(完整版)如何上好小学英语语法课

如何上好小学英语语法课

随着学生英语学习的逐步深入，小学高年级的学生已经开始接触语法了。这是一件学生感觉困难老师头疼的事情。往往是老师费了九牛二虎之力讲解，

学生还是如坠云里雾里，真是花了大力气，得来小芝麻。那是因为语法知识本

身很抽象，直接讲授学生很难理解，只好死记硬背。如此枯燥的教学，难怪学

生看见心烦。那么，能不能让学生在愉快中轻松习得语法知识，让语法学习也能行之有效？下面我就这个问题谈谈自己在教学中是如何做的。

一．巧用顺口溜

顺口溜，是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生易于记忆。

教学语法知识中比较行之有效的一种手段。因为根据小学生好动、爱玩的天性，课堂教学

应始终以激发学生的学习兴趣为着力点，始终把趣味性贯穿在小学英语课堂教学中，在轻

松愉快的氛围中上好英语课，做到学中乐、乐中学，充满乐趣地学习语言、运用语言。而

顺口溜既顺口又好玩，一般还会加上动作表演，学生很喜欢这种教学方式，能很好地帮助

学生分清语法知识，因此也达到了事半功倍的效果。

在实际的运用中，经常会出现主格与宾格的转换，学生根本就搞不懂什么是主格，什么是

宾格，什么是形容词性物主代词，什么是名词性物主代词。光名称就容易混淆了，更不用

说在什么时候该用什么，因此学生经常混作一团。后来我帮他们用顺口溜总结归纳了一下：（主格）我是I你是you，男他he，女她she，宝盖it不是人，我们都用we，他（她，它）们都是they。（宾格）我me你you，男他him女她her，还有宝盖小it，我们us你们you，他（她，它）们都是them。（形容词性物主代词）我的my你的your，男他的his女她的her，我们的our，他（她，它）们的their。有了顺口溜之后，很多学生就会背着歌

谣解决问题，不再混淆不清了。还有一些顺口溜，比如：

1.谓语be的用法：我用am,你用are.凡是复数都用are. is 跟着他她它。

2.现在进行式的结构：现在进行很好记，结构be＋动词ing. Be由主语来决定，句

中常用标志词，now, look, listen!

别看他们都很短小，效果真不错。学生在津津有味说的同时，更是解决了语法教学的难点。

二．利用趣味故事进行教学

语法教学枯燥乏味，学生还容易混淆。但如果将教学内容用故事的方式讲出

来，结果就大不相同了。

想象力丰富是儿童的一大天性，学生的想象力在故事中得到了充分的发挥，逻辑思维也得到发展，又增加了教学的趣味性，何乐而不为呢！在教学中，我发现学生对鲜艳的插图、卡通的道具、莫测的情节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构和语感，使他们的视听能力得到了训练和提高。随着精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养学生学习英语的兴趣，提高了语言的运用能力。

比如关于some和any的用法。就有一个“一父两兄弟”的故事。从前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”。了两个孩子，名字更怪：一个叫some,一个叫any。两小子和睦相处，可是在做家务的时候却经常闹矛盾。后来爸爸便给他们分了工。Some负责管理陈述句，any负责否定句和疑问句。后来两人就也没有发生争执，和睦相处了。

在课上，我把这个故事讲给学生听，学生都挺有兴趣地repeat.然后我请学生讲给同桌听。就这样，学生很快就记住了这个故事，对于故事的要点——some和any所负责的句种都成竹在胸了，也达到了我的教学目的。

三．在适当的语境中应用

交际是要有一定的话题的，语法知识的巩固也要避免机械操练，教师可根据所学的语法知识内容精心设计话题，以便使学生在交际活动中尽可能多地也要已学过的语法知识。如巩固现在进行时的时候，可设置一些情景，如请学生唱歌、看书、画画等。学生一边表演，教师一边引导学生用英语准确地表达这个句子。例如，教师可以指着正在跑步的学生说：“He is running.”同时可引导学生去观察自己身边的朋友：Li Ming is singing.再指着教师后面的图画问学生：“Who is drawing?”教师接着与其他更多的学生进行重复问答类似的问题，确信他们能听懂并能正确回答。这样来巩固语法，学生情绪会异常兴奋，注意力也很集中，看得仔细，听得也比较认真，效果自然也就出来了。

当然，并非所以的语法都能找到合适的情景，但大多数的语法内容，如have 的用法，there be结构，动词的过去时态等，教师只要动动脑筋，语言情景的创设也不是特别困难。

总之，为了使语法教学不再成为学生学习的绊脚石，不再成为老师进行教学难以突破的障

碍点，老师们还得在平时的教学中做个有心人，多发掘一些有趣的素材，那么学生能积极

主动地学习语法，枯燥的语法教学也能变得有趣味。