国家优秀教案设计《分数除以整数》教案设计

分数除以整数》的教学设计

设计理念：贯彻执行新课程标准理念，培养学生的探索精神和创新意识，变被动接受为主动探索，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位。学习数学知识要与生活密切联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学习有价值的数学。例题涉及到学生日常生活中经常见到，并用到的内容，与学生的生活密切联系，加上学生有一定的求知欲，从而进一步激起学生学习数学的兴趣。根据教材的内容，遵循学生的认知特点，设计本教案。

教学内容：苏教版数学六年级上册教材第55〜56页，例1试一试、练一练及练习十一第1〜4题。

教学目标：

1.使学生经历探索分数除以整数计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的式题。

2.使学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，理解分数除以整数的意义，发展分析、比较、抽象、概括的能力。

3.使学生探究学习的过程中，进一步感受数学知识的内在联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

教学重点：探究分数除以整数的计算方法、会熟练进行分数除以整数的计算。

教学难点：探究分数除以整数的计算方法，感悟算理。

教学准备：例图，学生练习纸

教学过程：

、情境导入

1、炎炎夏日，老师带了一瓶4升的清凉果汁到姐姐家做客，姐姐家有两个小孩，如果把这些果汁分给这两个孩子喝，你们认为怎样分才合适呢？

指生说说怎样分，提问：这题怎样列式？为什么？

(平均分成两份，求每份？4宁2二2 (升)用除法)

4

2、如果果汁是三升，你还能帮老师平均分给这两个孩子吗？

5

【设计意图】创设学生熟悉的生活情境，激发了学生浓厚的学习兴趣。在分果汁时，利用学生掌握整数除法的经验基础，使学生再次感受整数除法的意义；

4

过改4升为2 升,迁移到本课的问题，沟通了整数除法与分数除以整数意义上的

5

联系，理解分数除法的运算意义，达到水到渠成的效果。

二、探索新知

1、体会分数除法的意义

4

(1)出示例1,思考：把僅升果汁，平均分给两个小朋友喝，每人可以喝多少

5

升？可以怎样列式？为什么？

(2)师：我们知道，把一个整数平均几份，求每份是多少，用除法计算，而

4

把2升平均分成两份，求每份是多少，也可以用除法计算。

5

(3)揭示课题

师：把一个分数平均分成若干份，求其中的一份，用除法计算。今天我们就来研究分数除以整数。(板书课题：分数除以整数)

2、探索分数除以整数的计算方法。

4

⑴提问：那5亠2可以怎样计算呢?

（2）请同学们前后左右，四人一组，共同讨论

1 1 2

①•把4个5平均分成2份，每份是2个5，也就是5

（指生上台，指着例1插图讲解）

师：这个过程怎样用算式来体现呢?

4 4 十 2 2

板书：4宁2= R = 2 （用分子4宁2，分母还是5）

5 5 5

师：从这个算式可以看出，分数除以整数可以怎样计算?

（如果有学生认为分数除以整数，可以用分数的分子除以整数作分子，分母不 变。先不要提出这种方法的局限性。）

4升的-

5 升的 2 4 1

2

—X —=—（升）

5 2 5 指生说说这一过程

4

②.5升平均分成2份，求每份是多少,

4 4 是求5升的一半是多少，所以

5 4 就可以用5

1 2

X 1，结果2升。 4升

4 4 1

师：你们听明白了吗？三十2表示？三X-表示？它们相等吗？

5 5 2

4 4 12

板书：5 宁2=5 X2 =5 （升）

4 4 1 1

（3）师：谁能再说一说，5除以2,为什么可以用5 X2来计算呢？2是2

的什么数？

小结：从这个算式可以看出，分数除以整数，还可以转化成什么方法进行计算？

3、比较，优化算法

4

（4）师：如果$升果汁平均分给3个小朋友喝，每人喝到多少升？怎样列式？

4

提问：三十3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可5

以怎么算？

（5）归纳算法：

师：分数除以整数，可以怎样算？（小组交流）怎样算比较简便？

小结：分数除以整数通常转化成分数乘这个整数的倒数去算。

想一想：用分子直接除以整数的方法虽然有一定的局限性，但在什么情况下算起来也很方便呢？（分子是整数的倍数）

【设计意图】计算教学，把计算方法直接告诉学生，然后进行大量的训练。这样尽管也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。所以通过计算使学生体会到第一种方法是有限制条件的，必须分子能被整数整除。而第二种方法在一般情况下都

可以进行计算，可普遍使用，学生在尝试中经历失败，体悟各种方法的优劣，从而进行对比、优化，为形成共识奠定了充分的基础，同时也

可提高学生学习效率，促进了学生的发展。

三、巩固练习

1、练一练第1题

师：长方形平均分成了几份，每份是多少？6怎样表示？

7表示什么意思？在图中指出来？得数是多少？

6 6

7 *2 呢？7 *3 呢？

2、练一练第2题

提问：分数除法和分数乘法有什么联系？

明确：把分数除以整数转化为相应的分数乘法时，应该用分数乘这个整数的倒数。3、练一练第3题

独立完成，指名说说，怎么想？怎么算？

4、练习十一第2题

交流：观察每组题有什么联系？

⑴除法算式中的被除数是乘法算式中的积，而除法算式中的商是乘法算式中的一个因数。

⑵比较第②题，明确分数除以整数的计算方法。