(完整版)怎样提高计算能力

如何提高学生的计算能力?

洋坪镇老君小学黄传武

一、充分认识计算的重要性

随着科学技术的发展，计算器计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。

正是由于这种错误思想的影响,许多学生,甚至部分教师产生了对计算的重要性认识不足,我们现在必须纠正这种错误认识,尽管计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。我们要认识到，这些先进的计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算，也就不可能有如今的先进计算工具。计算方法和计算工具是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。

二、要落实基础

三、要充分加强口算能力的训练

四、要培养学生良好的计算习惯

1、“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？，在计算中，一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。

2、善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。

书上要做的和老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除开有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。要专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，养成这一良好习惯。

3、认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。

“路慢慢，其修远兮”,让我们每个数学教师，携起手来，为提高学生的计算能力而共同努力吧﹗

如何提高小学生的计算能力（网上收集）2007-04-01 22:38学生计算时出错时的心理：一是忽视了对计算题的分析及计算后的检查；学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。计算一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。

一、加强口算训练，为其他计算打好基础。

口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，形成良好的计算能力，为此，我总是利用早自习等小块空余时间做一页的口算题卡。家长也可以坚持让孩子每天做口算题。口算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。

二设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。

要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。

三培养学生良好的计算习惯。

1 培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。

2 培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。3培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。4 培养巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行估算，可估计出得数的范围；二是系统计算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。

培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上

要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

在每堂讲授新课之前，都安排一些口算题或者改错题，这样，天天做，天天练，天天纠正，不但提高了学生的计算速度，而且也提高了计算能力，具体做法：

1、创设情境，学生独立改错。设计灵活多变的练习形式，让学生独立判断，分析错误原因并改错，并且利用多样的练习形式吸引住学生，保证教学效果。

2、集体讨论，师生交流反馈。

学生独立练习后，就组织学生集体或分组讨论改错题的“症状”，相当于“会诊”。如：题（略）让学生找了每道题的错误，分清原因，充分发挥学生与学生之间、教师与学生之间的交流反馈作用。

3、引以为戒，总结防“错”措施。

“改错”不能仅仅满足于学生分清了错误原因改正了错误，还要在此基础上要求学生找出预防再出同类错误的方法，达到预防效果。

4、综合练习，检查改错效果。

有针对性地把与改错的练习题类似的题目作为学生作业，作一次火力侦察，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

一、培养口算能力，切实打好基础

1、要注重掌握口算的方法。

2、注意观察口算题目的特征。

3、做形式多样的口算练习。

4、持之以恒的训练。

二、参与法则、公式的推导，真正明确算理

三、熟记常用数据，提高计算速度

1、和、积为整百、整千的特殊数据。

2、1—20的平方数、1—10的立方数。

3、1π—9π、42π—92π这些值的记忆。

4、常见的分数、小数、百分数的互化。

5、有关“0”“1”的计算特征。

四、重视错例分析，做到对症下药。

（1）运算顺序错误。如：100÷25×4=100÷100=1