爱德华个人偏好量表手册

爱德华个人偏好量表

（EPPS）

使用手册

一．引言

“爱德华个人偏好量表”(EDWARDS’PERSONAL PREFRENCE SCHEDULE)是自陈人格量表，是爱德华以莫瑞（H.A.Murry）的十五种人类需要理论为基础编制的。这十五种人类需要是：成就（Ach）、顺从（def）、秩序（ord）、表现（exh）、自主(aut)、亲和(aff)、省察(int)、求助(suc)、支配(dom) 、谦卑(aba)、慈善(rur)、变异(chg)、坚持(end)、异变性(het)、和攻击(agg)。“爱德华个人偏好量表”是由这十五种需要量表和一个稳定性量表所组成的，整个测验共有225对叙述组成的题目，其中有15个题目重复两次。

在十五个量表中，每个量表有九种叙述，这九种叙述轮流与其他需要叙述配对，每种叙述重复两、三次，令被试每题的叙述做强迫选择。

“爱德华个人偏好量表”可用于大学生和正常成人，也可扩大应用到中学生。“爱德华个人偏好量表”在技术上较严密，题目列讲研，计分方便。由答卷可以直接算得原始分数，然后可以根据常模转化为百分等级。

“爱德华个人偏好量表”自编制起至今大约已经有30多年的历史了，它广泛地应用于研究和咨询工作，根据该量表可较快地了解到人的一般性格特点与需要特点，该量表能对从事不同职业的人加以区分，它还可以对特定工作中的人员做出可能成功与失败的估价。自从心理测验研究工作在我国恢复以来，我国的心理学工作者修订了一批智力量表，为科技研究、教学和社会实践活动提供了很大的帮助。但是目前为止人格量表还较少，已有的人格量表又大都是个性特点的量表，而没有关于需要倾向的量表，因而不能对人从事某项工作做预测和估价。“爱德华个人偏好量表”弥补了这点不足，它既省时省力，又可用于团体和个人，适用年龄范围较广。但是它较长一段时间是在不具备常模的情况下使用，因此在解释时会遇到种种困难，基于此我们对“爱德华个人偏好量表”做了抽样修订。

二．测验的修订过程

对测验的修订过程一般包括题目的可读性的分析，常模的建立和效度，信度等技术资料的收集。“爱德华个人偏好量表”的中译本是1967年由台湾心理学工作者翻译的，其中大部分语句的可读性良好，对于少部分与大陆不相适应的语句，我们做了适当修改。

（一）常模团体的建立

该常模团体有三个年龄组，即初中，高中，大学三个组，共1022人，为了使常模能较好地应用，我们修订的抽样范围仅在城市区近郊区，取样方法是分层按比例取样。中学抽样有重点中学、一般中学、中等师范学校等八所学校，分别在这八所中学的初二、初三、高二、高三年级随机进行的施测。

大学抽样分别为重点大学、一般大学和大专，在此基础上又分别为理、工、文、医、应用五类进行的。被试比例基本符合北京市人口分布比例中学生的比例，所取被试男女各约占二分之一。

（一）施测和测验材料

根据指导语，采用集体施测的方法，用纸笔测验的方式作答，测验时间约为1小时左右。测验时，每人有问卷1本，答卷纸1张和铅笔1枝。作答时，要求将题号对准，把每题中自己所选的题号上的答案标号圈住即可。

（二）测验的信度与效度

测验的好坏，信度、效度资料是很重要的，它们是表征测验质量的重要指标。

1.信度

一个测验，如果能对同一对象施测多次，各次结果应该是较为一致的。

一致性越高，其稳定性就越大，则测验越可信。因此信度是表示测验结果的一致性和稳定性的，它可以有多种计算方法，在这里我们采用的分半信度的方法，我们对一学校的样本做了分半信度，结果是0.8812。另外“爱德华个人偏好量表”本身也有用来测定稳定性的测验题，这部分的得分的平均分分别是2.989，3.707和3.65，结果符合原量表的要求。

2.效度

反映一个测验实现其既定目标的成功程度的指标就是效度。作为效度它有两层相互关联的含义：（1）考试实际测试了它所要测试的东西的程度。（2）所要测试的东西反映考试目的的程度。它一般采用一个小样本来计算，我们对一所学校，在做了“爱德华个人偏好量表”的同时施测了“卡特尔十六种人格测验”。计算其中相同内容因素的相关为0.5575。

三．记分与解释

a)记分

记分时，首先经1→25,101→125,201→225划一条红线，然后经151→175，26→50，51→75划三条兰线，然后将红线和兰线上的答案标号上下对比。一致的在答案下的方格内记0，不一致的在答卷纸下方格内记1，将所有1求和写在con后的方格内，为稳定性分数。

其次横行数出圈A的个数，竖列数出圈B的个数，注意在红线上的AB个数不计在内，并将它们相应求和，填写对应行的sum线上。（见附图1）再次，我们根据各年组原始分类制定出了常模表，为以后的测定提供了解释的依据；根据常模我们也制定出了“爱德华个人偏好量表”的剖析。（见附图2）在施测完后，主试可以很快的根据常模，将每个被试的百分等级标示出来，以便于直观地了解被试的情况。

b)解释

根据被试所得的各项的百分等级，参照十五种需要的内涵可以对被试的情况作出解释。

1.成就需要（Ach）:在这个因素得分的人办事的成功感高，因此他们喜欢

克服困难，努力完成任务，达到成功的目的；他们希望成为本行业的权威，乐于做有重要意义的事；在有竞争的情况下，他们总想取得优胜。

2.顺从需要（def）：这种需要得分高的人较易受别人的暗示，乐于依从他

人的指示和期望行事；对别人的观点较易附和。遵从他们赞扬别人，乐于接受别人的领导；易于遵从世俗的要求。

3.秩序需要（ord）：在这个项目中得分高的人办事喜欢具有组织性，在进

行工作之前要详细的计划，使得整个事情井然有序；他们喜欢依据一定的系

统或概式做事，定时定量进餐和进行其他的活动；小心谨慎。

4.表现需要（exh）：得高分的人干事时，常常想突出自己，来引起别人对自己的注意和重视；讲话、做事有时仅仅是为了引起别人对自己成就的重视，想成为注意的中心；他们希望别人迷恋、崇拜自己。

5.自主需要(aut)：自主得分高的人喜欢随心所欲，不受别人的影响；追求独立和自由，自己的事情自己决定自己办，避免遵从他人的观点；他们不愿意隶属于某些人或组织纸下，避开责任和任务。

6.亲和需要(aff)：得分较高的人乐于结交朋友，为朋友做事情，对朋友忠诚不二，尊重朋友和他人；遇事乐于与朋友合作。不乐于单独去做，与朋友有福同享，有难同当，喜欢与朋友保持密切的关系。

7.省察需要(int)：这个项目得分高的人平时喜欢分析自己的言行，反省自己的是非；较善于观察别人，了解别人的感受，能设身处地为别人着想，经常依据别人的动机来判断别人，分析别人；他们的观察力较高，可以预示别人的行动。

8.求助需要(suc)：在这一项得分高的人每当自己陷入困扰之中时，总是希望能得到别人帮助、支持；他们希望别人能够时常地关怀自己，经常从别人那里寻求鼓励；当自己遇到不幸时他们希望能及时得到别人的同情、安慰。

9.支配需要(dom) ：得分较高的人想成为所在团体的领导者，被人视为领袖；在团体中乐于指挥或领导他人，并且想监督他人的行动；力图控制别人，让别人受他的影响，按他的要求去做。

10.谦卑需要(aba)：经常为做错某事而感到内疚；当别人指责他时，认为个人应忍受痛苦，而不应伤害他人，认为错了就该受到惩罚；在优胜者面前自觉胆怯。

11.抚助需要(rur)：这项得高分的人富于同情心，在困难之中帮助不幸的人；以仁慈、同情待人，宽恕旁人，对别人较为慷慨；对于有伤、病的人，在感情和行动上给予很大的帮助。

12.变异需要(chg)：喜欢新的事物，乐于经常从事新而难的工作；喜欢经历新奇与变化，经常尝试新的方法；追求新的时尚，好赶时髦。

13.持久需要(end)：办事喜欢从头到尾，从不半途而废。能坚持到底；对