写字教学案例分析及教学反思
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写字教学案例
教学重点:掌握右上包左下的字形特点及结构规律。
教学难点:掌握“ ”的写法。
教具准备:书写工具、投影机
[教学过程]
一、组织教学,稳定情绪。
朋友们好!很高兴又到了我们的写字时间了,让我们一起来做热身操吧!“十个手指伸伸,二个手腕转转,我是小小书法家。”(共同做动作)
我看看我的哪些朋友在今天课上有出色表现。今天我能与哪些朋友进行写字比赛?
(点评:教师选用儿童节目——智慧树栏目的开场白形式与学生问好,拉近了师生之间的距离,营造民主平等而学生又熟悉的学习氛围,比赛氛围来激发学生的学习兴趣。)
二、故事导入:
1、王羲之吃墨
师:同学们,听了这个故事后你有什么感受?]
(点评:以“动画故事”引入是“智慧树”常采用的方法,也是吸引学生的注意力的有效手段。让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征,让学生在情感上进入良好的状态。)
学生自由发言
师:我相信只要大家向大书法家王羲之那样认真刻苦的练字,一定能把字写得更漂亮。
(点评:创设情境,充分调动了学生学习的积极性,使学生热情高涨,情绪饱满,培养集体主义思想。)
2、(投影出示:插图)
师:你能讲讲这幅图的意思吗?(一个小孩拿了一把镰刀在劳动)镰刀在小男孩的哪方?(右上方)镰刀从右上方包围着这个勤劳的小男孩,所以今天我们来学习右上包左下结构的字。(板书:右上包左下)
三、引导、点拨难点、突出重点:
(一)投影出示:习
提问:1、生读字音。“习”字从整体上看是什么形状的?(长方形)
2、观察“ ”的横和折的长度怎样,怎样写才好看?(横短折长,且竖钩比较竖直)
3、“习”字的笔顺是什么?(横折钩、点、提)
4、观察里面包围的部分书写时注意什么?(点小些、提长些、提略出于围框,点提基本上沿上下方向写)
学生边说,教师边用投影演示学生所说。
(二)投影出示:司
1、师:刚才我们分析了“习”的字形特点以及如何写好这个字的书写规律,下面我们按照这种方法同桌合作学习一下“司”字,老师给大家一些提示,希望对你们有所帮助。请看投影:(投影出示:1、“司”字从整体上看是什么形状的?
2、“司”字的偏旁是什么?
3、“司”字与“习”字有何不同?为什么?
4、被包围部分的位置怎样?)
同桌合作交流
2、师:谁来说说?生展示
(“司”字从整体上看是正方形的;“司”字的偏旁是“ ”;“司”字与“习”字不一样,“习”字点提基本上沿上下方向写,“司”中的被包围部分如果竖略长就不好看了,应把横
写长,突出一些,“口”偏扁些,上宽下窄。所以“司”字偏正方形,“习”字偏长方被包围的部分偏于“ ”的左下方,略展出于“ ”。)
3、师:同学们说的真好。你们看这两个是什么字?
(三)投影出示:勺句
1、刚才我们和同桌合作学习了“司”字,下面我们能自己学学这两个字吗?我们比比看谁学的好,老师还给大家一些提示,请同学们看投影:
(投影出示:1、两个字的形状怎样?
2、偏旁是什么?
3、书写时注意什么?)
生自己学习
2、师:谁愿意把你的学习成果展示给大家看看?
生展示
(两个字的形状都是正方形的;偏旁都是外边的围框;书写时要注意:撇短促有力,横折钩折笔时稍向左斜,“句“字被包围的”口“不可过大,并略伸出围框。)
四、教师示范并点出要点
师:你们分析得真好,现在你们看我把今天学的字写写,可以吗?
生:可以。
师板书,其中一个字写得不好。
师:觉得老师写得怎么样?
生:我觉得您的“习”字点应写小些提应写长些,应出于围框。
师:谢谢同学们的指点,老师把它改正一下(师改)
师:的确是漂亮多了,再一次谢谢大家。(鞠躬)
(老师示范并讲解的要点如下:
习点小些、提长些、提略出于围框,点提基本上沿上下方向写
司应把横写长,突出一些,“口”偏扁些,上宽下窄,被包围的部分偏于“ ”的左下方,略展出于“ ”。
勺撇短促有力,横折钩折笔时稍向左斜。点要大一些。
句被包围的”口“不可过大,并略伸出围框。)
五、实践练习:
1、现在我们就比比谁能把今天的字写好,同学们自己在书中练习每个字写4个。注意先描一描范字,再自己写,写一个就对照范字找缺点,然后再写一个。
生练习,师巡视指导,纠正坐姿和执笔方法。
2、纠偏
谁愿意把你的字展示给大家看看,其他同学评价,先说优点,再说缺点。生展示,其他学生评价
3、学词认字。(出示词语卡片:一句话学习勺子司令)谁愿意当小老师带着大家读?(一个学生领读,其他学生跟着读。)
4、再实践,再练习。
(1)完成没写的字。(2)同桌评价
六、总结:
1、展示作业
2、今天你有哪些进步?
七、教学反思:
“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础”。我在学生动笔写字的开始,注重培养学生良好的学习习惯。利用写字歌:“学写字,要注意,头正身直,臂开足安,心静气缓”,来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。除掌握正确的写字姿
势外,更重要的是要求学生写好字。
大胆放手,让学生成为学习的主人。小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。在教授完三个字的书写后,让学生自主书写剩余的字。先观察,再书写,然后对照,在练写。如此下来学生能做到举一反三的效果。
通过各种形式的评价,让学生获取书写的成果与乐趣。如先让同桌互评,相互学习评价;然后再让学生小组评扩大欣赏的面;最后,全班展示,让学生获取成功的体验。