四川电大毕业设计(马安宁)

四川电大毕业设计(论文) 初中作文教学浅论

作者马安宁

市级电大南充电大

专业汉语言文学_

年级 _ 2006级______

学号 _________________

指导教师 ___ 杨永学_____

2008年4月10日

目录

内容摘要 (1)

关键词 (1)

一、初中生作文中存在的问题 (2)

（一）恐惧写作，厌恶作文 (2)

（二）编造作文，丢失自我 (2)

二、如何进行作文教学 (3)

（一）激发学生的写作兴趣 (3)

（二）作文能力的培养 (5)

（三）作文的批改 (6)

（四）作文的讲评 (8)

注释 (9)

参考文献 (9)

内容摘要：. 作文教学是语文教学的重中之重．作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如果养成了创新习惯，强化创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质，提高创新能力．关键词：存在问题激发兴趣能力培养

初中作文教学浅论

高坪电大2006级汉文专业

马安宁

作文教学是语文教学的重中之重，这是不争的事实。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、

思维习惯等的综合反映。学生作文如果养成了创新习惯，强化创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质，提高创新能力，各类各家已对作文教学中的问题做了重要的阐释，笔者仅就初中生作文中存在的有关问题及教师在面对这些问题时该怎么办谈谈自己的看法。

一、初中生作文中存在的有关问题

（一）恐惧写作，厌恶作文

由于应试教育的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，写作教学陷入了“一切为了升学，一切为了考试，一切为了分数”的泥潭而不能自拔。于是便有了专事章法、技巧的作文指导，有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径，有了千人一面，千文一腔，千篇一律的使用八股文。因而，自然就形成了学生怕写的局面。我曾对初三两个班的学生作调查，结果如下：98个学生中，喜欢作文的仅有15人，占15.2%；无所谓喜欢的23人，占23.5%；害怕作文的竟有60人，占61.5%。这一数据足以表明中学生恐惧作文的严重性。问其原因，有的说没话写，有的说怕写不好。由恐惧作文而厌恶作文，导致写作文就是为了应付老师。这一现象，在一定程度上影响了语文教学的健康发展与人才的培养，创新能力的培养更是无从说起。从“教”的方面看，由于受应试教育影响，在作文教学中，重概念和形式，忽视了渐进与积累；重方法训练，忽视了情感熏陶。

（二）编造作文，丢失自我

“写作大全”、“作文选”是大多数学生创作的“源泉”。熟练地抄袭拼凑，剪辑组合，无论是平时作文，还是考试作文，这些拼凑起来的与“我”无关的大作便诞生了。在这样的文章之中，没有了“我”的思想，“我”的感情和“我”的个性，于是学生对写作一点兴趣也没有，觉得枯燥无味。然而学生对写日记、周记却非常感兴趣。因为，那里真实地记录了自己的成功与失败，欢乐与忧伤。写自己之所感，嬉笑怒骂随已所愿，那是一个真实的“我”，那里没有拼凑，没有应付。两相对比，可见编造作文危害之大，编造作文丢失的“我”不仅是作者本身，而且还是学生所描写的事物自身。学生用青涩的语言展现事物的特征，显得枯燥而没有说服力，让读者根本就不能真切的感受到那种所以表达的境界。我们所要提倡的是让事物自己“说话”，用它最具有个性的方面来让我们了解它，认可它，喜欢它。举一小例，一位学生写春天到了花儿异常美丽，他却只这样描

写“花儿真美啊！春天真美啊！”，从他的语言中，我们无法领略花儿的美，如果他从花儿的香味、颜色、姿态上进行描写，那样读者看起来也真实，如临其境。

二、如何进行作文教学

针对学生在作文中存在的问题，我们应该对症下药，寻求一些科学的教学方法，使作文教学走出低谷，让学生乐意写，有材料可写，写好作文，那我们如何进行作文教学呢？

（一）激发学生的写作兴趣

美国心理学家J.M.索里说：“兴趣的定义是增加快感。”①认为写作是一件快乐的事情的学生很少。这首先是因为他们缺乏写作兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了写作兴趣就能产生一股强大的写作动力，明代王守仁说“今教童子，必使其倾向鼓舞。心中喜悦，则其进不能已。”②教师在指导作文时，必须千方百计想办法激发学生的写作兴趣，让学生有如骨纓在喉，不吐不快，非写出来不可，在这种情形之下写出来的作文就是一种最佳境界的作文。我曾设计了这样一堂作文课，有一位学生上课迟到了，我便对他大声责备：“你怎么迟到了，你不知道我们的班规吗？”那位学生“我……我…..”的想解释，但始终没说出话来。我异常气愤，叫他写说明书。突然，班上有位同学站起来说：“他妈妈病了，老师您看他跑得满头大汗。”“老师，他不该写说明书，他有特殊情况。”“老师，你应该问清楚了再作处理。”同学们七嘴八舌的议论开来。我诚恳的向那位同学道了歉。同学们高呼“理解万岁！”于是我转身在黑板上出了作文题目“理解万岁”。叫同学们把自己曾被误会，渴望理解的事情写出来。全班同学都拿出笔和本子，飞快的写了起来。这就激发了他们的写作兴趣，使孩子们不是被迫写，而是自愿写，乐于写。

关于写作兴趣的激发，笔者认为可以从以下几个方面考虑：

1、写前兴趣

写前兴趣，即作文写作时，教师要想方设法地激发学生习作的兴趣，让学生从“要我写进入到我要写煌状态。写前兴趣的激发可以采用以下的方法：（1）作文内容选取

以新激趣。主要包括题目、内容、教学方法等的新异，让学生耳目一新，愿写爱写。如引导学生写新人新事，展示社会新风尚等等。