试论现代教师角色

王艳文

摘要：在现代社会，由于社会结构和教育结构的复杂性，需要教师适应多种多样的社会角色。教师不是作为单一角色出现的，而是一个“角色丛”或“角色集”。从学校教育工作的角度看，教师所扮演的角色主要有以下几种：言传身教、教书育人的教育者、学生集体的组织者、学生学习的促进者、智力资源的开发者、心理健康的指导者。

关键词：现代教师角色转变

教师角色既代表教师个体在社会群体中的地位与身份，同时也包含着社会所期望于教师个人表现的行为模式，它既包括社会、他人对教师的行为期待，也包括教师对自己应有行为的认识。教师角色是社会系统水平上的“特殊行为模式”，它是与学校教育结构相适的具有教育职能的职业角色。西汉扬雄说过“师者，人之模范也。”韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道、授业、解惑也。”可见在我国古代教师角色主要是以教育者、传授者来出现的。而在现代社会，由于社会结构和教育结构的复杂性，需要教师适应多种多样的社会角色。教师不是作为单一角色出现的，而是一个“角色丛”或“角色集”。这就要求教师协调好各种角色的关系，履行好角色的职能。那么，现代教师的角色主要有哪些呢？

一、言传身教、教书育人的教育者

教师是教育劳动的主体，是学校师生关系的主体。他总是要受一定社会的委托，按照一定社会的要求，以知识信息传播为终结，对受教育者有目的、有计划地施加全面影响，把他们塑造成为社会所期望的合格公民。教师在教育，教学过程中起着主导作用，决定着学生学习的内容、进程和方式，乃至学生的思想道德和身体健康。而其中最重要的就是教师人格力量的引导作用。俄罗斯教育家乌申斯基强调："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。"古话说得好，'正人先正己"。要教育学生具备良好的思想道德素质，首先就要自我教育，完善自己的人格。"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"《论语》要学生听师言，信师道，教师自身就需不断提升精神境界。教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，教师不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。因此，这种力量表现在三个方面：健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学识。其中正确的世界观、人生观和价值观，又是为人师表、垂范师德的基础。在孩子们眼里，教师是具有绝对权威的人，是一切美好的化身和可效仿的榜样。教师的世界观、人生观和价值观，教师对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，乃至通过这种"润物细无声"的浇灌与培育，影响到我们整个民族。教师健康的审美意识和审美情趣还可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不但用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。以身作则、为人师表、严谨治学都是自古以来社会对教师个人品德的要求。今天要做好一名教师，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，这种品质不仅表现为"春蚕到死丝方尽"的坚强意志与奉献精神，在今天还应体现在积极参与教育改革探索的自觉行动中，不为任何困难所动摇。教师的人格力量某种程度上取决于教师的学识。教师不但对所教课程要有精深的认识，还应有广博的知识。所谓"精"就是要"知得深"对专业知识不但知其然，而且知其所以然；所谓"博"就是要"知得广"，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。这样总的要求是要使教师成为走在时代前列的人。