏导入：设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
在学习几何形状时，可以设计一些符合学生年龄特点的形状拼图游戏，让学生通过拼图来认识各种几何形状。
5. 情境导入：创设一个特定的情境，让学生置身自然而然地学习和理解数学知识。
在引入分数的概念时，可以让学生模拟购物过程，用分数来表示商品的价格和支付的金额，让学生从实际情境中理解分数。
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析在小学数学教学中，“导入”是教学的重要环节之一，它直接关系到学生对数学知识的兴趣和理解程度。
而要使“导入”有效，就需要教师具备一定的艺术表现力。
本文将从教学目的、导入形式、导入过程、效果评价等方面进行分析，探讨小学数学课堂教学中的“导入”艺术。
一、教学目的“导入”是一个引导学生进入学习状态的过渡环节，其目的主要有三个方面：1. 激发学生的学习兴趣，增强学习主动性。
通过生动、有趣的导入形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中来。
2. 引导学生回顾前面所学的知识，为新知识的学习做好铺垫。
通过“导入”，可以引导学生回顾前面所学的知识，使他们对即将学习的新知识有一个基本的了解和认识。
3. 准确把握学生的学习程度，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方式。
通过观察学生在导入环节的表现，教师可以初步了解学生的学习情况，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方式。
二、导入形式在小学数学课堂教学中，教师可以采用多种形式进行“导入”，如故事引入、图片引入、游戏引入、实物引入等。
不同的导入形式有着各自的特点和适用范围。
故事引入适合于数学知识的概念介绍和问题解决过程的描述；图片引入适合于数学知识的示意图、图表、几何图形等的呈现；游戏引入适合于数学知识的练习和应用；实物引入适合于数学知识的物理模型、实际计算等的演示。
导入形式既可以单一运用，也可以结合运用，以满足不同知识点的导入需要。
三、导入过程无论采用何种形式，良好的“导入”过程都应具备以下几个要素：1. 引发学生的兴趣。
在导入过程中，教师需要运用生动有趣的语言、活泼的动作、多媒体辅助等手段，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。
2. 清晰阐述导入内容。
在导入过程中，教师需要清晰地阐述导入内容，让学生能够明确知道导入的目的和主题，形成一个明确的认知焦点。
3. 引导学生思考。
在导入过程中，教师可以通过引导学生提出问题、分析情景、展开讨论等方式，引导学生主动思考，从而打开学生的认知思维，引发他们的求知欲。
浅谈初中数学课程导入法
与地球 同步 的椭圆轨道， 这一轨道离地面最近距离 为 ２ ０ ０ 公里， 最远为 ５ １ ． 万 公里， 探月卫星将用 ｌ 小时环绕此 轨道一圈后， ６ 通过加速再进入一个更
收到了意想不到的 良好效果。创 设数学情景， 导入数学 要克服数学课堂知识的教学活动的枯燥，教师如果在课堂上创设一些与学 注入了很高 的热情， 问题的方法很多， 教师只要 因地制宜， 精心选择， 创造性地使用教材 ： 同时， 习内容相关的、能巧妙地把 学习内容蕴含其 中的 、学生喜闻乐见的趣味问 题， 就能激发学生参与学习的积极性， 能使学生在玩 中学 习， 在乐中思考， 使 教学收到事半功倍的效果。数学教学 的“ 最近发展区 ” 是指学生的潜在发展
数 学就在身边， 感受数学的趣味和作用， 领略数学的无穷魅力 。如教学中讲 “ 共线三 点确定一个平面 ” 先让学生观察儿条腿 的凳子 放在 地上最平 不 时，
四 、 点导 入 法 热
数学课堂如果能适时适度的导入新闻热点 问题，与所学数学知识相 联
会让 学生感 受到数学的实用性， 发学生的求知欲， 激 从而提升学习数学 稳： 为什么 自行车放置时要有车梯 ： 我们 出ｆＪ ￣都要上锁从而将 门固定等 系， － ｈ￣ Ｉ 例如， 在讲授“ 椭圆的定义” 一课 时， 正值嫦娥一号发射升空之际。 因 生活中大量实例， 总结出课本 中的公理 ３使学生心领神会。 ， 如果能从实践入 的兴趣。 “ 手， 以公理的产生过程为突破 Ｅ， ｌ凭借 日常生活创 设问题情 境， 就可 以达到 此在授课初始插播 了一段新 闻：嫦娥一号 ”卫星发射后首先将被送入一个
《数学课堂如何通过导入提高学生学习兴趣》课题立项
《数学课堂如何通过导入提高学生学习兴趣》开题报告一、课题研究的目的意义：导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的。
高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。
教学导入应当是引火线、冲击波、兴奋剂，做到会观察、善思考、能合作、爱探究、乐表达。
导入是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本课堂学习的准备阶段。
精彩的课堂导入它往往有安定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、拉近与学生的情感距离的作用。
但不容忽视的是，现行的课堂中有部分老师由于没有行之有效地导入措施而使结果不够理想。
从多方资料的查阅可以发现，很多方法性的总结中，对指导小学数学教师课堂导入技能研究，理论提出比较多，具体指导的方法比较少，提出的各种观点也比较凌乱、细碎，对于大部分教师来说，理论与实践难以整合，课堂教学中难以操作。
因此，我们将上述诸多“不足”作为研究的“起点”和“突破口”，结合教学的实际，将课堂教学的有效导入设计、实践、实例与相应的理论结合起来作为研究重点，定能研究出教师普遍接受的有效导入方法、模式，提高数学教学指导的有效性，对推进本校的数学教学工作有重大的意义。
二、课题研究的目标：1. 通过本课题的研究，激发学生学习数学的兴趣，让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发学生求知欲、培养学生学习数学的兴趣，让学生体验学习和成功的快乐。
2.通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。
打造科研型教师队伍，帮助教师在“师徒结对”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，又有研究方向的氛围。
推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
三、课题研究的内容：本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等设计课堂导入。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。