Unit 1 Cultural Relics -课后反思

Unit1CulturalRelics?课后反思

Unit1CulturalRelics?课后反思

Unit1CulturalRelics课后反思

一、教材及学情分析

（一）教材内容分析

本单元话题——文化遗产（Culturalrelics）历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在近些年，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。而本节课是本单元的第一课时，主要是让学生学习本单元的重点单词，通过各种语境学习词汇，滚动式呈现词汇，操练、检测和运用词汇。从开始的通过语境猜测词汇含义，到使用词汇描述文物古迹，再到通过讨论呼吁进行文化遗产保护，最后根据讨论内容落实到书面写作。整节课自始至终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主题，所有的人物设计都围绕着本节课的重点——对词汇的学习及运用。通过本节课学习，不但向学生传授了英语知识，而且还在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。

（二）教学重点、难点

本节课是一节词汇学习课，所以重点就放在对重点词汇的学习，强调让学生通过不同的语境猜测词义，再通过选词填空，词义连线训练与巩固，并通过讨论任务使学生真正掌握重点词汇的使用。而本节课最后一个任务，让学生通过本节课的学习用所学的重点词汇进行写作练习，这是对学生综合运用能力的一个考验，也是本节课的难点。

（三）学情分析

这次的授课对象为高一新生，他们刚开始接触高中，较之以前初中简单的英语课本，现在看到每个单元大量的词汇学生都会产生畏惧感。而他们中有不少学生背单词还是靠死记硬背，效果也不好，往往是记住了也不会用。面对如此状况，学生也会渐渐失去学习的兴趣，影响到学生往后的英语学习所以，采用语境中教学词汇，可以帮助学生顺利完成初高中英语学习的过渡，在一定程度上消除了学生记忆大量词汇的畏难情绪，并对学生自主积累词汇有一定的帮助。

二、教学目标

（一）语言知识目标

1．使学生能够学习在不同的语境中猜测重点词汇的词义，

2．并会使用重点单词来描述历史文化遗产的特征。

（二）语言技能目标

1．培养学生在不同语境中的猜词能力，

2．以及使用合适的语言来表达自己观点的能力。

（三）情感目标

1．使学生能够热爱并保护历史文化遗产，

2．培养小组合作学习的能力。

（四）教学策略

1）在情境中教学词汇。滚动式呈现词汇，操练、检测和运用词汇。

2）引趣激趣策略。创设多种情景（境）激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

3）任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。

4）循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯

子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。

三、教学设计

在遵循并坚持教师为主导，学生为主体的思想，设计如下：

StepⅠ重点词汇学习

1.在语境中展示词汇。让学生通过语境猜测目标词汇的词义。

2.根据猜测的词义再次选择合适的语境选词填空，巩固词义。

3．总结词义。进行语意连线，层层递进，逐步学习。

StepⅡ词汇运用。

1.任务一

让学生选用所学的单词对文化遗产进行描述，对重点单词进行运用与巩固。

2.任务二讨论

通过对文化遗产的描述学习，使学生树立起热爱文化遗产的意识，并通过讨论提出如何保护文化遗产的建议。

StepⅢ写作交流

通过讨论，学生已经积累了语言素材，再通过指导，使学生将本节课的重点词汇与保护文化遗产的建议通过写作形式进行输出，达到对知识的高层及运用。

StepⅤ作业

完成作文。

四．反思。

本节课上下来，自己感觉还是不错的，不论是从教学环节的设计还是学生的反应配合，都是比较顺利。但也留给了我一些思考：

1．在语境中学习词汇的理论已经得到了众多语言学家的认可，经过开学到现在的实践与探索，学生已经掌握了在语境中猜测词义的一些基本方法，在课堂上大部分学生能够根据语境来完成自主学习。但是，今天在课堂上对学生猜词能力的训练只是众

多方法中的一部分，而更多地是需要在日常不断去渗透。同时，还可以尝试设置更多不同的语境，比如：在对话中，根据定义，近义反义词，看图片、video，实物展示等众多的方法途径。可以看到学生已经慢慢培养起了这种意识，加之往后不断加强训练，我想，学生也会逐步改变自己原有的词汇学习方式，用新的、更适合高中课程的学习方法。同时，顺利做好初高中英语学习的衔接。

2．本单元学习的是以历史文化遗产为主题，涉及的面很广，与历史、地理等知识相融合，除了学习语言知识，更多地是引导学生对历史文化遗产的热爱以及倡导对它们的保护。学生的学习兴趣很高，上课讨论及回答问题时都很积极，这说明，对于感兴趣的学习内容他们一定会更加用心的去学习，去投入，所以，在日常教学中一定要善于挖掘课本，尽量使课堂气氛活跃，使教学内容能联系实际，更贴近学生。西安是个历史文化古城，又很多学生熟悉的文化古迹，而他们中有很多已受到了威胁，所以在这节课上要是能让学生来谈论身边熟悉的文化遗产的特征、保护，我想学生一定会更感兴趣，也会觉得更贴近生活。

一节用心准备的课上下来总会给人有很多的感触，不论是成功的还是失败的，都是可贵的财富，而我们的成长就要靠这样不断的积累，同时也需要您，各位老师的指导与修正。谢谢。