人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》教学设计

三专制下的启蒙

【课程标准】

1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【教学目标】

1、知识与能力（1）知识目标：“启蒙运动”、“理性”两个概念；启蒙运动发生的背景；英、法启蒙思想家的思想主张及影响。

（2）能力目标：在自主探究中，巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括问题的基本技能。在合作探究活动中形成处理、整合信息以及与人合作的社会实践能力。

2、过程与方法：运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。精心设计问题，引起学生的思考，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，发挥学生的积极性和主动性。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对启蒙运动的核心：理性主义的了解和阐释，培养学生人文意识，强化民主法治观念。（2）通过对启蒙运动的过程探索，影响和作用更好的培养学生关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求民主和真理。

【重点与难点】

1、重点：启蒙运动兴起的背景；法国启蒙思想家的主张。

2、难点: 掌握法国启蒙思想家的代表人物和他们的思想主张。

【课前准备】

1、教师教学准备：认真备课，制作多媒体课件、编写教案，布置学生预习。

2、学生学习准备：预习课文，查找相关资料，思考课本的探究问题。

【教学线索】

导入---启蒙之惑（背景与概况）---理性之光（英法启蒙思想家及其思想）---思想之剑（影响）---课堂总结---课堂练习及课后作业布置

【评价办法】

问题探究法；材料分析方法；自主学习法；分析归纳法、练习法

【教学过程】

课程导入

以位于巴黎市中心得先贤祠引出“卢梭”和“伏尔泰”二位启蒙运动时期的著名思想家，导入新课。

讲授新课一、“启蒙之光”

（一）、呼唤民主与自由---启蒙运动

1、何为启蒙？

（英语直译为“使光明”。“启”意为开启，“蒙”意为懵懵懂懂、糊里糊涂的状态。）

图片：卢梭

材料一：人生而自由，却无往不在枷锁之中。

问题探究1：那么是什么使当时的人们处于一种迷信、愚昧、盲从的懵懂状呢？

2、为何启蒙？（专制王权的强化和基督教神权的束缚<外部权威>）

【通过图片、材料和问题探究，了解为什么要进行启蒙运动，培养学生观察、分析归纳的能力】

问题探究2：人们有办法克服这种状态，驱散黑暗么？

牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》中提出了力学三定律和万有引力定律。牛顿

们通过自己的思考、推理、实验认识了自然界的客观规律。（推断出理性的力量）

材料二：在17世纪末18世纪初，伟大的科学家牛顿对以往数学和力学的成就进行了一次大综合，形成经典力学体系，给人类以伟大的启示：人们在认识自然规律的进程中不需要上帝，只需要理性……人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。 ------马世力主编《世界史纲》下册 P162

材料三：理性就是人的思考和判断，它只承认人的理性而不承认神的意旨。

——刘宗绪《世界近代现代历史专题30讲》

3、如何启蒙（运用理性）

【通过材料和问题探究，了解为什么要进行启蒙运动，培养学生观察、分析归纳的能力】根据学生的预习，再给学生两分钟时间阅读课文109第一自然段内容，找出启蒙运动兴起的背景。

（老师提问，引导学生分析归纳经济上、政治上，思想理论上的背景，并明白经济上的原因是根本原因）

P109学习思考（相互推动的作用）

根据学生的预习，再给学生三分钟时间阅读课文109第一、三自然段内容，找出启蒙运动兴起的概况。

（通过逐点设问的形式提问，学生举手发言。从时间、范围，旗帜，斗争矛头，追求目标和性质方面概括，并引导学生从课本中找出要点）

【通过让学生带着问题阅读课文回答问题，培养学生阅读分析、归纳的能力】

二、“理性之光”

（一）起源——17世纪英国

阅读课文P110第一、二自然段，找出英国启蒙思想家及其他们的思想主张？

（结合幻灯片及其图片信息，根据课本内容归纳出霍布斯和其天赋人权；社会契约否认君权神授，认为君权民授的主张。洛克和其人民主权论；分权学说）

【通过让学生带着问题阅读课文，并由教师启发式的提问和引导，培养学生阅读分析、归纳和自主学习的能力】

（二）高潮——18世纪中期法国

法兰西“三剑客”。图片展示，并简单介绍他们的地位，使学生对法国启蒙运动的代表人物有初步的了解，以更好学习本课的重点知识。

1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖代表作：《哲学通信》，《路易十四时代》

根据课文知识，结合一下三则材料，归纳出伏尔泰的思想主张？

材料1：我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。

材料2：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。

材料3：教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。

（由老师分析说明材料，归纳要点，结合课本，总结出伏尔泰的思想主张）

影响：法国启蒙运动的精神领袖，被称为“欧洲的良心”。

2、孟德斯鸠——资产阶级国家学说和法学理论奠基者

根据课文知识，结合一下三则材料，归纳出孟德斯鸠的思想主张？

代表作：《论法的精神》，《波斯人信札》

材料1：“当立法权和行政权集中在同一个人之手，自由就不复存在了”。

材料2：要防止滥用权力，就必须以权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的整体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。