老王》典型课例
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《老王》典型课例的观察比较
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较 【设计一】
（………………………………）
【设计二】
（湖北荆州市教科院 余映潮）
【教学目标】
【学习目标】
1. 会读写并理解“僻、攥、 1.了解课文内容，把握人物形象。 阴翳、取缔、镶嵌、愧怍”等词 2. 培养学生探究感悟的能力，组织材 语；了解作家作品及有关背景常 料的方法及人物描写的方法。 3. 从课文中受到感染，学会关爱他人， 识。 培养社会责任感。 2. 品读具体语境中精彩语句， 赏析层层铺垫的艺术手法。 【教学重点】 3. 探究、领悟文本深刻的人 把握人物形象，学习本文组织材料的 文意蕴，熏染悲悯的人生情怀。 方法及人物描写的方法。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计二】 【学习过程】
一、导入 一、导入（5分钟） 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 （一）整体感知，抓住中心（ 10 分钟） （二）精段品读，感悟人物（ 12 分钟） 景；重点词语识记积累训练。 （二）热身活动 1.指名朗读 8至 22自然段，请找出关于 让学生自选角度欣赏课文第 老王的描写。 肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着 四段。 （三）无提问板块话题式赏 一层翳、枯黄的干皮 语言：我不吃、我不是要钱 析（8分钟自主探赏，可选其一作 动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、 品读重点） 攥着钱、滞笨、一级一级下楼去 1.第1段的表达作用欣赏； 2.从老王的肖像、语言、动作，我们可 2.课文铺垫手法欣赏； 以想象老王当时是怎么想的？ 3.课文详写部分的语言欣赏； （感谢杨绛一家，知道自己的时日不长） 4.课文最后一段的意蕴欣赏。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】
一、导入（5分钟）
【设计二】 【学习过程】
一、导入 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背景；重 （一）整体感知，抓住中心（10分钟） 点词语识记积累训练。 （二）精段品读，感悟人物（12分钟） （二）热身活动：让学生自选角度 三、迁移拓展，主旨升华 （ 16 分钟） 欣赏课文第四段。 （三）无提问板块话题式赏析（8分 四、课堂总结：（2分钟） 让世界充满爱，愿我们的真爱以 钟自主探赏，可选其一作品读重点 ； 之 后师生对话交流、总结） 够克服现实世界中太多的自私、冷漠 三、课堂总结 和无情，那么将会是阳光灿烂，春意 好，今天我们通过老王，感受到一 盎然！让我们在歌声中祝福老王：一 种心灵的美，同时进行了多角度的欣赏 路走好！ 能力训练。希望这节课对同学们有帮助。 谢谢大家，下课！ （播放歌曲）
（一）整体感知，抓住中心（ 10 分钟） 1.请同学们快速地默读课文，看看 （理解“僻、攥、阴翳、取缔、 文中哪句话最关键？（4分钟） （那是一个幸运的人对不幸者的愧怍） 镶嵌、愧怍”等词语） 2.愧怍是什么意思？（惭愧） （二）热身活动 不幸者是指谁？（老王） 让学生自选角度欣赏课文第四段。 3.老王的不幸体现在哪里？ （身体残疾；以蹬三轮为生；住 （有一天傍晚，我们夫妻散 着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、 步，……他说，住《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计二】 【学习过程】
一、导入 一、导入（5分钟） 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背景；重 （一）整体感知，抓住中心（10分钟） （二）精段品读，感悟人物（12分钟） 点词语识记积累训练。 （二）热身活动：让学生自选角度 （三）迁移拓展，主旨升华（16分钟） 2.在我们生活中，还有许许多多 欣赏课文第四段。 （三）无提问板块话题式赏析（8分 的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还 饥寒交迫。请看：（展示几幅不幸者 钟自主探赏，可选其一作品读重点 ； 之 后师生对话交流、总结） 的感人画面） 三、课堂总结 3.教师设境配乐解说。（ 2 分钟） 好，今天我们通过老王，感受到一 4.你想说些什么？请大家拿出笔， 种心灵的美，同时进行了多角度的欣赏 将你的内心表达出来，（5分钟） 5.配乐朗读自己的作品（ 5 分钟） 能力训练。希望这节课对同学们有帮助。 谢谢大家，下课！
【设计二】 【学习过程】
一、导入 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背景；重点词语 识记积累训练。 （二）热身活动：让学生自选角度欣赏课 文第四段。 （三）无提问板块话题式赏析（8分钟自 主探赏，可选其一作品读重点；之后师生对话 交流、总结）如教师对“课文最后一段的意蕴 欣赏”的总结—— 作者的“愧怍” 表现了一个知识分子对待 苦难人们的悲悯情怀，彰显了她敢于自责、深 入思考社会的精神，闪烁着人性的光辉，也是 本文最富有内涵的所在。
典型课例的观察比较
2.课例举隅3：名师教《老王》精彩片段赏析
（1）余映潮教《老王》片段赏析——“热身活动”环节 生：我认为第 4 段里面，通过写了这几个“荒僻的”还有“破 破落落的”“塌败的小屋”这几个形容词来写出了老王当时生活十 分贫困。 师：多好！抓住关键的词语对它的表达作用进行分析。 生：当作者问起那是不是他的家，他只是说“住在那儿多年 了”，也许对于老王来说早已没有了家的概念，那处破落的屋子也 只是个落脚处，是个寄放他同样破落的身体的地方罢了。 师：是的，老王没有正面回答，看来老王还是很聪明的人。他 说：“住那儿多年了。”没有正面回答是不是他的家，他是没有家 的啊，就他一个人，所以他说“住那儿多年了”。分析得多好啊！ 看出了关键句子的含义。
典型课例的观察比较
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计一简评】
这是目前最普通的教学设计思路之一， 缺乏创意，显现不出全篇教学的关键点。 一、导入（5分钟） 建议这样设计：一读课文，说老王。二读 二、研习课文 课文，说作者。三读课文，说自己。 （一）整体感知，抓住中心 （ 10 分 在以上 3个话题中，首先要很好地指导 钟） 朗读，三个步骤中都要“读”。其次， （二）精段品读，感悟人物 （ 12 分 “ 说 老 王 ” 与 “ 说 作 者 ” 都 要 突 出 “ 善 钟） 良”，同时也要关注到多方面地理解人物。 三、迁移拓展，主旨升华 （ 16 分钟 ） “说自己”就是谈作品感受。6分钟左右即 可。“作品感受”这件事儿，《课标》有 四、课堂总结：（2分钟） 让世界充满爱，愿我们的真爱以 要求，但我们在实际教学中总是做得过于 直露，所以还可以想办法优化一下。 够克服现实世界中太多的自私、冷 原设计方案实质只是一个侧重“教内 漠和无情，那么将会是阳光灿烂， 容”的“解读式” 、教师问过、学生答过 春意盎然！让我们在歌声中祝福老 的浅层次的教学而已。
【设计二】 【教学方法】 话题讨论式；精段 品赏法；读写结合法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入
我们今天一起学习杨绛 先生的散文《老王》。这节 课干什么呢？散文欣赏课， 文学欣赏课，学习方法—— 话题讨论式。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 一、导入（5分钟） 二、研习课文 【设计二】 【学习过程】 一、导入 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 景；重点词语识记积累训练。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计二】 【学习过程】
一、导入 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 景；重点词语识记积累训练。 （二）热身活动：让学生自 选角度欣赏课文第四段。 （三）无提问板块话题式赏 析 （ 8分钟自主探赏，可选其一作 品读重点；之后师生对话交流 、 总结） 三、课堂总结 好，今天我们通过老王，感 受到一种心灵的美，同时进行了 多角度的欣赏能力训练。希望这 节课对同学们有帮助。谢谢大家，
【教学难点】
从课文中受到感染，学会关爱他人， 培养社会责任感。
【学习重点】
“学习目标之2”。
【学习难点】
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学方法】 精段品读法；讨论法；读写结合法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入
同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人 呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言） 同学们都说得非常好，有因感动让你难忘， 有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。著名女 作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫， 他就是老王。 （板书课题）
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计二】 【学习过程】
一、导入 一、导入（5分钟） 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 （一）整体感知，抓住中心（ 10 分钟） 景；重点词语识记积累训练。 4.面对自己的不幸,老王是怎样做的？ （理解“僻、攥、阴翳、取 （用一颗善良的心对待他人；同样的 缔、镶嵌、愧怍”等词语） （二）热身活动 价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院， 让学生自选角度欣赏课文第4 执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋） 5. 杨绛一家也是善良之人，几年过去 段。【赏语言，析结构，议手法】 （本段用两个“生活瞬间” 了，为什么会感到愧怍？ 从居住环境的角度写老王的贫穷， （是因为觉得对老王关心不够，关照 从侧面表现老王是一个没有家人 不够） 的人；与文章的开头相照应；从 6. 特别是哪件事情触发了他的这种感 环境描写及老王的话语中表现老 情？（过渡）（送香油和鸡蛋） 王的痛苦）
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计二】 【学习过程】 【设计二简评】
这节课是文学作品的阅读欣赏课，是 教师指导下的以学生活动为主的无提问设 一、导入 计的课。是有明确训练任务的每位学生都 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 必须经过历练的精读训练课，是运用独创 的“微型话题讨论”形成的师生彼此交流 景；重点词语识记积累训练。 （二）热身活动：让学生自 互动的课。 “精读训练” 是本设计的重心和亮点。 选角度欣赏课文第四段。 （三）无提问板块话题式赏 课的主体是利用课文对学生进行如下角度 析 （ 8分钟自主探赏，可选其一作 的阅读能力训练 —— 要点概括、信息提取、 品读重点；之后师生对话交流 、 思路分析、字词品味、句式选用、精段品 读、表达效果赏析、表达规律提炼、艺术 总结） 手法欣赏、文章意味揣摩、文章意境赏析 三、课堂总结 好，今天我们通过老王，感 等等。从形式上看，四个话题从第一段到 受到一种心灵的美，同时进行了 最后一段，是递进式。第1段是整篇文章人 多角度的欣赏能力训练。希望这 物介绍、时空拓展、事件安排、气氛营造 节课对同学们有帮助。谢谢大家， 的统领，也为下文展开作了有力的铺垫，
【设计二简评】
自然引出话题二的讨论；由话题二，学生 通过对“铺垫”的理解，又理解了课文 內 容，很轻松地过渡到文章重点部分的描写， 巧妙地开启了话题三的讨论；由话题三， 学生既欣赏了语言，又透彻地理解了人物 的思想感情，很自然地进入文章末段 內 涵 的理解。四个话题，层层递进，又统一归 属于“散文鉴赏”的名下，体现了课堂教 学 內 容的整合。这种 內 容整合后的教学， 不仅集中完成了课堂教学目标，而且有效 达成了课标指向的能力培养任务。 总之，这是一节目标简明、流程简单 话题设计富有挑战性、学生立场鲜明的、 侧重对学生进行多角度赏析能力训练的、 读写结合的本真的语文课。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】
一、导入（5分钟） 二、研习课文 （一）整体感知，抓住中 心（10分钟） （二）精段品读，感悟人 物（12分钟） （三）迁移拓展，主旨升 华（16分钟） 1. 老王走了，一个不幸的 人永远地离开了这人世，他给 我们留下了什么？ （学生自由发言）（ 4 分 钟）
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较 【设计一】
（………………………………）
【设计二】
（湖北荆州市教科院 余映潮）
【教学目标】
【学习目标】
1. 会读写并理解“僻、攥、 1.了解课文内容，把握人物形象。 阴翳、取缔、镶嵌、愧怍”等词 2. 培养学生探究感悟的能力，组织材 语；了解作家作品及有关背景常 料的方法及人物描写的方法。 3. 从课文中受到感染，学会关爱他人， 识。 培养社会责任感。 2. 品读具体语境中精彩语句， 赏析层层铺垫的艺术手法。 【教学重点】 3. 探究、领悟文本深刻的人 把握人物形象，学习本文组织材料的 文意蕴，熏染悲悯的人生情怀。 方法及人物描写的方法。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计二】 【学习过程】
一、导入 一、导入（5分钟） 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 （一）整体感知，抓住中心（ 10 分钟） （二）精段品读，感悟人物（ 12 分钟） 景；重点词语识记积累训练。 （二）热身活动 1.指名朗读 8至 22自然段，请找出关于 让学生自选角度欣赏课文第 老王的描写。 肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着 四段。 （三）无提问板块话题式赏 一层翳、枯黄的干皮 语言：我不吃、我不是要钱 析（8分钟自主探赏，可选其一作 动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、 品读重点） 攥着钱、滞笨、一级一级下楼去 1.第1段的表达作用欣赏； 2.从老王的肖像、语言、动作，我们可 2.课文铺垫手法欣赏； 以想象老王当时是怎么想的？ 3.课文详写部分的语言欣赏； （感谢杨绛一家，知道自己的时日不长） 4.课文最后一段的意蕴欣赏。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】
一、导入（5分钟）
【设计二】 【学习过程】
一、导入 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背景；重 （一）整体感知，抓住中心（10分钟） 点词语识记积累训练。 （二）精段品读，感悟人物（12分钟） （二）热身活动：让学生自选角度 三、迁移拓展，主旨升华 （ 16 分钟） 欣赏课文第四段。 （三）无提问板块话题式赏析（8分 四、课堂总结：（2分钟） 让世界充满爱，愿我们的真爱以 钟自主探赏，可选其一作品读重点 ； 之 后师生对话交流、总结） 够克服现实世界中太多的自私、冷漠 三、课堂总结 和无情，那么将会是阳光灿烂，春意 好，今天我们通过老王，感受到一 盎然！让我们在歌声中祝福老王：一 种心灵的美，同时进行了多角度的欣赏 路走好！ 能力训练。希望这节课对同学们有帮助。 谢谢大家，下课！ （播放歌曲）
（一）整体感知，抓住中心（ 10 分钟） 1.请同学们快速地默读课文，看看 （理解“僻、攥、阴翳、取缔、 文中哪句话最关键？（4分钟） （那是一个幸运的人对不幸者的愧怍） 镶嵌、愧怍”等词语） 2.愧怍是什么意思？（惭愧） （二）热身活动 不幸者是指谁？（老王） 让学生自选角度欣赏课文第四段。 3.老王的不幸体现在哪里？ （身体残疾；以蹬三轮为生；住 （有一天傍晚，我们夫妻散 着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、 步，……他说，住《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计二】 【学习过程】
一、导入 一、导入（5分钟） 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背景；重 （一）整体感知，抓住中心（10分钟） （二）精段品读，感悟人物（12分钟） 点词语识记积累训练。 （二）热身活动：让学生自选角度 （三）迁移拓展，主旨升华（16分钟） 2.在我们生活中，还有许许多多 欣赏课文第四段。 （三）无提问板块话题式赏析（8分 的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还 饥寒交迫。请看：（展示几幅不幸者 钟自主探赏，可选其一作品读重点 ； 之 后师生对话交流、总结） 的感人画面） 三、课堂总结 3.教师设境配乐解说。（ 2 分钟） 好，今天我们通过老王，感受到一 4.你想说些什么？请大家拿出笔， 种心灵的美，同时进行了多角度的欣赏 将你的内心表达出来，（5分钟） 5.配乐朗读自己的作品（ 5 分钟） 能力训练。希望这节课对同学们有帮助。 谢谢大家，下课！
【设计二】 【学习过程】
一、导入 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背景；重点词语 识记积累训练。 （二）热身活动：让学生自选角度欣赏课 文第四段。 （三）无提问板块话题式赏析（8分钟自 主探赏，可选其一作品读重点；之后师生对话 交流、总结）如教师对“课文最后一段的意蕴 欣赏”的总结—— 作者的“愧怍” 表现了一个知识分子对待 苦难人们的悲悯情怀，彰显了她敢于自责、深 入思考社会的精神，闪烁着人性的光辉，也是 本文最富有内涵的所在。
典型课例的观察比较
2.课例举隅3：名师教《老王》精彩片段赏析
（1）余映潮教《老王》片段赏析——“热身活动”环节 生：我认为第 4 段里面，通过写了这几个“荒僻的”还有“破 破落落的”“塌败的小屋”这几个形容词来写出了老王当时生活十 分贫困。 师：多好！抓住关键的词语对它的表达作用进行分析。 生：当作者问起那是不是他的家，他只是说“住在那儿多年 了”，也许对于老王来说早已没有了家的概念，那处破落的屋子也 只是个落脚处，是个寄放他同样破落的身体的地方罢了。 师：是的，老王没有正面回答，看来老王还是很聪明的人。他 说：“住那儿多年了。”没有正面回答是不是他的家，他是没有家 的啊，就他一个人，所以他说“住那儿多年了”。分析得多好啊！ 看出了关键句子的含义。
典型课例的观察比较
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计一简评】
这是目前最普通的教学设计思路之一， 缺乏创意，显现不出全篇教学的关键点。 一、导入（5分钟） 建议这样设计：一读课文，说老王。二读 二、研习课文 课文，说作者。三读课文，说自己。 （一）整体感知，抓住中心 （ 10 分 在以上 3个话题中，首先要很好地指导 钟） 朗读，三个步骤中都要“读”。其次， （二）精段品读，感悟人物 （ 12 分 “ 说 老 王 ” 与 “ 说 作 者 ” 都 要 突 出 “ 善 钟） 良”，同时也要关注到多方面地理解人物。 三、迁移拓展，主旨升华 （ 16 分钟 ） “说自己”就是谈作品感受。6分钟左右即 可。“作品感受”这件事儿，《课标》有 四、课堂总结：（2分钟） 让世界充满爱，愿我们的真爱以 要求，但我们在实际教学中总是做得过于 直露，所以还可以想办法优化一下。 够克服现实世界中太多的自私、冷 原设计方案实质只是一个侧重“教内 漠和无情，那么将会是阳光灿烂， 容”的“解读式” 、教师问过、学生答过 春意盎然！让我们在歌声中祝福老 的浅层次的教学而已。
【设计二】 【教学方法】 话题讨论式；精段 品赏法；读写结合法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入
我们今天一起学习杨绛 先生的散文《老王》。这节 课干什么呢？散文欣赏课， 文学欣赏课，学习方法—— 话题讨论式。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 一、导入（5分钟） 二、研习课文 【设计二】 【学习过程】 一、导入 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 景；重点词语识记积累训练。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计二】 【学习过程】
一、导入 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 景；重点词语识记积累训练。 （二）热身活动：让学生自 选角度欣赏课文第四段。 （三）无提问板块话题式赏 析 （ 8分钟自主探赏，可选其一作 品读重点；之后师生对话交流 、 总结） 三、课堂总结 好，今天我们通过老王，感 受到一种心灵的美，同时进行了 多角度的欣赏能力训练。希望这 节课对同学们有帮助。谢谢大家，
【教学难点】
从课文中受到感染，学会关爱他人， 培养社会责任感。
【学习重点】
“学习目标之2”。
【学习难点】
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学方法】 精段品读法；讨论法；读写结合法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入
同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人 呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言） 同学们都说得非常好，有因感动让你难忘， 有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。著名女 作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫， 他就是老王。 （板书课题）
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】 【设计二】 【学习过程】
一、导入 一、导入（5分钟） 二、研习课文 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 （一）整体感知，抓住中心（ 10 分钟） 景；重点词语识记积累训练。 4.面对自己的不幸,老王是怎样做的？ （理解“僻、攥、阴翳、取 （用一颗善良的心对待他人；同样的 缔、镶嵌、愧怍”等词语） （二）热身活动 价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院， 让学生自选角度欣赏课文第4 执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋） 5. 杨绛一家也是善良之人，几年过去 段。【赏语言，析结构，议手法】 （本段用两个“生活瞬间” 了，为什么会感到愧怍？ 从居住环境的角度写老王的贫穷， （是因为觉得对老王关心不够，关照 从侧面表现老王是一个没有家人 不够） 的人；与文章的开头相照应；从 6. 特别是哪件事情触发了他的这种感 环境描写及老王的话语中表现老 情？（过渡）（送香油和鸡蛋） 王的痛苦）
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计二】 【学习过程】 【设计二简评】
这节课是文学作品的阅读欣赏课，是 教师指导下的以学生活动为主的无提问设 一、导入 计的课。是有明确训练任务的每位学生都 二、研习课文 （一）简介作者及其写作背 必须经过历练的精读训练课，是运用独创 的“微型话题讨论”形成的师生彼此交流 景；重点词语识记积累训练。 （二）热身活动：让学生自 互动的课。 “精读训练” 是本设计的重心和亮点。 选角度欣赏课文第四段。 （三）无提问板块话题式赏 课的主体是利用课文对学生进行如下角度 析 （ 8分钟自主探赏，可选其一作 的阅读能力训练 —— 要点概括、信息提取、 品读重点；之后师生对话交流 、 思路分析、字词品味、句式选用、精段品 读、表达效果赏析、表达规律提炼、艺术 总结） 手法欣赏、文章意味揣摩、文章意境赏析 三、课堂总结 好，今天我们通过老王，感 等等。从形式上看，四个话题从第一段到 受到一种心灵的美，同时进行了 最后一段，是递进式。第1段是整篇文章人 多角度的欣赏能力训练。希望这 物介绍、时空拓展、事件安排、气氛营造 节课对同学们有帮助。谢谢大家， 的统领，也为下文展开作了有力的铺垫，
【设计二简评】
自然引出话题二的讨论；由话题二，学生 通过对“铺垫”的理解，又理解了课文 內 容，很轻松地过渡到文章重点部分的描写， 巧妙地开启了话题三的讨论；由话题三， 学生既欣赏了语言，又透彻地理解了人物 的思想感情，很自然地进入文章末段 內 涵 的理解。四个话题，层层递进，又统一归 属于“散文鉴赏”的名下，体现了课堂教 学 內 容的整合。这种 內 容整合后的教学， 不仅集中完成了课堂教学目标，而且有效 达成了课标指向的能力培养任务。 总之，这是一节目标简明、流程简单 话题设计富有挑战性、学生立场鲜明的、 侧重对学生进行多角度赏析能力训练的、 读写结合的本真的语文课。
典型课例的观察比较
2.课例举隅2：《老王》两种课堂教学设计之比较
【设计一】 【教学过程】
一、导入（5分钟） 二、研习课文 （一）整体感知，抓住中 心（10分钟） （二）精段品读，感悟人 物（12分钟） （三）迁移拓展，主旨升 华（16分钟） 1. 老王走了，一个不幸的 人永远地离开了这人世，他给 我们留下了什么？ （学生自由发言）（ 4 分 钟）