高考备考整体方案英语科

高考备考整体方案（英语科）

一、备考阶段划分及任务简析

大多数高三教师把高考备考时间分为一轮、二轮和三轮三个阶段。如果在三轮模拟训练结束之后，教师引导学生对答题经验进行总结、升华，得出适合自己的规律或技巧，这个时间段可以称为第四轮复习阶段。

根据外语教学规律、课堂教学的实际和复习备考的实践，高三教师一般认为，第一轮主要任务是全面复习，“授之以鱼”，时长大概是5个月，即10月到第二年的3月底（中间去掉近一个月的假期）；第二阶段是专题讲练，“授之以渔”，时长大约1个月，即4月份；第三阶段是模拟演练，“授之以网”，时长一个月，即5月份。第四阶段可以认为主要任务是总结升华，“晒网补网”，时长1周，即考前自我调整期。

二、各阶段教学现状及主要问题

1. 一轮复习阶段

第一轮复习阶段，学生感觉最大的障碍和难题是，3000多个考纲词汇和500个左右的短语的意思和用法如何能够牢记不忘？24个语法项目和各种语法规则怎样全面掌握和准确运用？

高三教师通常按照教材内容安排顺序复习每个单元（主要是Reading部分）的重点词汇、重点短语和重点句式。语法项目通常分专题详细罗列规则和相关考点。写作也可能专门集中练习。然后分单元进行达标训练。教师尽可能向学生提供充足甚至过量的“鱼”，而且尽力确保无“漏网之鱼”。

这个阶段复习教学的最大问题是Reading部分不再进行列举内容要点和分析篇章结构，学生的阅读能力没能进一步提高；词汇间千丝万缕的联系被忽略了，甚至人为割裂了；不少词语用法和语法规律讲解得过于绝对，扣得太死，甚至出现谬误；学生写作思路缺乏条理性的问题没有得到有效解决。

2. 二轮复习阶段

该阶段主要教学目的是消除学生对高考试题高不可攀、深不可测的畏惧心理，树立轻车熟路、游刃有余的应试信念。

为达到这一目标，高三老师都会对高考真题详细归类、解析，然后用高考能力考查的标准和方向对一轮复习的内容筛选、剔除。如果把高三师生比作雕像师，一轮复习比作海选原材料，那么二轮复习就是对原材料进行精雕细刻。

这一阶段的最大障碍是教师对高考试题的研究高度和分析深度。首先，他们拥有的是丰富的教学实践和备考经验，缺乏的是更高更新的理论指导，尤其是语言测试理论的学习。其次，有些教师对课程标准、考试大纲及其说明研读得不够深入透彻，不能敏锐地察觉到各题型发生的微妙的变化，不能准确地判断高考考查的趋势。再次，多数教师对高考题型研究的广度不够，只关注本省（市或区）所采用的高考试卷，对其他试卷关注很少甚至从不了解。最后，大多数英语教师仍然试图用句子层次的语言知识和能力应对高考命题越来越注重语篇层次的语句解读和生成的能力要求。毫不客气地讲，这是在“缘木求鱼”。

二轮复习高考备考策略不当，教授给学生的“渔术”就不可能让学生捕到大鱼。高考模拟训练时学生可能饿着肚子还要硬拼硬打了。

3.三轮复习阶段

这个阶段就是较为正规的高考模拟训练。学生心中的最大困惑是怎样把个人体验和间接经验（主要来自老师和参考书）结合起来应用到实际解题过程中，即怎样整合各种专项技能把渔网撒得又好又准，真正能把所覆盖的大部分鱼收入囊中。

这个阶段的课堂教学以评讲试卷为主，但相当一部分教师就题论题，头疼医头脚疼医

脚，不少学生进行黑瞎子掰棒子式地苦练。

一轮、二轮复习没有做到位的后遗症在这个阶段暴露无遗。师生对双方可能都有一定的怨言。有的教师甚至指责原高一高二阶段学生的任课教师。

4.四轮复习阶段

这段时期其实就是学校专门留给学生的自我调整期，教师一般要求回归课本，回归错题本，不再组织正式的课堂教学。

这一周学生的心理状态通常是期待和焦虑交织。期待高考尽快到来，彻底放松10个月来一直绷紧的神经。对自身备考缺陷的无奈和高考难题的恐惧使很多学生寝食难安。

三、各阶段指导思想和备考策略

本着“充分采纳一线老师的意见和建议，同时比他们的理想领先一步”的原则，英语科备考各阶段的指导思想分述如下：

1. 一轮复习阶段

词汇记忆是第一大障碍。可分三个步骤处理。第一步，分析篇章结构，整理单元主课文内容要点，把课文简写成完形填空或任务型读写形式。第二步，按文中出现顺序将课标词汇列出。第三步，列举该话题的相关单元，把涉及到的课标词汇根据语义关系（如语义场、上下义关系、同义关系、反义关系、同源关系等）或词形异同，编织成相互关联的词汇网络。这样既有效地复习和记忆课标词汇，又提高了考纲及其说明对阅读能力的最高要求（“如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系”（《2011年普通高考英语科考试说明（理科·课标版）》，第87页））。同时还为高考书面表达学生的写作思路起到了良好的指导作用。

语法能力是解答高考试题所有题型的基础，也是考生的书面表达中最受诟病的弱项。建议高三教师对考试大纲中列举的语法项目顺序重新调整。

先把课程标准上的24个项目归类。

词法：1.名词；2.代词；3.数词；4.介词和介词短语；5.连词；6.形容词；7.副词；

8.冠词；9.动词；13.构词法。

句法：10.时态；11.被动语态；12.非谓语动词；14.句子种类；15.句子成分；16.简单句的基本类型；17.主谓一致；18.并列复合句；19.主从复合句；20.间接引语；21.省略22.倒装；23.强调；24.虚拟语气。

在我看来，动词的时态、非谓语动词用法是词法的重中之重，主谓一致、句子成分、主被动关系是句法的核心。而这些几乎全是英汉差别最大的地方，也是高考考查的重点和热点。

词法方面：

除了构词法，在高中教材里基本不讲了。主要重、难点是动词方面的。谓语动词的时、体、态、气，非谓语动词的形式和用法，是教学难点和考试热点。情态动词和虚拟，是语气的问题。可以说，动词处理好了，英语句法的问题就解决了80%。

句法，省略和倒装是陈述句的特殊形式。省略是两个句子的语法成分重复问题。倒装其实就是语序问题，主要是谓语动词位置的问题。分句与分句之间的关系，除了用连词，标点符号表示外，还通过-ing、-ed、不定式等形式体现。

再具体一些，时态主要是十大常用时态。实际教学中主要讲解一下它们的基本用法和功能，不必过多讲变通用法。时态题在高考中风险最大，争议最多，所以直接考查的不多。非谓语动词是汉语中没有的现象，学生掌握起来最困难。基本思路是，先分析动词与逻辑主语的主被动关系，再弄清楚动作先后关系，最后还要考虑该句是否强调前一动作对后一动作的影响。定语从句其实就是后置定语，但汉语的定语基本上全是前置定语（口语除外），又是英汉差别最大的地方。而这种从句在几乎所有的英语语篇中都能找到，所以也是教学和考试的重点、热点。引导词的选择是教学难点。