信息化教学设计与实践(ppt 73页)
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▪ 学习目标使用可观察的行为术语来描述，使师生双方对学习产生 的结果都很清楚，便于学习者主动参与学习以及教师准确对学习 是否发生进行判断，为评价学生的学习提供测量标准。
▪ 对学习者的了解是系统设计的关键。对学习者进行特征分析正是 教学设计了解学习者和关心学习活动的表现。
▪ 教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与 开发上。
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现代教育技术
• 教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基 础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。 教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设 和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境 （梅瑞尔，1996）。
• 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理 转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划 的系统化过程（史密斯、雷根，1999）。
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现代教育技术
一、什么是教学设计
在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对 整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴”，在教育技术学科 体系中占据着核心地位。我国对教学系统设计的研究开始于20世纪80 年代中期，经过20多年的研究，在理论和实践方面都取得了很大的成 果。20世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信 息技术发展非常迅速，在教育技术学领域的应用也越来越广泛，这不 仅对传统教育观念、教学方式产生了巨大的影响，也使教学系统设计 的理论、方法和应用的研究发生深刻的变化。随着教育信息化的进一 步深入，教学系统设计在教育教学中地位越来越重要，各个学科的教 学都需要有一定的教学系统设计理论作为指导，教师在设计和开发多 媒体教材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才能做 到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优化。关于教学系 统设计的定义比较多，各个定义的侧重点也有所不同，我们这里给出 几种有代表性的定义供大家参考。
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现代教育技术
二、教学设计的必要性
教学设计 的必要性
1、进行教学设计有利于媒体教材 质量的提高
2、进行教学设计有利于教学工作 由经验型走向科学化
3、进行教学设计有利于教学理论 与教学实践的沟通
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现代教育技术
三、教学设计的层次
教学设计 的层次
1、以“系统”为中心的层次—— 教学系统设计
2、以“课堂”为中心的层次—— 教学过程设计
• 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原 理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教 学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或 “程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学 习（何克抗，2002）。
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现代教育技术
对于教学系统设计的定义虽然是多样的，但各种定义 有共同的认识：首先，教学设计的目的是优化教学，否则， 教学设计的整个工作是没有意义的；其次，教学设计运用 的是系统方法；第三，教学设计要遵循教育教学的基本原 理,设计包括整个教学过程和学习过程。我们认为教学系统 设计是运用系统方法分析“教”与“学”过程中的问题， 并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结 果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。其根本目的 是促进学习者的学习。
▪ 评价是设计和修改过程的一部分。教学系统设计根据科学原理制 定的策略必须经过多次反复的试行和修正的过程才能达到最优化 效果。所以，评价所提供的反馈信息是教学设计的重要调控信息。
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现代教育技术
五、教学设计的一般过程
前端分析
学习需要分析 学习内容分析 学习者分析
教学目标的分析与设计
过程设计
教学媒体的设计 教学策略的设计
• 教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系 的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评 价教学成果的系统计划过程（肯普，1994）。
• 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标， 建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结 果和对方案进行修改的过程。它是以优化教学效果为目的， 以学习理论、教学理论和传播理论为基础。（乌美娜， 1994）。
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知识概览
现代教育技术
3
目录
现代教育技术
第一节 第二节 第三节 第四节
教学设计概述 信息化教学设计概述 多媒体环境下的教学设计及案例 网络环境下的教学设计
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现代教育技术
第一节 教学设计概述
•实例研读 •实例分析
语文教学设计——《风筝》 该案例是基于初中语文的一篇讲读课文的教学设计。
•学习问题
1、从《风筝》的教学过程，你如何理解教师备课和教学设计？ 2、教师应该怎样进行教学设计？
教学评价
教学设计成果的评价 修改教学ຫໍສະໝຸດ 13教学设计的一般过程
现代教育技术
教学设 计的前 端分析
教学目标 的分析与
设计
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现代教育技术
• 教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同 特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计 是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程（帕顿， 1989）。
• 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学 设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）。
3、以“产品”为中心的层次—— 教学产品设计
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现代教育技术
四、教学设计的一般特征
▪ 教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的。虽然在 执行时它们似乎是按照一定的先后顺序，但实质上它们之间的有 机联系是非线性的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。
▪ 教学目的的确定必须建立在对系统环境分析上，即从需求分析中 确定问题，形成教学目的。
第四章
现代教育技术
信息化教学设计与实践
现代教育技术
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现代教育技术
❖核心概念
教学设计、信息化教学设计
❖教学目标
1.准确把握教学设计和信息化教学设计的内涵； 2.掌握教学设计的基本原理，并初步具有应用系统方法分析
教学问题和解决教学问题的能力。 3.掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的
分析与确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以 及教学设计成果评价的基本方法。 4.掌握信息化教学设计的基本方法，并能根据其方法分析教 学问题,编写信息化教学设计方案,以解决实际的教学问题。
▪ 对学习者的了解是系统设计的关键。对学习者进行特征分析正是 教学设计了解学习者和关心学习活动的表现。
▪ 教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与 开发上。
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现代教育技术
• 教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基 础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。 教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设 和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境 （梅瑞尔，1996）。
• 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理 转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划 的系统化过程（史密斯、雷根，1999）。
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现代教育技术
一、什么是教学设计
在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对 整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴”，在教育技术学科 体系中占据着核心地位。我国对教学系统设计的研究开始于20世纪80 年代中期，经过20多年的研究，在理论和实践方面都取得了很大的成 果。20世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信 息技术发展非常迅速，在教育技术学领域的应用也越来越广泛，这不 仅对传统教育观念、教学方式产生了巨大的影响，也使教学系统设计 的理论、方法和应用的研究发生深刻的变化。随着教育信息化的进一 步深入，教学系统设计在教育教学中地位越来越重要，各个学科的教 学都需要有一定的教学系统设计理论作为指导，教师在设计和开发多 媒体教材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才能做 到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优化。关于教学系 统设计的定义比较多，各个定义的侧重点也有所不同，我们这里给出 几种有代表性的定义供大家参考。
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现代教育技术
二、教学设计的必要性
教学设计 的必要性
1、进行教学设计有利于媒体教材 质量的提高
2、进行教学设计有利于教学工作 由经验型走向科学化
3、进行教学设计有利于教学理论 与教学实践的沟通
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现代教育技术
三、教学设计的层次
教学设计 的层次
1、以“系统”为中心的层次—— 教学系统设计
2、以“课堂”为中心的层次—— 教学过程设计
• 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原 理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教 学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或 “程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学 习（何克抗，2002）。
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现代教育技术
对于教学系统设计的定义虽然是多样的，但各种定义 有共同的认识：首先，教学设计的目的是优化教学，否则， 教学设计的整个工作是没有意义的；其次，教学设计运用 的是系统方法；第三，教学设计要遵循教育教学的基本原 理,设计包括整个教学过程和学习过程。我们认为教学系统 设计是运用系统方法分析“教”与“学”过程中的问题， 并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结 果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。其根本目的 是促进学习者的学习。
▪ 评价是设计和修改过程的一部分。教学系统设计根据科学原理制 定的策略必须经过多次反复的试行和修正的过程才能达到最优化 效果。所以，评价所提供的反馈信息是教学设计的重要调控信息。
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现代教育技术
五、教学设计的一般过程
前端分析
学习需要分析 学习内容分析 学习者分析
教学目标的分析与设计
过程设计
教学媒体的设计 教学策略的设计
• 教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系 的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评 价教学成果的系统计划过程（肯普，1994）。
• 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标， 建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结 果和对方案进行修改的过程。它是以优化教学效果为目的， 以学习理论、教学理论和传播理论为基础。（乌美娜， 1994）。
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知识概览
现代教育技术
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目录
现代教育技术
第一节 第二节 第三节 第四节
教学设计概述 信息化教学设计概述 多媒体环境下的教学设计及案例 网络环境下的教学设计
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现代教育技术
第一节 教学设计概述
•实例研读 •实例分析
语文教学设计——《风筝》 该案例是基于初中语文的一篇讲读课文的教学设计。
•学习问题
1、从《风筝》的教学过程，你如何理解教师备课和教学设计？ 2、教师应该怎样进行教学设计？
教学评价
教学设计成果的评价 修改教学ຫໍສະໝຸດ 13教学设计的一般过程
现代教育技术
教学设 计的前 端分析
教学目标 的分析与
设计
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现代教育技术
• 教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同 特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计 是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程（帕顿， 1989）。
• 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学 设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）。
3、以“产品”为中心的层次—— 教学产品设计
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现代教育技术
四、教学设计的一般特征
▪ 教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的。虽然在 执行时它们似乎是按照一定的先后顺序，但实质上它们之间的有 机联系是非线性的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。
▪ 教学目的的确定必须建立在对系统环境分析上，即从需求分析中 确定问题，形成教学目的。
第四章
现代教育技术
信息化教学设计与实践
现代教育技术
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现代教育技术
❖核心概念
教学设计、信息化教学设计
❖教学目标
1.准确把握教学设计和信息化教学设计的内涵； 2.掌握教学设计的基本原理，并初步具有应用系统方法分析
教学问题和解决教学问题的能力。 3.掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的
分析与确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以 及教学设计成果评价的基本方法。 4.掌握信息化教学设计的基本方法，并能根据其方法分析教 学问题,编写信息化教学设计方案,以解决实际的教学问题。