联通主义视角下的移动学习资源设计

联通主义视角下的移动学习资源设计
汇报人：王米雪
陕西师范大学教育学院
1、联通主义学习理论的内涵
2、联通主义视角下讨论移动学习资源设计的原因
3、联通主义视角下移动学习资源的设计
4、总结与反思
目录页
Part 1
TRANSITION PAGE 联通主义学习理论的内涵
1.1联通主义学习理论
联通主义学习理论的代表人物主要有乔
治.西门斯和斯蒂芬.唐斯，最早阐述该理论
的文章是2005年乔治.西门斯写的《联通主
义——数字时代的学习理论》。

两人主要通
过发表文章、博客、开设cMOOCs（基于联
通主义思想开发的大规模开放网络课程）探
讨、传播和发展联通主义思想。

1.1联通主义学习理论
基本思想
信息时代，知识更新的速度越来越快，单凭记忆和个人学习理解已远不能满足对新知识的学习需要，而是通过网络存储、传递和检索来获取知识，保持知识的流通是关键。

联通主义更加强调知识的连接性、流动性、情境性、适应性，学习不是一个人的活动，而是连接专门节点和信息源的过程。

联通主义认为”管道比管道中的内容更重要“，也就是持续学习的能力和获取知识的通道比掌握当前的知识更重要。

1.1联通主义学习理论
基本观点
（1）学习和知识存在多样性的观点中。

（2）学习是与特定的节点和信息资源建立连接的过程。

（3）学习也可能存在于物化的应用中。

（4）学习能力比掌握知识更重要。

（5）为了促进持续学习，我们需要培养和维护连接。

（6）发现领域、观点和概念之间关系的能力是最核心的能力。

（7）流通是所有联通主义学习的目的。

（8）决策本身是学习的过程。

1.1联通主义学习理论
联通主义认为网络时代知识是以碎片化的形式分散在网络中的各节点中，知识所具备的连接点使其以不同的方式进行联通、重组和再造。

知识观：知识存在于连接中，知识生长的关键是寻径和意会
学习观：学习是连接的建立和网络的形成
学生观：自我导向的学习者和知识的创造者
教师观：课程促进者，影响和塑造网络
时间短期（1年内）中期（2到3年）长期（4到5年）
2010 移动计算开放内容电子书简易增强现实基于手势的计算可视化数据
分析
2011 电子书移动设备增强现实游戏式学习基于手势的计算学习分析
2012 移动设备应用
程序
平板电脑基于游戏的学
习
学习分析
基于手势的计
算
物联网
2013 MOOCs 平板电脑游戏与游戏化学习分析3D打印可穿戴技术
2014 翻转课堂学习分析3D打印
游戏与游戏化
自我量化虚拟助手
2015 自带设备翻转课堂创客空间可穿戴技术自适应学习技术物联网
地平线报告：教育行业应该关注的技术
随着网络技术和通信技术的发展，移动新技术在教育领域的应用催生了一种崭新的学习形式———移动学习。

移动学习让世界因无线网络而连通在一起，通过网络将分散在各节点中的知识连接起来，网络中各节点上学习者知识的获得和流通，需要学习工具的指导，学习资源的支持。

移动学习定义为“基于具有无线通讯功能的手持设备（主要是手机和平板电脑）的学习行为”。

移动学习是指学习者利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、
教育资源和教育服务，并在适当的情境下通过
移动技术实现教与学的丰富交互，随时随地进行的数字化学习形式。

（郭绍青,黄建军,袁庆飞）
1.2移动学习
移动学习资源是指支持开展移动学习的各种数字化信息资源。

移动学习资源作为制约移动学习发展的重要方面，目前存在大量重复、质量低下、共享率和兼容性差等问题。

Part 2
TRANSITION PAGE 联通主义视角下讨论移动学习资源设计的原因
联通主义是作为适应数字时代要求的新型学习理论出现的，移动学习所要实现的目标正是学习者通过移动设备和无线网络对分散在网络中不同节点内容的结构化联结，这也正与联通主义所关注的，学习是连接建立的过程和形成有意义网络的过程，并强烈地关注节点知识之间的联结的思想有共通性。

联通主义表达的是“关系中学”和“分布式知识交互”的观念，它指导移动学习资源设计时应该关注移动学习资源的交互方式和连接方式，方便学习者与内容的交互、学习者与学习者的交互和学习者与教师的交互。

联通主义也指导移动学习资源设计时应该关注学习者所处的知识网络的关系，网络中的知识生长方式是通过与其他节点的交互而建立新的连接，学习者必须具备学习的能力，有能力找到分布在其它网络节点的个人所需的知识，学习者在这种交互和建立新的连接的过程中完成知识的学习。

联通主义在某些方面更好的解释了网络时代的学习发生过程，为解决现在网络时代的学习问题提供了理论支撑。

移动学习是数字时代的一种新的学习方式，移动学习资源对于支持移动学习的发展具有重要的作用。

所以本文从联通主义学习理论的视角来讨论移动学习资源的设计，从而更好的为移动学习资源的建设和移动学习提供支持与服务。

Part 3
TRANSITION PAGE 联通主义视角下移动学习资源的设计
3.1移动学习资源设计开发的一般流程
确定学习内容和
目标内容设计整体框架设计开发与集成
学习内容分析学习目标分析学习者分析
知识点设计
内容呈现方式设计
界面设计
导航设计
原型实现
收集素材
资源开发
资源集成
测试与修改
3.2联通主义视角下的移动学习资源设计
联通主义代表人物乔治.西蒙斯认为内容、
情境和管道形成知识的意义。

内容开始知识的
循环，情境使其有意义，管道使其关联、流通
并可获得。

根据联通主义学习理论对知识观的
解释我们主要考虑移动学习资源的内容设计、
移动学习资源的情境性设计、移动学习资源的
交互性设计三个方面。

联通主义视角下移动学习资源设计框架
3.2联通主义视角下的移动学习资源设计
移动学习资源的知识性设计
移动学习资源的设计应该面向一定的知识目标，联通主义的知识观认为知识存在连接中，移动学习通过无线网络将网络中的知识连接起来。

网络中的知识有以下三个主要的特点：动态性、知识是隐形的，知识存在情境中。

移动学习资源的微型化设计
移动学习是一种碎片式、片段式的学习，在设计移动学习资源时我们应该尽量进行微型化设计移动学习资源微型化主要表现在以下两个方面：一是学习内容按照知识点被分为多个微型片段，二是学习过程的微型化。

3.2.1移动学习资源的内容设计
3.2联通主义视角下的移动学习资源设计
3.2.2移动学习资源的情境性设计
【联通主义】认为知识只有与具体的情境相结合，学习者只有
在真实的学习情境中进行知识的建构和学习，才能够使其有意义。

移动学习资源不但是移动学习的内容，也是网络中的知识节点，
需要构建支持知识节点之间连接建立的情境和网络。

【移动学习资源的设计】应该遵循移动学习的特点，创设真实直观的
情境，使得教学内容更加具体直观的进行展示，为移动学习过程中知
识节点之间连接的建立过程也就是联通主义知识观中强调的意会创设
情境，使学习者在具体的情境中形成知识的意义。

3.2联通主义视角下的移动学习资源设计3.2.3移动学习资源的交互性设计
交互性设计
联通主义思想下认为交互是连接和网络形成的关键，连接的建立和网络的形成本质上体现为
人与人之间、人与知识资源之间、知识资源与知
识资源之间的交互，因此重视移动学习资源的交
互性设计有利于移动学习中的知识转化和联通。

重视移动学习资源本身的交互性设计和支持移动
学习中的社会性交互。

Part 4
TRANSITION PAGE 总结与反思
4.总结与反思
随着云计算、物联网、大数据等这些新一代信息技术的发展，这些新的技术为实现更大范围网络空间、网络资源、物理空间等提供了可能，移动学习的发展对于在网络时代构建人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会有着重要意义。

4.总结与反思
联通主义学习理论视角下学习是如何发生的以及如何遵循移动学习本身的特点，更好的设计开发出能够满足学习者学习需求，保证移动学习者学习效果的学习资源，是本文所关注的，本研究所讨论的联通主义视角移动学习资源设计对于学习资源建设一定的启示意义。

4.总结与反思
研究的局限与不足
本文从理论层面考虑如何设计和开发出优质的移动学习资源，基于联通主义学习理论的视角探讨了移动学习资源的设计并未进行开发，缺少实践环节，研究内容存在一定的局限性，希望在以后的研究中将这种设计理念用在移动学习资源的开发过程中，设计开发出优质的移动学习资源，从而更好地促进移动学习的发展。

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请老师和同学们批评指正！。