《一只小鸟》第一课时_模板
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《一只小鸟》第一课时_模板
《一只小鸟》第一课时教学设计之一
厦门市同安区第二实小刘春
教学目的:
1、激发学生学习语文兴趣,使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
2、有感情地朗读课文,表演课文,培养学生的想象力和说话能力。
3、认读本课生字新词。
教学重点、难点:
1、充分朗读的基础上,培养学生的想象力和说话能力,感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文,感受亲情的伟大,树立爱护鸟类的意识。
教具准备:
1、.课件
2、小鸟、两只老鸟头饰
教学过程:
一、.课件演示,激趣揭题。
1、.课件演示,学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。
2、简介冰心,激趣揭题。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,自学生字新词。
2、四人小组进行读词竞赛,出示词语,让生认读。
3、再读课文,边读边思考,这是一只怎样的小鸟?文中是如何描写的,划出有关句词。
三、直奔重点段落,读文感悟。
1、出示三至八自然段,让学生找出课文中感受最深的地方,认真地读。
2、老师巡视;交流感受。
3、出示句子比较,品析。
斜刺里两只老鸟飞来,接住它,衔上巢去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住它,衔上巢去。
(1)比较句子的不同之处。
(2)朗读,想象,感悟亲情的伟大。
4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟?朗读三至六自然段,划出相关句子。从”天天”等词中感悟。
(1)思考:老鸟的爱和小孩的爱有什么不同?
(2)再次朗读三至六自然段。
(3)出示联系,小组学习。
小鸟的歌声消失了,小鸟可能,小鸟可能。
5、学习有关小鸟快乐的段落,教师相机指导感情朗读。
6、讨论:如果你是那个孩子,再也听不到小鸟的歌声,你有什么感想?
7、带头饰表演课文内容,可发挥想象。
四、想象,拓展延伸。
小鸟后来怎样了?续写一段话。
五、布置作业。
1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。
2、读相关冰心奶奶的作品。
教学设计意图
本文讲述的故事和学生生活十分贴近,可唤起学生对相同经历的回忆,又是一篇进行口语交际的好材料,本课没有难理解的词,因此,我把教学重点放在第三至八自然段,通过反复的朗读,表演课文,巧设情境,激发学生说话兴趣,从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。培养学生的形象思维能力和创造力,提高每个学生的口语交际能力。
《一只小鸟》第一课时教学设计
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教学目标:1.认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.独立阅读,把握课文的主要内容,体会“我们”和考察队员之间的感情,培养热爱科学的兴趣。
教学过程:
第一课时
(一)导入
1.谈话:同学们,你们知道南极吗?(南极就是南极洲),你了解南极吗?(南极洲在地球最南部,是世界上最寒冷的大陆)。1984年1月26日,我国赴南极考察队战胜重重困难和艰险,胜利地来到南极洲的乔治岛,在那里建立了我国第一个南极考察站——长城站。1986年1月,我国的两位小朋友,代表全国少先队和小朋友,把少年纪念标插在南极洲。其中的一个小朋友记了几篇日记,那什么是日记呢?(每天所遇到的,听到的,看到的和所做过的事情的记录)
(二)初读课文
1.出示自学提示:
①朗读三篇日记,大致了解三篇日记的内容。
②重点读第一篇日记,想一想:这篇日记主要讲的是什么?
③在不懂的地方做记号。
④思考:记日记的格式是怎样的?
2.学生自学。
(三)学习第一篇日记
1.指名读第一篇日记。
2.一边听,一边思考这篇日记讲的是什么?
3.这篇日记给你印象最深的是什么?从中你体会到了什么?
请同学把印象最深的句子读一读,加深体会。
理解词语“激动万分”。
(四)学习写日记的格式
学了这篇日记,你觉得日记跟平时一般的文章有什么不同?
日记属于应用文的一种,应用文都有固定的格式。一般日记也都有自己的格式,可以没有标题,得写清楚年、月、日,当天的天气等。
第二课时
(一)复习导入
(二)学习第二则日记
1.自学
①自由读第二则日记,一边读,一边思考:第二则日记讲的是什么内容?
②认读生字词。
③理解日记内容,在不理解的地方做上记号。
学生自学
2.反馈:
①出示生字卡片,认读。
②指名读第二则日记。
③这则日记讲的是什么内容?
(1月15日,李叔叔带我们去西海岸看到象海豹的情景,重点描写了象海豹的样子)。
(三)学习第三则日记
1.自学
出示自学提示:
①自由读第二则日记,一边读,一边思考:第三则日记讲的是什么内容?
②认读生字词
③理解日记内容,在不懂的地方做上记号。
学生自学。
2.反馈
①出示生字卡片认读。
②指名读第三则日记。
③这则日记讲的是什么内容?
(1月17日,“我们”拜访前苏联的别林斯高青沿受到了热情的招待,愿友谊的种子撒在两国儿童心里,中苏人民永远友好下去。)
(四).总结
小作者有幸来到了南极的中山站,他把自己的所见、所闻,所感写成了日记记录了下来,这能使我们养成观察事物和分析事物的良好习惯。也可以提高我们的认识水平和.写作能力。.教案点评:
这篇略读课文由五则日记组成,内容浅显易懂,可放手让学生独立阅读。学生有疑难,互相交流讨论解决。学习课文时,要注意为学生提供足够的读书和讨论的时间,让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。日记的格式可以先让学生在读中自己去发现,再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。
探究活动
1、请你搜集有关南极的资料或图片,在班上和同学们交流交流。
2、试着写一写日记。
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教材分析: