校园性别平等教育(2)
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朝陽科技大學師資培育中心中幼教學程 6 返校座談專題演講 11/24/2018
校園性侵害或性騷擾事件之主要類型
師生之間—權力支配與敵意環境 學生之間—「不當追求」與性侵害或性騷擾 學生之間—「兩小無猜」式的性侵害行為 同儕之間—權力支配與敵意環境
～引自輔仁大學法律系吳志光副教授
朝陽科技大學師資培育中心中幼教學程 7 返校座談專題演講
性騷擾防治法：兩平法
與性平法適用對象以外之其他 態樣性騷擾。如：一般民眾間 朝陽科技大學師資培育中心中幼教學程 的性騷擾。 5 11/24/2018
返校座談專題演講
校園為什麼優先適用性別平等教育法
（Gender Equity Education Act）？
性平法為一特別法。 性平法有積極之教育目的。 性平法不是處理刑事及民事責任，而是追究行政責 任。性別平等教育委員會之調查處理，不受該事 件司法程序進行之影響。 類此事件成案之構成要件，相較於刑事訴訟法證據 之嚴苛，性平法的證據要求更為寬鬆。 行政機關調查和司法機關調查於功能區分上完全不 同(司法可以押、拘提、監聽、搜索、測謊之權限， 學校行政機關則無此權限) 。 司法追究責任曠日費時。
性騷擾的迷思與澄清（四）
迷思四：加害者通常面 目可憎、行為舉止怪異 或社會階級較低。 澄清：加害人的年齡、
學歷、職業背景皆有 不同，千萬不可「以 貌取人」。
性騷擾的迷思與澄清（五）
迷思五：男性不 可能被性騷擾/性 澄清：女性雖為高危險群， 侵害。 但男性也可能遭受性騷擾或
性侵害，只是我們的社會往 往不會將對男性的騷擾歸類 為「性騷擾」，更要求男性 要有自我保護的能力，使得 男性在遭受傷害後，很難對 外尋求支援。
性別公平（gender equity）：男人和女人 都享有同樣的地位。 性別平等（gender equality ）：男人和女 人具有同等的機會實現其完整人權，貢獻 國家、政治、經濟、社會和文化的潛力。
根據性別平等教育法施行細則第二條所稱 性別地位的實質平等，指任何人Baidu Nhomakorabea因其生 理性別、性傾向、性別特質或性別認同等 不同，而受到差別之待遇。
11/24/2018
性騷擾的迷思與澄清（一）
迷思一：因為他/她行 為不檢、衣著暴露， 才會引來性騷擾。
澄清：無論受害人的 外貌裝扮和性別氣質 如何，每個人都應該 受到尊重，任何人都 沒有權利侵犯他人。
性騷擾的迷思與澄清（二）
迷思二：他/她沒有當場拒 絕或反抗，所以不能算是 性騷擾/性侵害。
澄清：受害人可能在毫無防備下「措 手不及」，也可能因雙方熟識，受害 者無法相信原先信任的人會對自己做 出這樣的行為而「愣住了」，甚至加 害者將自己的行為包裝在關愛的糖衣 裡，受害者即使感覺不舒服，也可能 懷疑自己的判斷。
他們只希望『行為人停止其行為』、 『不要再有人受害』。
申訴是他們最後求助的管道。
他們總是自我懷疑 『我到底做錯了什麼而 引發行為人的行為？』
性別的內涵
性或稱生物性別（sex）：與生俱來的生物性。 性別或稱社會性別（gender）：屬性、機會、 關係都是社會的建構、經由社會化的過程所 習得。 性別認同（gender identity)： 性傾向（sexual orientation)： 性身份認同(sexual identity)： 以上這些名詞可能都無法用二元對立的觀點 來理解
認識-LGBT
L：Lesbian ；女同志 G：Gay；男同志 B：Bisexual；雙性戀 T：Transgender；跨性別 有些人會再加上Q：Questioning：目前 無法確定自己性傾向的人
性別三法
性別工作平等法
(91.01.16公布、97.01.16修正為性別工作平等法、100.01.05修正)
澄清：時間並不能治療一 切，千萬不要讓當事人獨 自承受，將傷痛埋在內心 深處，應鼓勵受害者尋求 協助。
性騷擾的迷思與澄清（八）
迷思八：「兩情 相悅」的性關係 不能算是性侵害。
澄清：與未滿十八歲之男女 發生性行為，縱使雙方兩情 相悅，也構成妨害性自主罪。 有時男女朋友之間，對方同 意親吻或撫摸，並不表示之 後對方就願意發生性行為。
性別平等教育法
(93.06.23公布、93.06.25施行、100.6.22修正)
性騷擾防治法
(94.02.05公布、95.02.07施行、98 .01.23修正 )
性別平等教育法： 性別工作平 等法：與職務
有關的性騷擾
適用於校園性侵害或性騷 擾事件：指性侵害或性騷 擾事件之一方為學校校長、 教師、職員、工友或學生， 他方為學生者。
性騷擾的迷思與澄清（三）
澄清：受害人要說出遭受性騷擾或性侵害的 經驗需要很大的勇氣，若是謊報也需要依相 關法規制裁，因此誣告的機率相當低。事實 上，受害人經常只是為了「讓加害人知道犯 錯」或「希望不要再有下一個受害者」才挺 身而出，我們應該鼓勵這些願意勇敢站出來 的受害者。
迷思三：當事人為 了報復、金錢…等 動機才出面申訴。
校園性侵害或性騷擾事件 與正當法律程序
校園性侵害或性騷擾事件調查之啓動 調查程序之保密與行為人答辯權之保障 改變行為人身分及書面陳述意見 事實之認定與學校權責單位之處理 調查程序之重大瑕疵 校園性侵害或性騷擾事件調查之法律救濟
～引自輔仁大學法律系吳志光副教授
朝陽科技大學師資培育中心中幼教學程 18 返校座談專題演講 11/24/2018
性騷擾的迷思與澄清（九）
迷思九：性侵害 的加害人通常是 陌生人。 澄清：事實上，許多 性侵害的加害人為受 害人所熟識，甚至是 信任的朋友或長輩。
性騷擾的迷思與澄清（十）
迷思十：性侵害事件的 發生是因為加害者無法 克制性衝動。
澄清：許多強暴行為的 發生都是預謀的，性衝 動絕不能作為侵害他們 的藉口，何況「性」不 是無法克制的。
性騷擾的迷思與澄清（六）
迷思六：處理性騷 擾最好的方式就是 忽視它的存在。
澄清：性騷擾的言行不 會因為你的忽視而停止， 當你覺得對方的言行讓 你不舒服，請明確的告 訴騷擾者，你不歡迎這 樣的言行。
性騷擾的迷思與澄清（七）
迷思七：性騷擾事件處理結 束之後，不要再向當事人提 起，「時間會治療一切」。
校園性侵害或性騷擾事件之主要類型
師生之間—權力支配與敵意環境 學生之間—「不當追求」與性侵害或性騷擾 學生之間—「兩小無猜」式的性侵害行為 同儕之間—權力支配與敵意環境
～引自輔仁大學法律系吳志光副教授
朝陽科技大學師資培育中心中幼教學程 7 返校座談專題演講
性騷擾防治法：兩平法
與性平法適用對象以外之其他 態樣性騷擾。如：一般民眾間 朝陽科技大學師資培育中心中幼教學程 的性騷擾。 5 11/24/2018
返校座談專題演講
校園為什麼優先適用性別平等教育法
（Gender Equity Education Act）？
性平法為一特別法。 性平法有積極之教育目的。 性平法不是處理刑事及民事責任，而是追究行政責 任。性別平等教育委員會之調查處理，不受該事 件司法程序進行之影響。 類此事件成案之構成要件，相較於刑事訴訟法證據 之嚴苛，性平法的證據要求更為寬鬆。 行政機關調查和司法機關調查於功能區分上完全不 同(司法可以押、拘提、監聽、搜索、測謊之權限， 學校行政機關則無此權限) 。 司法追究責任曠日費時。
性騷擾的迷思與澄清（四）
迷思四：加害者通常面 目可憎、行為舉止怪異 或社會階級較低。 澄清：加害人的年齡、
學歷、職業背景皆有 不同，千萬不可「以 貌取人」。
性騷擾的迷思與澄清（五）
迷思五：男性不 可能被性騷擾/性 澄清：女性雖為高危險群， 侵害。 但男性也可能遭受性騷擾或
性侵害，只是我們的社會往 往不會將對男性的騷擾歸類 為「性騷擾」，更要求男性 要有自我保護的能力，使得 男性在遭受傷害後，很難對 外尋求支援。
性別公平（gender equity）：男人和女人 都享有同樣的地位。 性別平等（gender equality ）：男人和女 人具有同等的機會實現其完整人權，貢獻 國家、政治、經濟、社會和文化的潛力。
根據性別平等教育法施行細則第二條所稱 性別地位的實質平等，指任何人Baidu Nhomakorabea因其生 理性別、性傾向、性別特質或性別認同等 不同，而受到差別之待遇。
11/24/2018
性騷擾的迷思與澄清（一）
迷思一：因為他/她行 為不檢、衣著暴露， 才會引來性騷擾。
澄清：無論受害人的 外貌裝扮和性別氣質 如何，每個人都應該 受到尊重，任何人都 沒有權利侵犯他人。
性騷擾的迷思與澄清（二）
迷思二：他/她沒有當場拒 絕或反抗，所以不能算是 性騷擾/性侵害。
澄清：受害人可能在毫無防備下「措 手不及」，也可能因雙方熟識，受害 者無法相信原先信任的人會對自己做 出這樣的行為而「愣住了」，甚至加 害者將自己的行為包裝在關愛的糖衣 裡，受害者即使感覺不舒服，也可能 懷疑自己的判斷。
他們只希望『行為人停止其行為』、 『不要再有人受害』。
申訴是他們最後求助的管道。
他們總是自我懷疑 『我到底做錯了什麼而 引發行為人的行為？』
性別的內涵
性或稱生物性別（sex）：與生俱來的生物性。 性別或稱社會性別（gender）：屬性、機會、 關係都是社會的建構、經由社會化的過程所 習得。 性別認同（gender identity)： 性傾向（sexual orientation)： 性身份認同(sexual identity)： 以上這些名詞可能都無法用二元對立的觀點 來理解
認識-LGBT
L：Lesbian ；女同志 G：Gay；男同志 B：Bisexual；雙性戀 T：Transgender；跨性別 有些人會再加上Q：Questioning：目前 無法確定自己性傾向的人
性別三法
性別工作平等法
(91.01.16公布、97.01.16修正為性別工作平等法、100.01.05修正)
澄清：時間並不能治療一 切，千萬不要讓當事人獨 自承受，將傷痛埋在內心 深處，應鼓勵受害者尋求 協助。
性騷擾的迷思與澄清（八）
迷思八：「兩情 相悅」的性關係 不能算是性侵害。
澄清：與未滿十八歲之男女 發生性行為，縱使雙方兩情 相悅，也構成妨害性自主罪。 有時男女朋友之間，對方同 意親吻或撫摸，並不表示之 後對方就願意發生性行為。
性別平等教育法
(93.06.23公布、93.06.25施行、100.6.22修正)
性騷擾防治法
(94.02.05公布、95.02.07施行、98 .01.23修正 )
性別平等教育法： 性別工作平 等法：與職務
有關的性騷擾
適用於校園性侵害或性騷 擾事件：指性侵害或性騷 擾事件之一方為學校校長、 教師、職員、工友或學生， 他方為學生者。
性騷擾的迷思與澄清（三）
澄清：受害人要說出遭受性騷擾或性侵害的 經驗需要很大的勇氣，若是謊報也需要依相 關法規制裁，因此誣告的機率相當低。事實 上，受害人經常只是為了「讓加害人知道犯 錯」或「希望不要再有下一個受害者」才挺 身而出，我們應該鼓勵這些願意勇敢站出來 的受害者。
迷思三：當事人為 了報復、金錢…等 動機才出面申訴。
校園性侵害或性騷擾事件 與正當法律程序
校園性侵害或性騷擾事件調查之啓動 調查程序之保密與行為人答辯權之保障 改變行為人身分及書面陳述意見 事實之認定與學校權責單位之處理 調查程序之重大瑕疵 校園性侵害或性騷擾事件調查之法律救濟
～引自輔仁大學法律系吳志光副教授
朝陽科技大學師資培育中心中幼教學程 18 返校座談專題演講 11/24/2018
性騷擾的迷思與澄清（九）
迷思九：性侵害 的加害人通常是 陌生人。 澄清：事實上，許多 性侵害的加害人為受 害人所熟識，甚至是 信任的朋友或長輩。
性騷擾的迷思與澄清（十）
迷思十：性侵害事件的 發生是因為加害者無法 克制性衝動。
澄清：許多強暴行為的 發生都是預謀的，性衝 動絕不能作為侵害他們 的藉口，何況「性」不 是無法克制的。
性騷擾的迷思與澄清（六）
迷思六：處理性騷 擾最好的方式就是 忽視它的存在。
澄清：性騷擾的言行不 會因為你的忽視而停止， 當你覺得對方的言行讓 你不舒服，請明確的告 訴騷擾者，你不歡迎這 樣的言行。
性騷擾的迷思與澄清（七）
迷思七：性騷擾事件處理結 束之後，不要再向當事人提 起，「時間會治療一切」。