在摸索中前进、在实践中反思

在摸索中前进、在实践中反思

作者：陈新萍

来源：《学校教育研究》2018年第18期

本学期我担任了三年级语文教学工作，这对我的教学是个挑战。首先，由于今年三年级是重新分的班，学生与老师、学生与学生之间都不熟悉，需要有一个适应过程，另外班级还有十几个民族学生，在教学中这些因素都要考虑。其次，与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处：这是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的年级。教学目标有了新的变化，有时在教学中会存在一些“尴尬”的地方：三年级开始教学重点已不单单是识字了，但生字学习对相当一部分学生来说却有困难，没办法忽视；三年级开始阅读应该逐步成为学生学习的重点，但由于学生认知水平有限，对问题的理解不够到位、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作了，要求能不拘形式的写出自己见闻、感受和想象，但在二年级只是要求写句练习，跨越太大，学生对作文感到无从下手，老师的讲解和指导有时显得苍白无力……面对全新的学生、面对这些问题，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、乐于学习，勤于思考，踏实教学

“名师出高徒”。现在，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时学生提出的问题，老师也会觉得束手无策。教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身。要使自己成为一名学者，就要不断地学习，不断地充电，为此，我平时积极参加学校组织的各类学习及培训，在工作中积极听同行老师的课，遇到疑难问题和好的教学方法及时与同行交流，以提高自己的教学能力。小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，因此，如何提高学生识字兴趣就显得尤其重要。每节课教生字之前我都要布置学生自学文中的生字新词，第二天课堂上检测，我把生字写出来，让学生注音，学生可以选择自己记得牢的字分析生字的结构及识记方法，这种方法学生比较感兴趣，都积极举手向同学展示自己的成果，就连一些民族学生都乐于展示，起到了很好的学习效果。另外在区分一些学生常常写错的形近字时，我采用编顺口溜的方式帮助学生识记。用这种方法不但激发了学生学习的兴趣，而且还达到了学习效果。一学期下来，提高了孩子们学习生字的积极性。

二、多用欣赏学生，创设平等、和谐的课堂氛围

在教学活动中，教师与学生是平等的关系，不是服从与被服从的关系，尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们能主动地去学习，是老师的责任。而且只有在平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，才具有感染力，才能造成一种催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情。

希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激励，为他们搭建一个合适的、使他们快乐的“凯旋门”，让他们走好人生的每一步，对各种事物的态度变得积极是我们每个教育者的职责。因此，我在平时的教学中，主要以表扬为主。即使教室乱成一锅粥，我一走进教室，看谁把书准备好了，坐姿端正我就表扬谁，并随即讲出表扬他的原因，其他学生听了马上就会效仿，课堂一下就安静了。课堂上读书好的受表扬；积极动脑的受表扬；写字认真的受表扬……随着一个个榜样的树立，学生的行为也在一点点规范，随之我又宣布，谁得到老师的表扬，就可以获得小红花或小红旗。过了一段时间，我发现一些孩子开始表现很好，当他们获得小红花或小红旗后，表现就不那么如意了。于是我又采取了新的办法，凡是上课表现好的，我就在黑板上给他画一朵小红花，如果这节课他都能保持自己的好行为，下课后，就在评比台上给他贴红旗。这样循序渐进不断地对学生提高要求，很快，课堂纪律有了改善。

三、尽可能把教授内容演出来

基于小学生的特点，他们比较易于接受直观教学，在教学中让学生把课文内容演出来，便于学生更好地理解。我在教《矛和盾的集合》《科利亚的木匣》时，让学生表演了课文内容，通过表演和观看，学生发现了矛和盾的短处，明白了坦克是把矛和盾的长处集于一身，理解了“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，都在变化”的含义。演一演不仅激发了学生的激情，还突破了课文的重难点。

提到写作文，孩子们都怕，认为无从下笔，关键是学生不会观察，不会选材。因此我觉得小学作文教学还是要从教会学生观察开始，使学生逐渐进步、作文有成。三年级是作文起步最关键的一年，所以我要求孩子们写作文时尽量拿自己身边最真实的事来写，除此之外，我还有一个要求，每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点。三年级语文上学期第六单元要求写去过的一个地方，在指导习作前我提前安排学生观察自己居住的小区及周边的环境，哪儿特别美，你为什么认为它美，之后我又带着学生参观了校园，最后进行习作指导。这些习作因为是让学生“吾手书我见”，学生有东西可写，甚至连一部分民族学生都能写几句话。

要想写好作文，无外乎多练。多布置小练笔是写好作文的途径之一，小练笔选材大多取之于生活中的小事，或针对班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。说真的三年级语文课本中60%的课文都可以让孩子们写小练笔。孩子们的小练笔，不要有太多的限制，给予他们自由发挥的空间，字数不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话，但一定要写自己心中最真实的感想，这更利于发掘孩子们的写作兴趣，更利于孩子们爱上写作。

以上是我在教学中的反思，其中还有很多的不足之处，有待以后进一步探究，如果有什么问题，还望各位老师多多指教。