新形势下高职院校学生管理模式初探分析

新形势下高职院校学生管理模式初探分析

近十年，国内高职教育迅猛发展，部分省市实施了注册入学制度，注册入学制度是我国教育制度随着经济发展变化的一次重要改革，是我国高等教育多元化发展的契机。注册入学的学生如何管理，如何达到教育的目的，此类问题在实际教学和学生管理中教师都会遇到，笔者从实践出发，对注册入学学生的管理问题，提出了一些自己思考的思路和模式。

标签：高职院校；学生管理；模式

1.目前高职学生管理面对的主要问题

1.1学生素质参差不齐

注册入学后制度实施后，高职院校降低了学生进校的门槛，通过注册入学招收的学生大部分学习能力一般、不肯努力学习、成绩不突出、品行一般。这些学生的特点是：家庭环境优良，自我约束力差，嗜好抽烟、酗酒、网络游戏；学习不努力，成绩差，对学习没有兴趣也没有信心；学习能力偏低，注意力容易分散，缺乏成就感；意志薄弱，懶散，没有集体观念等等。有的不良习惯较多，自我控制能力差，有的心理素质欠佳，承受不了各种压力，造成学生管理难度大。

1.2学生管理手段滞后

学生管理工作中新情况、新问题经常出现，传统的管理方法和手段影响学生管理的实际效果。绝大多数高职院校的认识停留在如何“管住”学生，通过严格的管理制度试图达到管理的目的，这样的管理不仅实现不了管理的目的，反而容易引起学生对学校管理的产生叛逆情绪。

1.3教育教学观念陈旧

高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，而绝大多数高职院校的教学还未从普通中专中脱胎换骨，观念转变慢，角色不适应，学科本位浓，墨守成规，教师的教书育人工作没有到位，未能按需施教，忽视实践性教学。

1.4服务工作不到位

部分高职院校管理时始终站在学生的对立面，过多强调管理者的身份，对学生训导多，服务意识少。学院相当一部分管理实行了后勤社会化，学生在缴纳的各种费用的同时对学校教学生活条件有了更多更高的要求，原有的服务不能满足现有学生的要求，容易使学生产生逆反心理，导致学生管理难度大。

2.高职院校学生管理模式的重构

2.1教学育人的转变

高职院校培养的是技能型应用性技术人才，因此高职教育应根据职业教育特点、行业的标准和学生就业的导向来安排课程内容，开展教学活动。要突出实用部分，压缩理论部分，培养用得上、干得好的实用性人才，让学生就业有优势，创业有本领。不过分地注重让学生弄清“为什么”，而应更多地让学生学会“怎么做”。教学方法上应突出实验、实训教学，增大实践课的比例，提高实践课的开出率，提高学生动手的能力。如果仍然沿袭那种重纯理论灌输、课堂说教，那么学生就如同看天书，既看不懂，也弄不明，就会对课程产生反感情绪，从而厌学，不便于管理。

2.2管理育人的转变

2.2.1明确辅导员角色，建设专家型学生管理队伍

辅导员是高校开展学生管理工作的主要力量，他们与学生接触比较多，能及时了解学生的想法与思想动态，对学生的需要最为了解。辅导员在工作中个人的素质、修养、行为对学生的影响都很直接，对学生个人品德的养成、学习成绩的提高以及个人品格的塑造都有深远的影响，辅导员应该集“热心”、“安心”、“细心”、“耐心”于一身。

新形势下应加强辅导员队伍的建设，构建由岗前培训、日常培训、专题培训、职业化培训构成的高校辅导员培训体系，提高学生管理队伍的专业化水平。岗前培训重在应知应会的通识教育；日常培训重在提升辅导员的工作技能；专题培训重在开展研究型学习，推动辅导员队伍由“实践型”向“实践型——研究型”的转变；职业化培训重在培养一批思想政治教育专业人才。重点强调学生管理工作的专业化和科学化，培训提高辅导员的理论水平和组织管理能力，鼓励其取得相关职业证书，如心理咨询师等。

2.2.2坚持学校管理与学生自我管理相结合

高职学生正处于自我意识发展的关键时期，其突出表现为充满了对自我认识的兴趣，自我体验强烈，自我改造完善愿望十分迫切。高职院校应积极创造各种条件，重视学生对管理的参与，培养和树立学生的自我管理意识，使学生能够主动的参与到学生管理工作中来。比如学生能够根据自身的需求、个人的兴趣爱好，选择自己想要的课程。再比如通过高年级学生与低年级学生平等的交流，实现良性的互动，实现从学习、思想、生活等多方面的“柔性管理”，有效地减少学生的逆反心理，弥补辅导员管理中所出现的不足。

2.3服务育人的转变

2.3.1充分体现“以人为本”理念，坚持管理与服务相结合。

高职院校不能单纯强调教育与管理，要树立服务意识，注重从学生的角度出发，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。要理解学生，能根据学生的不同特点，采取不同的措施与方法，把以人为本的理念贯穿工作的始终。通过全方位、全过程的服务，帮助和促进学生实现个人发展目标。在为学生提供服务时，要强调服务领域的专业化和服务水平的专家化。

2.3.2加强校园文化建设，构建有利于学生心理健康的和谐环境。

校园文化建设是学生的思想文化的主要阵地，加强校园文化建设，一是尽量以集体为单位，开展健康向上、形式多样、寓教于乐的校园文化活动，提高学生的参与兴趣和参与率，培养学生的集体意识和团结协作精神。二是建立和健全各种社团组织，加强对社团组织的引导，重视社团组织活动的经常性，保证其正确的政治方向和活动的质量。三是要加强对文化硬件的投入。如建立校园广播电台、电视台，修建校园文化走廊、文化广角，挖掘校园文化特色，形成文化品牌，创作文化招牌等等。通过校园文化活动，培养学生良好的行为规范和道德品质，树立他们自尊、自重、自信、自立的意识，提高自理、自律的能力，把校园建设成为关系和谐、充满生机和活力的温暖集体，促进学生身心健康发展。

3.结语

高职院校培养的是技能型、应用型的人才，随着社会经济不断发展，知识的不断更新，高职院校的办学机制、教学管理、管理制度、就业服务等都面临一系列的改革，学生的思想状态、行为方式也在改革的过程中愈来愈显得多元化、复杂化，这给学生管理工作提出更高的要求，学生管理工作要从社会发展、学校发展、学生发展的实际出发，适时更新理念、创新制度，做到教育、管理、服务三者的统一，实现管理育人的目标，达到科学管理的效果。才能使学生管理工作真正面向学生，适应社会发展的需要。

参考文献

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江苏省2012年度高校哲学社会科学研究指导项目（2012SJDFDY134）。