培养学生领导力比赛精品PPT课件
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（4）学校在培养领导力方面的职责
我们的教育还不适应经济社会发展的需要，不适应国家对人才培养的 要求。明天的学生必须为同时生活和工作在两种文化中做准备。一种是知 识的文化，另一种是管理的文化。也就是说，我们的学校除了要培养学生 的知识以外，还要培养学生的管理能力。
中学生领导力的培养， 已经显得越来越具有紧迫性、 必要性、时代性及世界性。
（2）国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)
明确指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全 面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生， 促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择， 鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”
传统市场竞争与信息朝代市场竞争
传统市场竞争
5个人在一块地上 争着挖宝
既要注重读“有字之书”，更要注重读 “无字之书。”
• 高三：研究性课程
帮助学生选择具有一定价值、富有挑战性的社会人 文项目开展研究。
现如今热点社会老龄化问题、禽流感现状调查研究 。。。
充分激发学生的“正能量”效应。
领导力和学习能力对每个人都是必不可缺的。
—— 约翰·菲茨杰拉德·肯尼迪
谢谢！ 祝大家生活愉快！
信息时代 市场竞争
500个人在一块 地上争着挖宝
（3）学生个人的需求。
国内外大学发现和选拔具有卓越领导能力的人才
众所周知，美国的名牌高校招生有两个条件，必要条件是 我们大家都知道的分数，充分条件则是非常看重高中生的社 会责任感和领导力。。
“三位一体”开启高考另一扇门
全国首创、浙江率先实施的 “三位一体”综合评价招生， 是融合学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素 为一体的多元化招生考试评价体系。
领导力不能完全理解为精英或领袖独有的能力， 中学生领导力的培养，其实质就是要求学生全面发 展，提高自身的综合素质和能力。有助于学生毕业 后适应社会、适应职业发展的能力。
管理学界有句名言： 一只狼领导的一群羊能打败一只羊领导的一群狼。
为什么要培养学生的领导力？
（1）是适应国际形势发展的需要。
全球化、多元化、观念的分歧、利益的冲突 社会很多问题归根结底是领导力的问题
化学组
• 什么是领导力？ • 为什么要培养学生的领导力？ • 如何培养学生的领导力？
我不是学生干部， 我就没有领导力
培养学生的 “领导 力”不是真的为社会 要培养出一个个领导 或者管理者，其实是 一种能力和素质的培 养，是一种正确思想 和观念的培养。
什么是领导力？
从领导力能力要素看，首先是形成远景目标及筹划未 来的能力；其次是表达力、说服力、影响力等；第三是策 划、设计、规划、决策能力；第四是坚持、让步或妥协、 沟通、协调能力等。
三级逐级实施
• 高中三年，分普及、提高、深化三级逐级 实施，渗透于基础型、拓展型和研究性课 程中。
坐 —— 爬 —— 走
一个人的知识是永远也没有“够的” ， 终身学习才能不断提升自己，给自 己补充正能量。
• 高一：基础型课程
主要是开设通识教育基础课程，主要通过教师上 课等形式。
比如高一化学学科开设的选修课《化学与生 活》，挖掘与学生生活密切相关的生活化学知识， 如食品营养与食品安全，常见的污染与环境保护、 垃圾的收集与处理中的化学知识运用等。拓宽学 生的知识面，提高学生的科学素养，培养学生对 社会的责任心和使命感。
• 高二：拓展型课程
主要引导学生根据自己的兴趣和方向进入人文领 域的拓展型课程。
如：我校市级精品课《数字化实验》（开发者：郑益
强）通过这样实验室的实验研究和课程建设，发挥促 进学生发展、提高和改进教学实践的功能，进一步 更新教育观念，改革教学方法，拓宽知识层面，完 善知识结构， 更好地提高学生的领导力。
为方便学习与使用课件内容， 课件可以在下载后自由调整
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
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（4）学校在培养领导力方面的职责
我们的教育还不适应经济社会发展的需要，不适应国家对人才培养的 要求。明天的学生必须为同时生活和工作在两种文化中做准备。一种是知 识的文化，另一种是管理的文化。也就是说，我们的学校除了要培养学生 的知识以外，还要培养学生的管理能力。
中学生领导力的培养， 已经显得越来越具有紧迫性、 必要性、时代性及世界性。
（2）国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)
明确指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全 面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生， 促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择， 鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”
传统市场竞争与信息朝代市场竞争
传统市场竞争
5个人在一块地上 争着挖宝
既要注重读“有字之书”，更要注重读 “无字之书。”
• 高三：研究性课程
帮助学生选择具有一定价值、富有挑战性的社会人 文项目开展研究。
现如今热点社会老龄化问题、禽流感现状调查研究 。。。
充分激发学生的“正能量”效应。
领导力和学习能力对每个人都是必不可缺的。
—— 约翰·菲茨杰拉德·肯尼迪
谢谢！ 祝大家生活愉快！
信息时代 市场竞争
500个人在一块 地上争着挖宝
（3）学生个人的需求。
国内外大学发现和选拔具有卓越领导能力的人才
众所周知，美国的名牌高校招生有两个条件，必要条件是 我们大家都知道的分数，充分条件则是非常看重高中生的社 会责任感和领导力。。
“三位一体”开启高考另一扇门
全国首创、浙江率先实施的 “三位一体”综合评价招生， 是融合学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素 为一体的多元化招生考试评价体系。
领导力不能完全理解为精英或领袖独有的能力， 中学生领导力的培养，其实质就是要求学生全面发 展，提高自身的综合素质和能力。有助于学生毕业 后适应社会、适应职业发展的能力。
管理学界有句名言： 一只狼领导的一群羊能打败一只羊领导的一群狼。
为什么要培养学生的领导力？
（1）是适应国际形势发展的需要。
全球化、多元化、观念的分歧、利益的冲突 社会很多问题归根结底是领导力的问题
化学组
• 什么是领导力？ • 为什么要培养学生的领导力？ • 如何培养学生的领导力？
我不是学生干部， 我就没有领导力
培养学生的 “领导 力”不是真的为社会 要培养出一个个领导 或者管理者，其实是 一种能力和素质的培 养，是一种正确思想 和观念的培养。
什么是领导力？
从领导力能力要素看，首先是形成远景目标及筹划未 来的能力；其次是表达力、说服力、影响力等；第三是策 划、设计、规划、决策能力；第四是坚持、让步或妥协、 沟通、协调能力等。
三级逐级实施
• 高中三年，分普及、提高、深化三级逐级 实施，渗透于基础型、拓展型和研究性课 程中。
坐 —— 爬 —— 走
一个人的知识是永远也没有“够的” ， 终身学习才能不断提升自己，给自 己补充正能量。
• 高一：基础型课程
主要是开设通识教育基础课程，主要通过教师上 课等形式。
比如高一化学学科开设的选修课《化学与生 活》，挖掘与学生生活密切相关的生活化学知识， 如食品营养与食品安全，常见的污染与环境保护、 垃圾的收集与处理中的化学知识运用等。拓宽学 生的知识面，提高学生的科学素养，培养学生对 社会的责任心和使命感。
• 高二：拓展型课程
主要引导学生根据自己的兴趣和方向进入人文领 域的拓展型课程。
如：我校市级精品课《数字化实验》（开发者：郑益
强）通过这样实验室的实验研究和课程建设，发挥促 进学生发展、提高和改进教学实践的功能，进一步 更新教育观念，改革教学方法，拓宽知识层面，完 善知识结构， 更好地提高学生的领导力。
为方便学习与使用课件内容， 课件可以在下载后自由调整
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
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