用 《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》优秀课件

三、惊风乱飐芙蓉水，
狂风吹动起来，搅乱了 芙蓉花旁边的江水。
四、密雨斜侵薜荔墙。
密密的雨点，斜斜地飘到生著薛荔藤的墙上。
五、岭树重遮千里目，
那山岭间重叠的树木， 遮蔽了我要望千里的眼 睛，
六、江流曲似九回肠。
弯曲的江流，好像九转 的回肠。
七、共来百越文身地，
我和你们都到这剪发纹 身的南蛮之地来，
尾联从前联生发而来，除表现关怀好友处 境望而不见的惆怅之外，还有更深一层的意思： 望而不见，自然想到互访或互通音问；而望陆 路，则山岭重叠，望水路，则江流纡曲，不要 说互访不易，即互通音问，也十分困难。而 “共来”一句，既与首句中的“大荒”照应， 又统摄题中的“柳州”与“漳、汀、封、连四 州”。一同被贬谪于大荒之地，已经够痛心了， 还彼此隔离，连音书都无法送到！读诗至此， 余韵袅袅，余味无穷，而题中的“寄”字之神， 也于此联中传出。可见诗人用笔之妙。
八、犹自音书滞一乡。
虽然彼此住得很近，可是 因为交通不便利，仍然很 难互相传递信息。
一读诗歌 理解大意
从城上高楼远眺空旷的荒野， 如茫茫海天般的愁思涌出来。 急风胡乱地掀动水中的荷花， 密雨斜打在长满薜荔的墙上。 山树重重遮住了远望的视线， 江流曲折就像九转的回肠。 我们来到百越这个纹身之地， 虽处于一地音书却阻滞难通。
第二联运用比兴的手法写了登楼所见 的风急雨骤的景象（近景），用芙蓉与 薜荔，正象征着诗人人格的美好与芳洁。 芙蓉出水，何碍于风，而惊风仍要乱飐； 薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。 怎能不使诗人产生联想，愁思弥漫呢！ 足见诗人于客观事物中又投射了自己的 情感。将自己的哀情融入了对景的描写 之中，情景交融。
一、城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
明确：接：连接,目见,看到。大荒：泛指 荒僻的边远地区。
句意：柳州城上的高楼，连接 着极远的地方，愁思正如海天 一般茫茫无边。
2、此联哪一个字定下了全诗的情感基调？ 有何修辞手法？所写的景有什么特点？
• 明确：“海天愁思正茫茫”中的 “愁”字。 • “茫茫”一词写喻体“海天”之 宽广无边，二写愁思如海深广无 边。 • 比喻
贬谪诗的情感：
①被贬之愤 ②故园之思
③亲友之念……
探究：
结合有关诗句，谈 谈贬谪诗中会出现哪 些常见的意象？
“明月几时有，把酒问青天。”
——苏轼《水调歌头》
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
——苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
登柳wenku.baidu.com城楼寄漳汀 封连四州
⑴登柳州城楼：既交 待了事情，已含触景生 情，伤高怀远之意。 ⑵寄:诗人眼望苍茫天 地间，百感交集，寄关 切之情于同被贬谪的漳、 汀、封、连四州。
学生齐读
登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史
柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡！
三读诗歌 感知意象
芙蓉与薜荔： 象征着人格的美好与芳洁
“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。” ——屈原《离骚》
惊风、密雨：
敌对势力的迫害和打击。
岭树遮目、江流迂曲：
路途遥远，音信难通，归梦 难成，愁肠百结。
全诗先从“登柳州城楼”写起。首句“城 上高楼”，于“楼”前着一“高”字，所见愈 远。作者长途跋涉，好不容易才到柳州，却急 不可耐地登上高处，为的是要遥望战友们的贬 所，抒发难于明言的情意。“接大荒”之“接” 字，是说城上高楼与大荒相接，楼上人眼中所 见。于是感物起兴，“海天愁思正茫茫”一句， 即由此喷涌而出，展现在诗人眼前的是辽阔而 荒凉的空间，望到极处，海天相连。而自己的 茫茫“愁思”，也就充溢于辽阔无边的空间。 这么辽阔的境界和这么深广的情意，作者写入 了这第一联,为以下的逐层抒写展开了宏大的画 卷。
第三联写远景。自己目前已处于这样 的情境之中，好友们的处境又是如何呢？ 于是心驰远方，目光也随之移向漳、汀、 封、连四州。“岭树”、“江流”两句， 同写遥望，却一仰一俯，视野各异。仰观 则重岭密林、遮断千里之目；俯察则江流 曲折，有似九回之肠。景中寓情，愁思无 限。从字面上看，以“江流曲似九回肠” 对“岭树重遮千里目。而从意义上看，上 实下虚，前因后果。
柳州城上的高楼，接连着旷野荒原；
我们愁绪象茫茫的海天，无限宽广。
狂风阵阵，猛烈吹乱了水上的芙蓉； 暴雨倾盆，斜打着爬满薜荔的土墙。
岭上树木重重，遮住了远望的视线；
柳江弯弯曲曲，象百结九转的愁肠。 咱五人同时遭贬，到百越文身之地； 而今依然音书不通，各自滞留一方。
二读诗歌 品评手法
诗人如何以哀景写哀情的？
总结，指导学生背诵。 这是柳宗元寄给难友的抒情诗。 首联写登楼纵目，映入眼帘的是莽莽大荒，海天 辽阔，因而感物起兴，引起心头的茫茫“愁思”。这 里点明了题意。 次联写眼前的盛夏景物，感伤“芙蓉”、“薛荔” 正被风雨摧残。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳 洁，与上联“愁思”映衬。 第三联转写远望友人贬所，重树障目，江流纾曲， 更加深了“愁思”。 尾联从上联生发出来。意谓山长水曲，地迥天高， 互访固然难以如愿，就连写封书信，也都无法送到， 所以结尾也贯穿了“愁思”二字。 它包括两方面的内容，一是对朋友的深切思 念，一是对自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。
登 柳 州 城 楼 寄 漳 汀 封 连 四 州
柳 宗 元
学习目标
• 1.知人论世,了解写作背景,掌握基本的文化常 识。 • 2.疏通文意,掌握手法。 • 4.把握作者的思想感情。
知人论世
柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字 子厚。祖籍河东，后迁长安，世称柳河东。因 官至柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导 唐代古文运动，并称韩柳。 柳宗元少有才名，早有大志。文章辞采华 丽。21岁中进士，积极参与王叔文集团政治革 新。革新失败，被贬为永州（今湖南零陵）司 马。后又贬为柳州（今属广西）刺史。被贬期 间，南方人士颇有向他求学问业者。
小组讨论,品读诗歌
1.点明首联重点字词并翻译全句。 2. 首联哪一个字定下了全诗的情感基调？有何修辞手 法？所写的景有什么特点？ 3. 翻译颔联,“风”“飐”“雨”“侵”各有什么特点？ （找定语） 4.诗人登楼所见,景物甚多,可是,诗人为什么写到荷花和 薜荔被吹打的情景？用了什么手法？表现什么情感？ 5. 6. 7. 8. 9.整体感知，全诗的写景顺序是什么？
时代背景
公元805年，唐德宗死，太子唐顺宗即位，改 元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但 由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新” 就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革 新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降 为远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马” 事件。 直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与 韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。 但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他 们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和 连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之 时写的。
特点：荒凉、辽阔
一、城上高楼接大荒，
二、海天愁思正茫茫。
我望著海角和天涯，心 中那种愁思，正茫茫无 穷无尽呢。
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
• 3、“风”“飐”“雨”“侵”各有什么 特点？ • 明确：风而曰“惊”，雨而曰“密”， 飐而曰“乱”，侵而曰“斜”，足见客 观事物已被诗人投入了情感，是典型的 寓情于景,情景交融的诗句。
旧知反馈
1.莫衷一是： 不能得出一致的结论。 注意：主语不能是一个人 2.鼎力相助： 大力帮助,表示请托或感谢。 注意：敬辞。只能用于对方或者他人，不能用 于自己。
3.珠圆玉润：形容歌声婉转优美或文字流畅明快。 例句“珠圆玉润的青花瓷” 错误 4.穿云裂石：形容乐器声或歌声高亢嘹亮。 例句“发表议论穿云裂石” 错误 5.《燕歌行》中用对比手法写出将领阵前 贪图享乐的句子：战士军前半死生，美人帐 下犹歌舞。
薜荔
荷花
4.诗人登楼所见,景物甚多,可是,诗人为什么写到 荷花（芙蓉）和薜荔被风吹雨打的情景？用了 什么手法？表现作者什么情感？ ①芙蓉与薜荔象征（比喻）着人格的美好与芳洁； （屈原《离骚》有云：“制芰荷以为衣兮，集芙 蓉以为裳。”又云：“揽木根以结芷兮，贯薜荔 之落蕊。”在这里，芙蓉与薜荔，正象征着人格 的美好与芳洁）②惊风、密雨映射敌对势力，诗 人仕途险恶的写照。（象征、比喻）暴风肆虐， 抽打着水中的芙蓉；密雨施狂，侵袭着墙上的薜 荔。是景语，更是情语，③是，诗人对险恶处境 的忧虑和愤慨溢于言表。抒发了作者在人生旅途 上遭挫折所产生的痛楚和不平。景中之情，境中 之意，赋中之比兴，有如水中着盐，不见痕迹。
提示一：诗中写了哪些景？这写景具有 怎样的特点？ 提示二：诗人抒发了怎样的哀情？
明确： “高楼大荒” “海天茫茫” “惊风乱 飐” “密雨斜侵” “岭树重遮” “江流 曲回” “百越文身地” 所有这些对遭贬 的诗人来说，都是哀苦无比的景色。 明确： ①对友人望而不见的关切之情。 ②对自己遭谪贬的哀伤之情。 诗人正是通过这些哀苦无比的景色的铺 叙，远近结合，景中见情地把自己被贬谪 的无限哀情表达了出来。
江 千山鸟飞绝,
雪 万径人踪灭.
孤舟蓑笠翁,
[注]此诗是诗人被贬永州所作.
独钓寒江雪.
试简要分析诗歌中渔翁形象.
渔翁是诗人的自我写照,是诗人思想感 情的寄托,他清高孤傲,不怕孤立,不随波逐 流,有高洁的情操和独立的人格,有不畏艰 难、坚贞不屈的精神.
探究：
贬谪诗中，诗人一般 会抒发什么样的情感？
“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”
——白居易《琵琶行》
贬谪诗中其它常见意象：
风霜 雨雪 夕阳 鹧鸪 落叶 孤灯 江水 归雁……
再 见