小练笔”教学案例

关于模仿写法的“小练笔”教学案例
教材随文安排了一些“小练笔”。

有的是利用课文内容，练习改写；有的是学习课文的写法写一段话；有的是模仿课文的段式写话。

本文将从模仿写法角度呈现小练笔教学设计的实践案例。

《石榴》小练笔教学设计
原文再现：
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一天天长大，一天天成熟。

它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

——《石榴》第三、四自然段
教学目标：
1．能从颜色、样子、味道3个方面感受不同水果的特点。

2．能了解可以从颜色、样子、味道3个方面描写一种
水果。

3．能尝试运用这样的方法写一写自己喜欢的水果。

设计理念：
在阅读教学中，我们应该充分把握教材特点，根据学生语文学习的规律和学生年龄特点，引导学生读中悟写，从读学写，加强读写联系。

对于文本中出现的经典、精彩语段，我们在帮助学生阅读理解、感悟体验的基础上，巧妙抓住语言学习的范例，设计仿写。

但在具体教学中，我们应该避免机械的写作技能训练。

对处于作文起步阶段的三年级学生来说，更是要激发学生对生活的热爱，调动学生观察生活、感受生活之情趣的积极性，不能把写作能力的培养过程变成纯粹的写作技巧训练过程。

对中年级的学生来说，训练重点是观察，训练形式是素描。

教师要引导学生通过观察产生写作素材，组织片段训练。

片段训练的过程，应该从内容人手，在写清某一内容的过程中，潜移默化地运用渗透，逐步帮助学生形成写作能力。

教学设计：
一、读写结合，从读悟写
1．师生引读3—4小节，你喜欢石榴娃娃吗?
(在学生的介绍和评价交流中，共同讨论明确课文中从颜色、样子、味道3个方面介绍石榴。

)
板书：
颜色：一半儿红一半儿黄(成熟以前：青绿色青中带黄黄中带红)
样子：咧开了嘴笑破了肚皮
味道：酸溜溜甜津津(果肉：玛瑙般紧紧偎在一起红白相间晶莹透亮)
2．读读课文3～4小节，看看书上的插图，如果这是一个水果展销会，你能给成熟了的石榴娃娃作个产品介绍吗?你也可以自己当石榴娃娃，给大家作自我介绍。

(学生根据颜色、样子、味道3个方面运用书上的语言进行语言实践活动)
小结：在作者笔下，石榴成了可爱的石榴娃娃，作者通过对石榴颜色、样子、味道3个方面的介绍，让每一个同学都喜爱上了石榴娃娃，恨不得马上尝一尝呢。

二、引导观察，以说扶写
1．每个同学拿出自己带来的桔子，先仔细观察，说说桔子的大小、颜色、样子。

(一方面引导学生用视觉、触觉、嗅觉等方面全面观察；一方面引导学生像《石榴》一文，充分发挥想象，用打比方的方式来描绘桔子的大小、颜色、外皮等)
2．每个学生剥开桔子皮，仔细观察，并把自己的观察所得说一说。

(引导学生关注桔子的香味、果肉一瓣一瓣紧偎的特点)
3．试着剥一瓣桔子放进嘴，品尝味道，并说一说。

(在充分的交流中不断丰富感受，学习表达)
三、整理成段，以写促思
1．经过我们的观察讨论，你能像《石榴》那样用一两段话把你刚才的发现写下来吗?
2．学生练习写作。

3．评奖交流。

选择典型片段进行多种形式的交流。

(课堂朗读、优秀习作墙面展示……)
四、拓展延伸
继续观察、留心身边的水果，任意选择一种自己喜欢的水果，也用这样的方法写下来，再和大家一起交流。

我们一起组织一次水果大评选活动，看看谁笔下的水果最诱人，谁笔下的水果最有特点。

例文欣赏：
桔子没剥开时圆圆的，像个小人儿的脑袋。

橘黄色的它在灯光的照映下，显得闪闪发光。

我真想把它剥开来吃一辨呀!我拿起桔子闻了一闻，味道淡淡的、香香的，格外诱人。

我剥开桔子的外皮，只见桔子宝宝像一瓣瓣蒜头站在菊花中，显得亭亭玉立。

这个桔子大约有10瓣，像10个小兄弟挨挨挤挤地议论着什么问题呢!我又用鼻子闻了一闻，这次，我闻到的味道可不同寻常，这味道浓浓的、甜甜的、香香的。

我轻轻拿一瓣放进嘴里，一开始感觉凉凉的，用牙嚼嚼，甜
津津、凉丝丝、酸溜溜的，真是好吃极了！。