创设教学情景,营造课堂氛围

创设教学情景，营造课堂氛围

作者：任虹

来源：《读写算·教研版》2016年第18期

摘要：创设起始课教学情境，它对该学科、该单元等起提纲挈领的作用。这一节课的设计，能为整个学期、一个单元、一篇课文的教学打下基础，也为教师的教学特色定下基调，更为学生学习本学科营造良好的学习氛围。

关键词：教师；创设；起始课；情景；营造；教学氛围

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-303-01

教学是师生共同互动的过程，教与学密切相关，生硬的教学模式不再适应当今教学的需要，“教师要有一桶水，才能倒给学生一碗水”，这不只指教师应有丰富扎实的专业知识，还应掌握新的教学理念和新的教学方法。

“老师讲学生听，上课只管抄笔记，考试背笔记，考完就忘记”。这是对过去教学模式的总结，当今传统的教学模式已不能适应教学的发展，其中主要以起始课教学更为重要。

《走进新课程》认为：“新教材注重引导学习方式的变革，新教材根据课程改革纲要的精神，在课程和内容设计上注重改革学生呆板的学习方式，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。在教学过程中，我特别注重语文课起始教学的设计，并运用到教学活动中。

什么叫起始课，我在网上得到的答案是“一个学科、一个学期、一个单元或一篇文章的第一节课就叫起始课，它对该学科、该单元等起提纲挈领的作用。这一节课的设计，能为整个学期、一个单元、一篇课文的教学打下基础，也为教师的教学特色定下基调，更为学生学习本学科营造良好的学习氛围。

中国文学源远流长，中华文化博大精深，做好当今的语文教师，怎样设计语文课的起始课教学，这是当前语文教育工作者的首要任务。古人云‘万事开头难’，是的，设计好一节课的起始课并不难，但设计好每一节起始课的教学却很难。在语文教学实践中，我初步摸索出以下几点，在此与同仁共同探讨：

一、讲述故事，激发兴趣

在起始课导入时，讲述故事，很快就能抓住学生的心，激发学生的兴趣。如我在教学高二下小说单元时，就讲述了与《别里科夫》相关的另一个故事《小公务员之死》启发学生把握小

说的主题，小说塑造的人物形象。在教学诗歌单元时，讲述了柳永、秦观、苏轼、南唐后主、李清照的故事，让学生学会根据时代背景体味作者诗歌的含义，品味诗歌语言，鉴赏诗歌的表达技巧。在教学杂文单元时，注重杂文的特点介绍，针砭时弊、短小精干、语言犀利，是‘匕首’是‘投枪’。让学生在学习时注意杂文的特点。说明文单元先回顾初中学习的说明方法，在一篇文章的导入时，也采用讲故事的方法来导入新课。如教学《荷花淀》时，讲述：在很古时嫦娥奔月，快到月宫时，身上掉下一块玉佩，这块玉佩掉到地上，变成了99个美丽的湖泊，荷花淀就是掉下的玉佩其中的一个。

二、引用诗文，创设情景

在起始课时引用诗文，为学生学习新课创设情景。例如：我在教学《说‘木叶’》时，开头就引用了杜甫的‘无边落水萧萧下，不尽长江滚滚来’，问学生：老杜为什么要用‘落木’不用‘落叶’？‘木’和‘叶’有区别没有？让学生谈谈自己的看法，学生一听，动了起来，能具体的区别

‘木’和‘叶’的文学意象，说因为一字之差，意境差得很远，在教学《南州六月荔枝月》时，一开场第一句话，我就引用了杜牧的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，引入诗文让学生产生丰富的联想，那荔枝竟有这么大的魅力？让杨贵妃如此陶醉？同时也可见唐明皇不惜劳民伤财，从南方往长安运送荔枝的情形。在教学《腾王阁序》时，开头就引用了“落霞与孤齐飞，秋水共长天一色”，让学生品味这两句的意境，同时让学生感悟全文的文学意蕴，很快进入角色，把握文意，品味语言，把学生带入优美的意境之中，鉴赏本文的语言特色，表达技巧，这正好是高考的教学目标。

三、介绍历史，引人入胜

引述历史故事，学生很快进入课文。如教学《鸿门宴》开头就介绍与之相关的楚汉战争，以及《鸿门宴》之后的历史事实，学生很感兴趣。《过秦论》可介绍统一天下以后的事，同时可让学生了解这一时期复杂的社会状况，也可讲述课文中相关的一个人物故事。《鸿门宴》可介绍楚汉战争相关的历史事件，并结合学生了解的有关项羽、刘邦的故事，可以激发学生浓厚的学习兴趣，积极参与到教学活动中来。《失街亭》可介绍失街亭前后三国的政治形势，让学生很快就能明白街亭的重要性。街亭万万不可失！马谡该斩！《勾践灭吴》就开门见山的讲述‘卧薪尝胆’这个典故，学生还知道西施的相关典故。就让学生自由发言，学生的兴趣就激发起来了，比教师一个人包办介绍气氛活跃多了。

四、巧设疑问，活跃课堂

在起始课教学中，巧设疑问，学生很快争着回答问题，课堂气氛就活跃起来了。如：《皇帝的新装》给标题添上某某样的皇帝，学生很快动手动脑，‘虚伪的皇帝’、‘无知的皇帝’、‘愚蠢的皇帝’······答案中丰富多彩。在上《我若为王》时，我没有通知预习，一进课堂就问：我若为王，现在你们该怎么称呼我？学生一下子热闹起来，‘万岁’、‘大王’、‘陛下’、‘爷’我又

问，你们会对我怎样？‘下跪'、‘行礼’、‘搀扶’……《我为何而生》时，问：“你为何而

生？”“为钱”、“地位”“名誉”“为父母”“为自己”“为好生活”……答案多多。

以上是我个人在起始课教学的一点小小的看法，希望得到同仁的批评指正，在今后的教学中，我才能更好地完善我的教学。如果起始课设计巧妙，那我认为对一个单元中的自读课更为重要，学生只需要照着前面讲读课的模式去自学，既可节约时间，更重要的是提高学习效率，提高学生学习语文的积极性。积极性提高了，课堂气氛也活跃了，同时学生也有兴趣有时间阅读相关的内容，提高语文学作品鉴赏能力，提高理解分析问题的能力，提高做題的命中率。这样我们教的学生才能与高考接轨，才能达到理想的彼岸。

参考文献：

[1] 孙志亮.高中语文课堂创设良好教学氛围的策略[J].成功（教育），2012（9）：45.