语文阅读课培训学习汇报材料

培训学习汇报材料

——贵州省首届小学生课外阅读指导研讨交流会暨“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题总结会

我能参加此次的贵州省首届小学生课外阅读指导研讨交流会暨“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题总结会，深感荣幸至极，感谢上级领导给我们教师搭建的这一学习平台。这次的培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。回想两天培训中的点点滴滴，我学到了知识，也收获着快乐。个人觉得本次培训紧贴实际，真正指导了课内外的阅读教学工作。培训学习后，我对如何培养小学生的阅读兴趣与习惯这方面的知识有了更多的了解。

这次培训内容丰富多彩，形式多样，有全国专家西南大学魏小娜教授关于国际阅读教学发展展望方面的专题讲座，有各地区课题组领导、专家对“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”这一课题是如何实施开展研究的总结、汇报及展示。专家们精彩的讲解一次次激起我内心的感应，更激起我的反思，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。另外，还聆听了来至于贵阳市省府路小学、遵义市同济小学、都匀市三小经验丰富的老师展示的三节精彩纷呈的课外阅读指导研讨课，她们丰厚的教学底蕴和扎实的教学技艺都是我学习的榜样。通过培训学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有方法上的增长。下面我将主要分享两大方面的内容：

一、贵州省教育科学院小学语文教研员袁克丽老师关于小学语文阅读教学方面的指导

培训中，袁老师语重心长地说道，阅读很重要，不仅对孩子重要，更对每一个人，对每一个语文老师至关重要。袁老师特别清晰明了地讲解了语文教师应该如何对教材进行文本解读。

（一）教师要研读教材

研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。作为语文教师首先必须要吃透教材，要读明白自己所要上的每一篇课文，理清文本后再教学，不能一头雾水地丢给学生，在文本的解读上要对教材有一个深度的把握。我们的语文教材是文质兼美精选的语言精品,是美丽而博大的知识海洋，蕴藏着精粹的知识宝藏，语文课一定要让学生感受到中华文化的韵味。作为语文教师，我们的任务就是好好地钻研教材，准确无误地把握教材，细腻有情地分析教材，让教材真正成为教学过程中的重要资源，让学生收获语文知识、拥有学习能力、讲求学习方法，养成良好的学习习惯，获得

正确、健康的情感熏陶。

如何研读教材呢？就是要“仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟。”教师在研读教材时，要注意提炼教材的重点和难点，抓住关键点，要善于思考，多问自己几个为什么？如教材都呈现了哪些内容？为什么要这样呈现？要学会走出自我，学会换位思考。如要从编者的角度，从自我解读的角度，从学生学习的角度，从他人评价的角度等方面予以思考。语文教师要做到让孩子“一课一得”，语文教师更应该告诉孩子的是文字背后孩子所看不懂的东西。

举例：四年级上册《猫》这篇课文中老舍所写的语气词的解读。（引导学生体会和学习名家写作时表达情感的不一样）

（二）教师要补读教材

教师应立足于课本，放眼于教材之外，用更丰富、更有用、更前沿的知识来对教材进行补充，最终实现对教材的超越。教学中，教师要充分结合教学目标以及学生的特点，发挥自己的聪明才智，对教材进行补读，最后让学生有切实的收获和提升。袁老师就这一问题谈到了教师应该怎样进行古诗词教学。

袁老师说道，古诗教学历来是阅读教学的一大难点，多数古诗教学仅仅满足于诗意的疏通和诗句的积累，有的教师的古诗教学就是一字一句把诗意抄写在黑板上让学生反复背诵下来就可以了，因为考试只考这个。让我们认真的想想，那些被逼着背的诗词，能否真正浸润学生的灵魂？这样的古诗教学是不是完全丢失了古诗的文化底蕴呢？唐诗宋词是中华文化的瑰宝，在古诗的教学中，教师更多要做的是感悟诗句背后的情味和意蕴，引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味，当平面的诗句通过学生的想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能感诗人所感，想诗人所想，悲诗人所悲，恨诗人所恨。

（三）教师要泛读教材

教师对教材的文本解读，离不开对教材的泛读。读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径，这是大家都认同的道理。可是一部分教师除了课本、教学参考书，一年到头都没有读一本书。教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，教师要畅游经典，让文化、文学浸入内心，有一定的文化积淀，才能让孩子了解更大的世界，才能真正带领我们的孩子们走出大山。

二、如何指导学生的课外阅读

书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，李克强总理连续两年把"

全民阅读"写入了《政府工作报告》，大力倡导全民阅读。对孩子而言，阅读就更至关重要了，让学生变得更聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。毫不夸张地说，阅读力就是学习力。据有关数据的统计，14周岁以前为孩子的黄金阅读期。因此，小学语文老师一定要重视学生的阅读，更要重视指导学生的课外阅读。

西南大学魏小娜教授在她的《关于国际阅读教学发展展望》专题讲座中，向我们介绍了她在美国访学的经历，就中美社会、学校、家庭在培养孩子阅读方面的情况做了一个比较。通过她的讲述，我了解到了美国不论是社会、学校、还是家庭，都非常重视阅读，美国的阅读项目及数量特别庞大，各个领域都会涉及，覆盖范围非常广。很多公共场所都提供阅读的图书，如：社区有丰富、高质量、免费的图书馆，节假日社区会给孩子颁发“琴键卡”，每读一本书可以为一个琴键涂色，涂满了可到社区指定地点领取免费的小食品等奖品，社区以这样的方式鼓励孩子阅读；医院一进门首先是琳琅满目的图书。也就是说，任何时候孩子都可以安静地阅读。美国学校也十分重视学生阅读能力的提高，学校有专门的阅读教师在阅读课堂上给予技巧和方法的指导等，魏小娜教授这一番的国际阅读教学展望更坚定了我们一定要重视孩子们的阅读。

培训中，课题组的专家们分享了她们在指导学生课外阅读方面的很多方法和宝贵的经验，经过自己的整理，大致归纳如下：

（一）如何实施对学生课外阅读的指导

首先，要营造一个书香校园环境，精心布置、美化校园，让校园的每一个角落都充满浓郁的书卷气。学校要完善图书室的建设，并定期开放图书室供学生阅览，也可师生共读，教师以陪伴者的身份出现，指导学生读好书，好读书，共读一本书，充分发挥教师的榜样作用。编印校本教材，推荐小学生必读书目。每周开设一节阅读指导课，开展丰富多彩的读书活动，并将各类读书成果制成手抄报在学生中传阅，给学生一种心灵的触动。

其次，要营造一个书香班级环境。设立班级图书角，充分利用学生的图书资源，比如：将图书进行漂流活动，漂书活动不仅“漂”书，还随书“漂”阅读卡。书与阅读卡一起去寻找下一个喜欢它的主人。让文化知识和学生的个体经验发生充分的相互作用和转换。班级黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有展示读书成功、交流思想的舞台。

另外、营造一个书香家庭环境，与家庭进行沟通，将书香气息传递给家庭。开展“让父母与孩子一起读书”的亲子阅读活动，积极倡导家庭的亲子