现代教师的多种角色
教师——各种角色的扮演者
教师——各种角色的扮演者高中学生由于自我意识的发展和思维能力发展的基本成熟，其性格的发展也相应地达到一个相对成熟的水平。
高中学生已开始形成比较稳固的态度和观念。
他们已基本确立了自己的价值观和人生观，自我形象趋于稳定，要求发展自己，独立自主的需求很强烈。
高中生的情绪、情感特征表现已经基本稳定。
他们出现了主导心境，情感带有一种含蓄特点。
由于高中学生的性格特征，所以在高中的音乐课堂教学中，教师就不仅仅只是充当一个音乐教师的角色，还得是一个导演，一个朋友，一个同学。
首先是作为一个朋友，我个人觉得这点在高中音乐教学中非常的重要。
因为高中生的性格已经趋于成熟，他们有非常独立的思想和感情，当你和他们成为友之后，他就会从主观上比较的信任你，能够充分的去思考你所提出的一些学习方法和意见。
其次，是作为一个导演，音乐教室不仅仅是一个教室，还是一个学生表现的小舞台。
作为一个策划者，应该把每一节课都当作一场对外的演出，安排好每个节目的顺序，以及帮助同学们整理和排练每个节目，解决他们在排练中出现的问题，让他们在音乐的舞台上尽情的抒发和表现自己的音乐的理解。
再其次，应该充当好一个同学的角色。
再音乐的学习过程中，每个人对音乐的理解都是不一样的，这和他们生活的经历有着很大的联系，不要试图从教师的地位出发，去强硬的改变他们对于每一种音乐的印象和喜好，更好的方法，我个人认为应该是把自己和他们平等起来，从同学的角色出发，和他们共同探讨每一种音乐，每一首歌曲的特征意义，这样他们才会能够从心底接受。
最后才是作为一个教师，引导他们用正确的方法去欣赏乐曲，去理解乐曲。
要抓紧在高中一年级，经过一定的训练，帮助他们形成正确的比较稳固的欣赏方法或者欣赏习惯。
当然这个角色是不用扮演的，因为我们本来就是首先作为一个教师而存在的，这里就要求我们要从比较理性的角度出发，帮助他们用科学的方法去分析作品的和声，曲式，等等。
所以，只有你具备一个“演员”的素质，能够成功的扮演这几种角色，并且能够再一堂课中游刃有余的转换这几种觉得，才能够成为一个优秀的高中音乐教师。
教师的角色心理
教师的角色心理佛山蓓蕾艺术学校先盛教师是人类灵魂的工程师，教师劳动的特点决定了教师必须具备良好的心理素质。
教师自身心理不健全，将给儿童心理健康的发展带来直接影响。
为此，我国教师的身心健康问题一直受到社普遍的关注。
今天，我们以社会心理学中的角色理论为基础，探讨教师的心理。
从四个密切联系的部分展开讨论，以求问题的解决。
意义、定义、特殊性1、研究教师角色的意义(1)帮助教师增强角色意识与行为在实践中证明，教师有明确的角色意识和适宜的角色行为是自己完成好工作的前提条件。
只有这样，教师才知道自己应尽的权利和义务是什么，负有什么样的责任，自己应用什么样的方式去行动。
从而主动适应自己的角色。
反之则会信心不足，责任心不强，缺乏适宜行为，无法适应自己的角色。
因此，教师只有通过研究与认识自己的角色，才能进一步增强自己的角色意识，明确自己的角色适应行为，扮演好自己的角色。
(2)帮助教师妥善处理角色冲突教师的角色不是单一的，非常的复杂多样，因而教师往往在同一时期内可能兼有多种不的角色。
如果处理不好就会产生一定的角色冲突。
而在这些角色冲突中，教师会产生各种紧张感和矛盾的情绪，给自己的工作和生活带来负面的影响。
所以教师从理论上弄清角色冲突的成因，才能通过有效的方法去妥善处理在实践中碰到的角色冲突，用积极的方法去消除由角色冲突引起的心理紧张与矛盾情绪，实现良性循环。
(3)帮助教师有效的实现角色期望[1]社会心理学角色理论的研究表明，社会中的他人对每一种角色都有一定的期望，而每一个角色个体同时也对自我有一定的期望。
教师想要实现社会中他人对自己的“角色期望”以及实现自我的“角色期望”，都应从理论上认识与了解角色期望形成的条件，只有这样才能在实践中自觉创造条件，去实现社会中他人对自己的角色期望和实现学生对自己的角色期望。
2、角色的含义“角色”一词原意是指演员在戏剧舞台上依据剧本所扮演的某一特定人物。
后来由乔治米德首先运用“角色”这一概念来说明个体在社会舞台上的身扮及行为，而逐渐形成关于解释人的社会心理和行为的现代角色理论。
简述教师的多种角色
简述教师的多种角色如下是有关教师的多种角色简述：1.教师是学生学习的组织者传道、授业、解惑是传统教师的三大核心职能。
互联网的快速发展带来了海量数据汇聚，实现了人类知识大爆发。
面对人工智能浪潮的挑战，教师正在实现从知识的传授者向学习的组织者角色的转变。
教师角色的重点不再是简单的知识传授，而是重在自我学习的过程中，科学、精准、有效地组织学生学习。
2.教师是学生学习的引导者、支持者正如习近平总书记明确指出的：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。
教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。
”教师要引导学生科学地管理时间，培养学生自主学习能力，指导学生开展个性化学习。
“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。
精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。
”教师要学会利用智能导师系统，系统性甄别学生发展中存在的个别性问题，为学生提供个性化的帮助、个性化的辅导。
3.教师是学生学习的陪伴者最好的教育是陪伴。
《中国教育现代化2035》将“建成服务全民终身学习的现代教育体系”作为战略目标的第一条，要形成学校教育与社会教育、家庭教育密切配合、良性互动，形成公共性、公益性、网络化、个性化和终身化的教育体系。
在建设终身学习型社会的进程中，教师应该首先实现人人皆学、时时能学、处处可学，率先成为终身学习的好教师、好公民。
教师与教师之间，互助互伴、合作学习、精准教研，以自身的持续发展，让学生受益终身。
4.教师是学生学习的评估者居家学习、网络课堂的开展，使得教师的角色由讲授者转变为学生学习进程、效果和成绩的评估者。
从经验型评估转变为以数据为基础的现代化评估，研究学生的学习行为、学习内容、学习方式与学习效果之间的关系与规律，找到提升学生学习能力的好策略、好方法；充分利用现代网络技术和智能手环，釆集学生健康数据，监测学生体育运动技能、身心健康情况，并进行有效的干预；对于留守儿童进行安全引导与管理，等等。
东北师范教师专业发展16秋在线作业3
教师专业发展16秋在线作业3一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。
）1. 萧恩（shon）的反思性实践观是在（）基础上形成的。
. 波斯纳. 杜威. 盖茨. 傅乐正确答案：2. 20世纪80年代年以来，为了促进新教师的专业发展，美国许多州也开始推行. 职业教育计划. 教师教育计划. 教师反思计划. 新教师入门指导计划正确答案：3. 教师培养中的争论是指“学术性”与何者之间的争论. 科学性. 师范性. 技术性. 道德性正确答案：4. 美国学者尼尔说：“比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力……因为他们的工作似乎永远看不到尽头。
”这段话体现出教师角色的特征是. 清晰性. 模糊性和弥散性. 确定性. 创造性正确答案：5. 教师所扮演的角色是. 单一的. 多样的. 简单的. 没有价值的正确答案：6. 教师合作的一个重要前提条件和特征是它源自于. 外界的干涉. 校长的命令. 教师的自愿. 行政的压力正确答案：7. 目前，我国初任教师的入职辅导或培训的内容大都集中在. 心理辅导. 人际沟通. 科研指导. 帮助初任教师顺利地掌握教学技能正确答案：8. 在西方教师专业化的早期，教师专业化思潮追求的目标是 :. 提高教师职业的地位和权利. 教师的专业素质. 教师的教学技能. 教师的专业精神正确答案：9. 在哈格里夫斯看来，教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式构成了. 学校文化. 学生文化. 教师文化的形式. 管理文化正确答案：10. 在哈格里夫斯看来，教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式构成了 .. 学校文化. 学生文化. 教师文化的形式. 管理文化正确答案：教师专业发展16秋在线作业3二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。
）1. 微格教学的特点有.. 正确全面. 反馈及时. 镜像效应. 效果不佳正确答案：2. 新型的师生关系的基本模式是 .. 民主型师生关系. 友爱型师生关系. 对话型师生关系. 期待型师生关系和合作型师生关系正确答案：3. 在建构主义的视野中，教师角色应该是. 教师是学生学习的“促进者”. 教师是“合作者”. 教师是“学习者”. 教师是“探究者”正确答案：4. 现代教师评价的内容有 .. 教师素质. 教育教学行为表现. 教师的心理状况. 教育教学效果正确答案：5. 帮助初任教师尽快适应并热爱教师工作可以采取哪些措施. 加强对初任教师特点与需求的系统研究. 把初任教师的入职教育真正作为教师教育的一个中间环节来抓. 扩充初任教师入职辅导的内涵，使入门阶段的培训与整个教师专业发展的目标结合起来. 加强对指导教师的培训，并为其提供好的工作条件与待遇。
教员是指谁
教员是指谁引言在我们的日常生活中，我们常常会听到关于教员这个词的使用。
但是，教员到底指的是谁呢？在本文中，我们将探讨教员的概念和定义，并讨论教员在不同领域中的角色和责任。
教员的定义教员一词可以用来表示多种不同的含义。
根据《现代汉语词典》的定义，教员可以指以下几类人：1.学校教育中的教师：这是最常见的定义，指的是在学校中从事教育工作的专业人员。
他们负责教授学生各种学科知识，并帮助学生进行学习和成长。
2.辅导员或导师：在一些机构或组织中，教员可以指导学生的辅导员或导师。
他们的角色是帮助学生解决问题、指导学习和提供咨询。
3.私人教师或家庭教师：教员还可以是受雇于个人或家庭，为学生提供一对一的教育指导和支持的专业人员。
这些教员在个别教育方面经验丰富，并帮助学生在特殊领域中取得进步。
4.培训师或讲师：在职业培训或研讨会上，教员可以指那些传授特定技能或知识的专家。
他们的角色是通过讲座、实践和互动来传授知识，以帮助学员提升技术或知识水平。
教员的角色和责任不论教员身处何种环境，他们都有一些共同的角色和责任。
教育者教员的首要责任是作为教育者。
无论是学校教师还是家庭教师，他们都要教授学生相关的知识和技能。
这包括准备教案、讲授课程内容、安排评估和考试，并根据学生的进步调整教学方法。
导师和辅导员教员在学生的成长和发展中扮演导师和辅导员的角色。
他们不仅传授知识，还要引导学生解决问题，帮助他们克服困难，并提供学术和职业咨询。
激励者和激励者教员应该激发学生的学习动力，并激励他们充分发挥潜力。
他们可以通过激发学生的兴趣、提供奖励和表扬以及给予鼓励来实现这一目标。
评估者教员需要评估学生的学习进展和成绩。
这可以通过考试、作业、项目和课堂参与等方式来实现。
评估结果可以帮助教员了解学生的需要，并提供针对性的反馈和指导。
学习者教员也是永远在学习的学习者。
他们应该持续更新自己的教学知识和专业技能，以保持与时俱进，并提供最佳的教育服务。
教员在不同领域中的角色教员可以在许多不同领域中发挥重要作用。
文学教育中语文教师的角色
文学教育中语文教师的角色文学是一种审美意识形态，而文学教育正是一种培养人的审美情趣的教育。
文学作品凝聚着一个民族的文化和精神，它以独有的方式传达着文本作者的情和意。
这种“情”和“意”一旦被读者接受，将会浸润读者的心田，对其心灵产生潜移默化的影响，使其精神领域得以净化拓展，并且能提高对自然、社会、人生的审美意识，进而使人健康成长，和谐发展。
因此，语文教学要真正实现育人的最终目标，就必须重视文学教育。
而文学教育能否得到有效地实施，关键是语文教师自身是否具有较强的审美意识。
在文学教育中教师的角色主要有以下几种：一、美的发现者在语文审美教育活动中，语文教师首先应是一个美的发现者。
语文教材中处处都蕴含着美，教师在教学过程中，要敢于走出传统的纯贴标签式的语文教学的苑囿，在充分尊重文本作者的创作意图的基础上，去发现蕴藏在文本深处的美点。
比如，著名的短篇小说《项链》，文本的作者把马蒂尔德作为一个爱慕虚荣的妇女形象来塑造。
出于一种习惯认识，我们在教学过程中往往将这一人物贴上“爱慕虚荣的资产阶级妇女形象”的标签，使学生先入为主。
于是，马蒂尔德就作为一个面目可憎的人物出现在学生的脑海中。
其实，作为一个有血有肉的人，马蒂尔德固然有其不可取的一面，但是，作为一个女人，特别是在遭受到丢项链的沉重打击之后，她没有因此而倒下去，而是毅然决然地依靠自己的双手，经过十年的辛勤劳作，终于还清了债务。
此时的马蒂尔德已与十年前的她判若两人。
仅凭这种坚强的意志和吃苦耐劳的精神，就足以令人敬仰。
这难道不是一种美吗？教学中，教师应善于捕捉住人物身上的这一闪光点，并以此为审美切入点来启迪学生，使他们领悟到坚强与耐劳可以使人的精神变得更充实。
二、美的创造者固然，美是客观存在的，语文教材中处处蕴含着美。
但是，由于知识积累、生活阅历等因素的影响，这些闪光点是不容易被学生发现的，它还需要教师的点拨。
因此，教师作为美的发现者，除了善于发现这些美点之外，还要善于将这些美点与自己的生活联系起来，首先使自己走进文本，在情感上产生共鸣，受到美的熏陶，产生审美愉悦，然后才能带着这种“美”意去进行教学设计。
教师在师生交往中扮演的角色
教师在师生交往中扮演的角色强调师生交往，构建互动的师生人际关系和教学关系，是教学改革的首要任务。
教学的实质是师生交往。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往，是对教学过程的正本清源。
在师生交往过程中，教师如果能准确的给自己的角色定位，充当好自己在教学过程中的各种角色，则不仅能促进师生间的关系良性发展，而且还能促进学生学习积极性、学习效率得到提高。
否则，将会产生反效果，那么，在教学过程的师生交往中，教师应充当哪几种角色呢？一、教师是观察者教师要观察学生的学习过程，观察学生的情绪状态。
比如，当一年级的小学生书写姿势不正确时，老师轻轻地走过去，拍拍他的肩膀，用体态语言提醒他，或者手把手帮他把书写姿势调整过来；当在教学过程中感到学生疲倦时，教师可以带着大家做个游戏轻松轻松。
这一切都源于教师是一位细心的观察者。
教师对学生深入细致的观察是对学生学习的设计和促进的前提。
如果教师讲课只顾自己津津有味的讲，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣，不求甚解，还会有相当一部分学生在课堂上“走神”，人在心不在。
例如，笔者有这样的经历，在听寓言《拔苗助长》这课时，任课老师讲到这个寓言的寓意，讲得比较抽象，学生没理解。
由于这位老师没有注意观察学生的表现，只管往下讲，到了总结时，老师请学生来讲讲这篇课文要告诉人们的道理时，只有两个同学举手。
曾经看过一位特级教师的经验总结，里面记录了一个教学片断：《繁星》一文中“深蓝的天空悬着无数半明半暗的星”一句里的“悬”字最难理解。
上课的时候她向学生出示了这句话，并点出了这个“悬”字，引出“悬”近义词“挂”，接着以“作者为什么不用挂而用悬”的问题引出讨论。
班上大部分孩子都没弄明白，所以班里鸦雀无声，她特地观察了一下孩子们的表情，个个一脸茫然。
这时她发现一位学生想发言，但是没举手。
英语教师的多种角色及作用
英语教师的多种角色及作用作者：蒋红来源：《散文百家·下旬刊》2014年第10期摘 ; ;要：联合国教科文组织提出，现代教师要“履行当代教育家的职能。
”由此可见，社会对教师的要求越来越高，教育家不同与教书匠，单一教师角色已不能适应时代的要求，教师必须充当好控制者、组织者、评估者、参与者、导师、研究者、帮助者、促进者等多种角色。
关键词：英语教师;角色的多样化;作用当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”。
而《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出高中阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。
”老师的“控制者、组织者和评估者”的角色远远不能使学生达到以上目的。
因此，现代教师除了当好以上的角色外，还必须当好“参与者（participant）”、“导师（tutor）”、“研究者（researcher）”。
一、控制者（controller）“控制者”是非常典型、传统的'以教师为中心'的教师角色。
老师完全控制课堂──不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语（Harmer，1991）。
这种角色的优势在于学生的注意力集中于老师的讲解，而且所有学生的学习步调一致。
因此，它在介绍新课和句型操练等方面很有效。
但要真正控制每一个学生，使他们紧跟你的教学步骤，老师的课必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣。
二、评估者（assessor）老师工作的主要部分就是评估学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。
这不仅是教学的需要，更重要的是学生的迫切渴望。
有两种评估方式：纠正错误和组织反馈（feedback）（Harmer，1991）。
教育学_第四章 教师
—— 第四章 教师
题
记
• 教师是科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵 魂的设计者。——培根 • 教师是人类灵魂的工程师。 ——苏联教育家 加里宁 在学生时代，学生的重要他人首推教师，教师无心的言行 或许就会改变一个学生的一生。通常，学生的学习态度 以及对自己的想象，在基础教育的早期阶段已经基本形 成，其中，教师起决定性作用。
4、专业情感
含义：是教师在教育教学过程中逐渐形成 的对待学生的态度和体验。 要求： • 理解学生 • 和谐相处 • 教育期望
5、专业自我
含义：是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、 能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身 在职业生活中形成的知识、能力、观念、价值体系与 教学风格的总和。 标志： • 自我形象的正确认知； 积极的自我体验； • 正确的职业动机； 对理想职业生涯的清晰认识； • 具有个体的教育哲学与教学模式
• 请思考：教师应该具备哪些职业道德素 养呢？
市场经济条件下，教师的职业道德受到 了哪些挑战？教师应如何坚守其职业道 德？
（三）教师的能力素养
教师需要具备哪些能力？
了解学生的能力
语言表达的能力 较强的组织管理能力
正确把握和处理教材的能力
收集整理积累教学资料的能力 促进青少年完成社会化的能力
教育科研的能力
我国教师的工资待遇
• 请同学们介绍家乡教师的工资情况 •如果做老师，同学们的工资期望是多少呢？
课堂讨论
五、教师的专业化发展－ 提升教师地位的必然途径
（一）教师个体专业性发展的内涵 教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、 专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到 成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成 为专家型教师或教育家型教师的过程。它是 教师自身素质的提高和专业自我的形成过程。 （二）教师个体专业性发展的具体内容：
简述现代幼儿教师的角色
简述现代幼儿教师的角色
现代幼儿教师扮演多种角色，以下是一些常见的角色:
1. 儿童观察者：幼儿教师需要观察儿童的行为和特点，了解儿童的发展水平和需求，据此制定个性化的教育方案。
2. 儿童支持者：幼儿教师需要关心和支持儿童，关注儿童的需要和情感，帮助儿童发展自信和自尊。
3. 教育开发者：幼儿教师需要根据儿童的特点和需求，开发适合儿童的教育活动，设计合理的教学方案，引导儿童在学习中获得知识和技能。
4. 社区协调者：幼儿教师需要与社区其他人员合作，为儿童提供优质的教育资源和环境，例如公园、博物馆、图书馆等。
5. 专业研究者：幼儿教师需要不断学习和研究，了解最新的教育理论和实践，提高自身的专业水平和素养。
6. 儿童榜样：幼儿教师需要以身作则，成为儿童的榜样，引导儿童形成正确的道德观念和行为习惯。
7. 社交者：幼儿教师需要带领儿童参与社交活动，帮助儿童建立社交关系和技能，同时也需要与家长、其他教师等建立良好的关系。
教师从事的是一种崇高的社会职业
教师从事的是一种崇高的社会职业，既要教书，又要育人。
教师的社会角色、心理素质、威信高低等都会对教师自身和学生，及教育教学工作产生十分重要的影响。
因此，本章着重论述教师这一社会角色所应具有的心理素质、威信等问题，目的是为教师正确认识自我，提高自身素质，更好地完成教育教学任务。
第一节教师的社会角色一、角色及教师角色角色，即社会角色。
它指个体在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，履行相应的社会职责的行为。
一句话，社会角色是指由人们的社会地位所决定的，符合社会期望的行为和态度的总模式，如父母、工人、农民、教师等都是社会角色。
在社会生活中，处于一定社会地位的人在不同条件下分别扮演着不同的角色，有时可能扮演多种角色，集许多角色于一身，形成一个角色丛。
如某教师在学生面前是教师，在其他教师面前是同事，在家里可能是父亲或丈夫，在街上则是游人、顾客等。
社会则按照各类角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这称之为角色期望。
符合角色期望的个体行为将受到社会的认可和赞许。
每个社会成员必须了解社会的角色期望，当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的期望时，便产生了角色意识，角色意识调控个人的行为，使之表现出符合某一社会角色的行为倾向。
因此，良好的角色意识是角色行为有效的前提。
教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带作用。
唐朝的韩愈曾说"师者，所以传道、授业、解惑也".这是我国古代较早对教师角色行为、义务及权利比较精确的概括。
随着人类文明的进步以及社会的发展要求，教师这一角色又被赋予了更新更多的内容和意义，从而使教师在人类社会生活中担负起更重大的职责，发挥着更重要的作用。
从科学的角度来理解，所谓教师，是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的智力和能力，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把学生培养成社会需要的人才的专业人员。
现代英语教师充当的多种角色
现代英语教师充当的多种角色【摘要】随着时代的发展，传统教师的单一“控制者”角色已不能适应当前教育发展的需要。
只有充当好多种角色，才能成为一名合格的教师。
本文阐述了教师的各种角色，它的作用以及不同角色应注意的事项。
【关键词】教师的多种角色控制者评估者组织者参与者导师研究者帮助者促进者随着信息技术及各种媒体的迅速发展，老师已不是学生获取知识的唯一来源，教师与学生不在于知识量上的差别，而是智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展。
因此，传统教师“传道、授业、解惑”的单一“控制者”角色越来越不能适应当前教育发展的需要。
教育绝非单边的文化传授，而是要把人的创造力激发出来，将生命感、价值感（情感因素）唤醒，使人得以成为自觉、自由活动的人。
（潘忠刚、2002）教育由一劳永逸变为终身学习，由集体化变为个体化、个别化；学校的功能由传递知识变为构建知识。
教师专业化是与人的成长紧密结合的，人的发展随着时代的变化而变化，这些变化对教师都有着更高的要求（于淑云，2005）。
当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”。
而《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出高中阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。
”老师的“控制者、组织者和评估者”的角色远远不能使学生达到以上目的。
因此，现代教师除了当好以上的角色外，还必须当好“参与者（participant）”、“导师(tutor)”、“研究者(researcher)”、“帮助者（helper）”、“促进者(prompter)”。
一、控制者（controller）“控制者”是非常典型、传统的‘以教师为中心’的教师角色。
老师完全控制课堂──不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语 (Harmer，1991) 。
教师职业认识
教师职业的理解教师是人类灵魂的工程师，在经济发展的现代社会,赋予了教师更多的内涵。
，新课程标准的实施，既要让学生学习系统的知识与技能，同时要培养学生科学的思维方法，也要注意塑造学生的探求科学精神。
这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极参与、融入教学过程，勇于提出问题，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式,我个人觉得教师在教学过程中充当着多种角色。
第一、管理者的角色。
教师不仅是传道、授业者，而且还是教育教学活动的管理者。
教师对教育教学活动的管理，包括确定学习目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，同时对学生进行评价。
第二、示范者的角色。
作为一个教书育人的角色，教师的言行、为人处世时时刻刻影响着学生，有时教师的一个小细节会影响学生一辈子。
第三、朋友的角色。
教师往往被学生看成朋友。
学生特别希望得到老师在他们学习、生活及人生目标等多方面的指导，同时希望老师能分担他们的痛苦和分享快乐。
第四、研究者角色。
教育过程是个复杂的变化过程，教育过程又是一个复杂的动态变化过程。
这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而是要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不断变化的形势，并且有所创新，就要求我们具备以下的要求：1.广博的文化知识。
熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，同时还要加强业务进修，不断了解学科及本学科学术动态，了解新思想，掌握新的专业信息，不断更新知识。
2.掌握有关教和学的知识。
把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
3.较高的职业道德修养。
总而言之，“师者,所以传道、授业、解惑也教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。
班主任的“四种角色”
班主任的“四种角色”摘要：本文阐述了做好班主任应当充当好的“四种角色”，希望能给我们的班主任工作带来些许启示和帮助。
关键词：班主任；“四种角色”；教师；学生教师一旦拥有了班主任这个称号，自己肩上的责任自然就多了几分，但也无需抱怨工作的繁杂，只有正确、深刻而又全面地认识自己的地位和职责，合理地定位自己的角色，才能作一名优秀的班主任。
不论是全国知名班主任，如魏书生、李镇西等，还是学校中出色的班主任教师，都有很多值得我们学习的地方。
他们之所以优秀，肯定有些共同的品质值得我们敬仰，笔者认为，要成为一名优秀的班主任，就应该充当好以下“四种角色”：一、课堂教学的良师班主任一般都带有本班的一门学科，担任一个班的班主任，学校肯定对班主任充满信任，学生肯定对学习充满憧憬，家长绝对班主任充满期待，这些都应该化为班主任工作的动力。
班主任教学有着得天独厚的影响力，班主任上课纪律绝对得到保证，学生的作业肯定会优先完成，然而，班主任如果没有教学上的亮点，将会难以调动学生的学习热情和兴趣，难以整合全体教师教育力量，造成班级成绩不佳。
全国著名班主任魏书生，既是学校校长，还担任两个班班主任兼语文教师，可他却身先示范，在平行分班基础上，将全校每个班最差的两名学生调到他的班，最后却能将整班的平均成绩大幅提升，名列前茅。
这反映出他那高超的教学艺术、高效率的教学方法。
优秀班主任魏书生，首先是一个出色的语文科任教师。
特级教师李镇西同时担任中学校长和小学校长，却能坚持上语文课，且成立名师工作室，辅导本地区教师成长。
他的课，最受学生欢迎，在他的课上，总是充满童趣和笑声。
他要求每个教师“每天上好一节课”，这节课应该是学生的节日狂欢，这节课应该让学生翘首企盼，这节课应该使学生恋恋不舍。
班主任的特殊身份，要求我们的课堂教学要有独具匠心的设计，对于教材要有个性化的解读，课堂要有灵动的情愫飞扬。
不要日复一日地重复着昨天的故事，照本宣科，要让每天的课堂都有新意，每节课都要上出新的水平，班主任的课应该学生记忆深刻、回味无穷。
教师在活动课中应扮演的几种角色
作者： 孟新治
作者机构： 镇原县屯字中心小学,甘肃镇原744500
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 54-54页
年卷期： 2011年 第1期
主题词： 语文活动课 教师 角色 设计者 引导者 点拨者 开发者
摘要：�基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此，小学语文教师在教学中必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，从而激发学生的创造潜能，培养他们学语文、用语文的能力。
为此，教师应扮演好以下四种角色。
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现代教师的多种角色
1、家长的代理人
2、知识的传授者
3、课堂纪律的执行者
4、做人的楷模
5、知心的朋友
6、心理的咨询者
谈谈现代教师角色的基本定位
随着社会的发展，人们对教师的期望越来越大，认识到教师在教学过
程中的不可替代性，“教学是一门艺术”的思想也得到人们的认可，教师在社会发展和教育发展的重要性越来越显著，现代教师角色与过去相比发生了明显的变化。
现代教师角色的基本特征应包括：
一、教师应该是学生学习的促进者
教师已从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，促进以学生学习能力为重点的学生个性和人格的和谐、健康发展。
现代科学知识飞快发展，教师要在短短几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已经不可能，而且也没有这个必要。
教育学家的建议是向学生传授知识的“基本结构”，引导他们进行“发现式”的学习。
学生获得知识信息的渠道多样化了，教师不再只是传授教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需的知识，掌握获得知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
因此，教师应该把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，应成为学生学习的激发者、辅导者各种能力和健康个性的培养者，把教学的重心放在促进学生如何学习上。
二、教师应该是教育教学的研究者
在实现教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师本身应该是一位积极的、有效的教育教学研究者，从“教书匠”转变成“科研型”的教师，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育的实际问题，对教学的对象进行深刻的反思，以研究者的精神不断发现问题、解决问题。
三、教师应该是开放型的教师
随着社会的进步，教育日趋普及，教育已经成为大众化的事业，学校与家庭、社会的关系发生了新的变化，学校教育、家庭教育、社会教育紧密联系起来，教师的有效教学效果建立在学校教育、家庭教育、社会教育目标的一致性
的基础上，靠教师单枪匹马的封闭教育，显然无能为力了。
因此，教师的角色必须从“学校型”教师拓展为“社区（会）型”教师。
四、教师是学生发展的引导者
教师不再仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们向更高的目标前进。
五、教师是学生的“第二监护人”
这是学生家长赋予教师特殊的使命，家长认为学生在学校所发生的一切事情都应该由学校或教师负责，这不知是社会的进步或者是教育的无奈？
四、教师应具备的素质
教师的劳动工具：自己的个性（知识、能力、技能、品德等）
工欲善其事，必先利其器。
教师是什么样的人比他教授什么更为重要。
——卡尔.明德
四、教师应具备的素质
教师的劳动工具：自己的个性（知识、能力、技能、品德等）
工欲善其事，必先利其器。
教师是什么样的人比他教授什么更为重要。
——卡尔.明德
2.通晓学科知识，不断更新知识结构
3.掌握有关教和学的知识
4.掌握有关学生身心发展的知识
二）教育理念
1.面向人人的理念
应试教育（淘汰制）——素质教育
2.以学生为本的理念—一切为了学生
教师的生命是为学生而燃烧的
3.为学生全面发展、终身发展负责的理念
4.为人才多元化发展提供条件(潜能开发、差异资本化)
5.自主学习、探究学习（教给学生学的方法和策略）（三）教育能力
经师易做，人师难当
1.组织教学的能力
2.言语表达的能力
3.了解学生的能力
4.因材施教的能力
5.反思与创新的能力
6.精通现代教育技术
7.指导学生实际操作的能力
（四）个性特征
选择教师进行心理测验
正确的动机——爱学生
教师如何树立威信：
有效教学——有学识和才能
高尚的人格和良好的道德风貌
适宜的态度和行为
教师和学生之间有一定的距离
1、学习的指导者。
知识的领导者——学习的指导者，教师的职能已从
“教”转化成“导”。
教师要帮学习学会，同时逐歩培养学生会学。
2、行为规范的示范者。
教育过程也是美化学生心灵的过程。
学生具有
向师性、模仿性，教师的一言一行对学生具有耳濡目染、潜移默化
的作用。
教师胡职业道德要求比其它的职业道德要高。
3、心理健康的辅导者。
现代社会变革加剧，对人的心理要求越来越高，
美国人对教师称为“临床专家”。
教师要深入学生的内心世界，采
取种种方法，促进学生的良好人格特征的形成。
4、未来的设计者。
现代社会发展速度加快，人类面临的挑战日益复杂
化，教育肩负起了为未来社会培养合格人才的重任。
教师应根据学
生早期表现出来的特点和倾向对学生未来的发展作出设计和和针对
性的培养。
5、班集体的领导者。
现代教学中，班级是学生学习、活动的基本单位。
教师要承担好学生的领导者和组织者的角色。
教师要建立班集体领
导核心，通过教育形成良好的风气。
6、教育、教学的研究者。
现代教师工作对象是充满生命力的、千差万
别的学生，教师传授的知识也是发展变化的，因而教育工作是一种
创造性工作。
现代高水平的教师均是高水平的研究者。
7、学校与社会的沟通者。
现代社会中，学校呈开放式趋势，这就要求
教师大教育观，走出校门，主动争取社区、家庭对学校教育的支持，同时也要求教师关心和支持社区经济建设和文化建设，积极参与社
区的各项活动，为社会的变革作出自己应有的贡献。