人教版一年级数学下册找规律教学设计

《找规律》教学设计

利通二小马丽娜

教学内容：教科书第85、86页的例1、例2及相关内容。

教学目标：1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2.培养学生的初步观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生探索数学问题的兴趣、发现和欣赏数学规律美的意识。

教学准备：教学助手课件

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并会用运用规律解决一些简单问题。

教学过程：

一、激趣引入

1.介绍主人公：好奇王子，让孩子们听故事。

2.做游戏。

出示一行有规律的树，猜猜下一个是什么？再出示一行没规律的树，猜猜下个是什么？

师：为什么第一行猜的又对又快？第二行却猜不出来了呢？

师：我特别欣赏他说了三个字，有规律。是哪一行有规律？哪一行没有规律？有规律就好猜，没有规律就不好猜，看来规律重要不重要？非常重要，这节课马老师就和大家一起学习怎样找规律，板书：“找规律”，读一遍“找规律”。

二、教学新知

（一）找规律及描述规律

师：孩子们说第一行树有规律，我们把它请到黑板上来，依次是哪些颜色？

1.认“一组”。

师：这些树有什么规律，谁来说一说？

我们就把“红绿”叫做一组。贴一组。来认识一下这位新朋友。

2.读“一组”。

师：这一行谁和谁是一组？

这位同学有个优点，红绿是一组说的很完整，待会儿我们也像她一样完成的发言好吗？谁还想说？

能不能读一读这一行树，让人听出谁和谁是一组？（师帮忙打节奏）

这位同学读的大家听出来了吗？有没有发现？他读完一组就停顿一下，再读下一组。他的思维真灵活。

3.圈“一组”。

师：孩子们能读出谁和谁一组很会思考？但我还想一眼看出谁和谁是一组。有没有什么办法？或者说能不能用手中的笔在上面做点啥标记？

这位同学，他把红绿圈起来。这样一圈就能看出红绿是一组。掌声送给她，感谢她带给我们方便。

那从头开始看第一组是哪些？第二组呢？那第三组呢？第四组呢？后面出现的三组跟第一组怎么样？像这样一模一样的出现。我们给它取个好听的名字重复排列。（贴黑板）现在你能带上这两位新朋友说说它们的规律吗？它的规律是红绿为一组重复排列。老师把孩子们说的贴在黑板上一起完成的说说他们的规律。按这样的规律，我们还可以一直摆下去。

4.巩固题。

师：这是一行圆，有规律吗？读读看？谁和谁是一组呀？红黄红是一组。动了番脑筋的，这一行的规律很隐蔽，不容易被发现的。我们一组一组的圈起来。那它们的规律是什么呢？

看来大家真是火眼金睛。刚刚那道题没有，难住大家。下面真正的挑战来到了。看屏幕。一颗紫星一颗红星是一组？问题是什么呢？如果。继续摆下去，第六朵是什么颜色？为什么？说说道理？数的方法挺好，我们也来试试。除了数，还有其他办法吗？

孩子们，他给了我们一个惊喜。用单数双数来看这是一种新颖的办法啊，有听懂的吗？谁来说说？新的问题又来了。第20多是什么颜色？这次大家怎么都不数了呀？他真是一个理智的孩子。知道选择最好最快的方法来解决问题，是吧！

（二）教学例2

1.师：这一行碗有什么规律？和我们前面发现的规律有什么不一样？

总结：这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化，也就是图形地排列背后是数字的有规律排列，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律，同学们观察的真仔细，用语言表述的也非常清楚，很好！

2.练习题。

3.做游戏。请六名男生和六名女生上台。按自己喜欢的规律排队伍。

4.听故事的结尾。

三、发现规律。

说说你发现生活中有哪些规律？

孩子们规律不仅存在于我们的颜色形状动作中。在我们的生活中有规律的事物，还有很多很多一起来欣赏。

四、总结。

这节课你有哪些收获？最后我们来看一个微课来结束这节课吧！