课堂教学设计新理念
课堂教学设计新理念
课堂教学设计新理念作者：王玉艳来源：《中国教育技术装备》2010年第07期1 教师要转变教学理念转变教学理念,就是在实际教学中,要转变传统的教学模式,转变过分强调知识的逻辑性、理论性,转变教学中忽视学生的实际兴趣,淡化学生思维培养的做法,注重培养学生的创新精神和终身学习的一贯性。
因此在教学中,要根据新课程标准的要求,使课堂教学设计超越学科本位的思想观念,以提高学生综合素质为教育目标,着眼于学生的发展,注重培养学生良好的学习习惯。
课堂教学设计中要体现出让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力;鼓励学生大胆对常见现象及熟知的事物提出相反意见,培养学生的批判精神。
2 创造一个良好的学习探究场所课堂教学是实施素质教育的主渠道,是完成教育教学任务的主要阵地。
教师要转变教学中的角色,在新的课堂中教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的组织者和参与者。
教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,要和学生建立起良好的、平等的、民主的师生关系。
创造一个良好的学习探究场所,要注意5个方面:1)探究的问题是必要的,和课堂教学直接相关的;2)课堂教学是有趣的、能够吸引学生的,它会为学生创设出宽松民主的课堂氛围;3)好的课堂教学中要使用形象生动的课堂语言,要有肢体语言的合理使用,这样才会使枯燥难懂的问题得以分解;4)创设贴近生活的课堂情境,使课堂教学有序、高效地进行;5)重视学生间的交流与合作。
教师要引导学生对问题的学习、探究,养成良好的评价习惯,在取得成功喜悦的同时,培养学生分析问题、发现不足、纠正错误的严谨的科学态度。
3 课堂教学设计要因人而异,保护学生的自尊心和学习心境由于学生的先天条件和后天的兴趣以及爱好的差异,课堂教学中要尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教学理念。
如有些学生对实验操作感兴趣,而有些对基本知识和规律感悟好,对他们不是采取取长补短,而是扬长避短,让他们在不同层面上有所发展,都能够体会到成功的喜悦。
“新课程理念与单元整体教学设计”学习心得体会
〃新课程理念与单元整体教学设计〃学习心得体会一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：（一）以人为本，体现“三个一切工新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切''的现代教学理念。
具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。
同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。
（二）让语文走向生活，让生活走进语文。
首先，加强语文与生活的联系，是“新课标''提出的新理念和新要求。
也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。
生活对语文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的。
学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
二、教学设计的策略（一）教学目标的设计进行教学设计时，要全面理解课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。
也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标, 三是清楚本节课教学目标。
教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。
教学目标是分析教材和设计教学活动的依据，也是评价教学的科学依据，同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程，所以教学目标的设计很重要。
对教学目标的设计可以从以下几个方面思考：L对教学目标要科学分类认真分析教材钻研课程标准，从而确定教学目标。
高中体育教案新授课理念
高中体育教案新授课理念在当今教育领域，随着学生全面发展观念的深入人心，传统的教学模式正在逐渐被新型、更具互动性和创新性的教学方法所取代。
特别是在高中体育课程中，教师们越来越注重培养学生的终身体育意识、健康生活方式以及团队协作能力。
本文将介绍一份体现新授课理念的高中体育教案范本，以期为体育教师提供参考和启发。
首先，新理念下的体育教案强调的是学生中心，这意味着教学活动的设计需要围绕学生的需求和兴趣展开。
例如，教案可以设计一个模块让学生选择自己感兴趣的运动项目，然后通过小组合作的方式来进行学习和练习。
这样不仅能够激发学生的学习热情，还能培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
接着，为了促进学生身体素质的全面发展，教案应该包含多样化的运动项目。
从力量训练到有氧运动，从球类运动到舞蹈，教案中应该涵盖多种类型的运动，以便学生能够在不同的活动中找到适合自己的运动方式，同时也能够全面锻炼身体的各个部位。
此外，新理念下的体育教案还应该注重学生情感态度和价值观的培养。
在教案中，教师可以设置一些情境模拟或者角色扮演的活动，让学生在体验运动乐趣的同时，也能够学习到如何在团队中发挥作用，如何处理胜负，以及如何在运动中展现良好的道德风貌。
在具体的教案设计上，可以采用以下结构：首先是热身环节，通过简单的跑步、拉伸等活动，让学生的身体进入运动状态；其次是技能学习环节，教师可以通过示范和指导，帮助学生掌握基本的运动技能；接下来是实践应用环节，学生通过分组对抗赛或接力赛等形式，将所学技能应用到实际游戏中；最后是放松整理环节，通过瑜伽或深呼吸等方式，帮助学生放松身心，缓解运动后的疲劳。
在整个教学过程中，教师的角色更像是引导者和协助者，而不仅仅是知识的传授者。
教师需要观察学生的表现，及时给予反馈和鼓励，同时也要注意调整教学策略，确保每个学生都能在课程中得到发展和进步。
总之，新理念下的高中体育教案应该是灵活多样、富有创意的，它不仅要关注学生的体能发展，还要关注学生的情感、社交和价值观的培养。
幼儿园课堂教学设计的理念
幼儿园课堂教学设计的理念
幼儿园是孩子们成长的起点，也是他们接触教育的第一步。
在幼儿园的课堂教学设计中，我们应该注重培养孩子们的兴趣和好奇心，让他们在快乐中学习，促进他们全面发展。
首先，幼儿园的课堂教学设计应该以孩子们的兴趣为出发点。
我们要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好设计教学内容，让他们在学习中感到快乐和满足。
比如，在学习英语时，可以通过游戏、歌曲等方式吸引孩子们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
其次，幼儿园的课堂教学设计应该注重培养孩子们的好奇心和探索精神。
我们要给孩子们提供各种各样的学习机会，让他们通过自己的观察和实践去探索世界，从而促进他们的认知和思维发展。
例如，在自然科学课上，可以组织孩子们去植物园、动物园等地方实地考察，让他们亲身体验自然的奥秘。
最后，幼儿园的课堂教学设计应该注重促进孩子们的全面发展。
我们要关注孩子们的身心健康，培养他们的动手能力、语言表达能力、社交能力等，帮助他们在各个方面得到全面的发展。
比如，在美术课上，可以让孩子们通过绘画、手工等活动培养他们的创造力和动手能力。
总之，幼儿园课堂教学设计的理念是以孩子们的兴趣和好奇心为出发点，注重培养他们的全面发展。
只有在快乐和愉悦的氛围中学习，孩子们才能真正地爱上学习，健康快乐地成长。
这也是幼儿园教育的初衷和目标。
新课程理念下的小学数学教学设计
•在交流研讨活动中学习 •在探究发现活动中学习
•在转换角色活动中学习 •在求变求异活动中学习 •在选择归类活动中学习 •在合作互动活动中学习 •在情境体验活动中学习
（三）新课程下的教学设计策略
１．内容设计科学化
•教学内容本身要有科学性。
•在设计教学内容如何教的过程时， 要符合学生的认知规律，因为学生的 学习心理规律也是科学的总结。
•不要把统一讲解变成统一操练，也不要要求所 有学生在同样的时间内达到同样的认识，接受 同样的结论。
•教学设计要从学生的问题出发
•教学设计要从学生的真实问题出发， 而不是从教材或教师假想的问题出 发。
•从问题出发设计教学，关键之处在 于把握学生固有认识与新现象、新 事实的矛盾，在于引导学生自己自 己发现或创设情境帮助学生发现这 一矛盾，这样才能让学生学有所思。
性的过程。
二、小学数学新课程的教学设计 •课程目标与教学设计的转向
关注知识
给出知识
关注学生
引起活动
教材 教案 学案
（一）制定具体、全面的教学目标
课程目标
•知识与技能 •数学思考 •解决问题 •情感与态度
“三维”目标的有机整体 知识与技能
过程与方法 情感与态度
教学目标具有全面性
Y
以过程与方法目标为核心
（二）新课程下的教学设计理念
1．数学化设计理念
人们运用数学的方法观察现实 世界，分析研究各种具体现象，并 加以组织整理，发现其规律，这个 过程就是数学化。
２．问题化设计理念
在教学设计的过程中，将数 学的教与学置于各种奇妙的富于 思考的问题情境之中．
３．活动化设计理念
将静态的教学内容，设计成 动态的过程．
数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他 们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略教育教学是社会发展和人类进步的关键。
新课程的实施是教育教学的重要改革，也是未来人才培养的基础性工程。
新的课程体系以学生为中心，注重发展学生的创新能力、批判性思维、道德素养和实践能力。
因此，教学设计理念与策略也需要根据新课程的特点进行改变和调整。
一、教学设计的新理念新课程的实施理念以学生为中心，提倡以探究性、合作性和综合性为主要特点的教学模式。
因此，教学设计理念也应该以学生的主体地位为基础，从学生的实际需求出发，注重个性化、差异化、多元化的教学策略。
1.以学生为主体。
将学生作为学习的主体，教学设计需要围绕学生的需求和能力进行展开，根据学生的表现和反馈及时调整和改进教学内容和形式。
让学生在互动、探究、合作、实践的过程中产生有效的学习体验，能够让学生更好地适应时代新任务和新要求，培养具备自主、批判和创新思维的新一代人才。
2.多元化教学策略。
新课程要求学校和教师要注重教学形式的多元化，以满足不同学生的学习风格和能力需求。
教学策略需要根据不同的课程目标和学习情境，采用不同的教学形式和方法，包括但不限于课堂讲授、实验探究、小组合作、信息技术应用等。
例如，富有探究性质和探究精神的“问题教学”、“案例教学”、和“综合性实践活动”等教学策略在新课程中得到了广泛应用，有利于促进学生在多重的学习情境下获得能力的提升。
3.着力培养核心素养。
核心素养是新课程的重要内容之一。
新课程倡导将核心素养融入到教学设计过程中，着力解决日常教学中存在的“知识为王”的问题，更多地关注学生的思维能力、自主学习能力和实践能力等方面的培养。
因此，教学设计的实施应侧重于培养学生的创新能力、批判性思维、实践能力和道德素养等核心素养。
例如，在学习科学和数学时，老师可以设计探究性学习任务，让学生在探究中培养问题解决能力，在解决问题中有效促进创新能力。
二、教学设计的新策略新课程下教学设计需要根据教育教学的变革和当前社会情况来调整和改进，对现有教学过程进行优化和升级。
新理念教学设计新理念教学设计
新理念教学设计新理念教学设计新理念教学设计新理念教学设计教学内容小小桔灯教学目标 1.使学生理解小姑娘的不幸遭遇、性格特点，和“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。
2.使学生体会本篇恰当使用修饰词语的表现力量，学习恰当地使用修饰词语。
3.使学生认识小姑娘当时所处的社会的情况。
设计理念本篇题为“小桔灯”，文中既写了小姑娘制作、赠“我”小桔灯，又写了“我”就小桔灯发出的议论和以后常常想起小桔灯；引导学生主动探究：由论灯到论人，论灯也就具有一定的象征意义，后来的常常想起小桔灯，则是想灯怀人，表达赞美、怀念小姑娘的感情。
学生协同合作交流：把制做、赠送小桔灯的分析^p ，统一于分析^p 小姑娘的性格当中，体会桔灯的象征意义和作者想灯怀念小姑娘的深情。
教学重点 1.文章的篇章结构，社会环境的表明，“我”和小姑娘相遇的合情合理的铺垫。
2.小姑娘肖像、动作、语言、神态描写的表现力量。
3.小姑娘家中情况和情态、语言、行动描写的表现力量；小桔灯的象征意义。
教学难点小桔灯的象征意义。
教学准备音频、课件教学课时 3 教学流程第一课时一、训练学生的口语表达能力说说最让你记忆犹新的事。
二、导入由开始教学第三单元引出《小桔灯》。
三、新授 (一)初步感知课文，听课文朗读（音频文件）。
（二）共同探讨：阅读“预习提示”的一、二两段，了解作者冰心和文中人物所处的社会环境；看注释、，阅读课文，提出不理解的词句。
（三）引导学生正字音，辨字形，解释词义。
挪动：移动位置。
一幅：一张。
幅，念ｆú，无聊：闲得没有意思，觉得苦闷。
愣：念ｌèｎｇ，髻：盘在头顶或脑后的发型。
念ｊì，不能念ｊī。
瓣：念ｂàｎ，朦胧：本指月光不明，这里指小桔灯不明亮。
念教学设计新新理念教学设计计（四）学生朗读课文，要求读音正确。
并引导学生划分本文的篇章结构。
这是一篇叙述“我”和小姑娘相遇的故事，着重刻画小姑娘这个人物形象的散文。
依据故事的发生发展全文可以分为几个部分？各自写出了什么？依据故事的发生发展，全文可以分为四个部分。
新课程理念下的信息技术课堂教学设计
新课程理念下的信息技术课堂教学设计一、信息技术课程新理念由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确提出了信息技术课程的基本理念：（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。
（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。
（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。
（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
二、新课程理念下的教学设计教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。
（一）整合教学目标普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。
新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
例如我在“魅力封丘——有效获取信息”教学案例中，通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息以及关注家乡发展与建设的意识。
（二）分析教学对象“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师随之改变以往的教育观念、教育行为。
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
另外，要在课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
我们可以根据他们以往的信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
小学课程设计新理念
小学课程设计新理念一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三单元《自然科学常识》的核心知识点，包括地球的基本面貌、天气与气候、生物多样性等；培养学生观察自然、思考自然现象的能力，提高学生的科学素养；通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，激发学生对自然科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容根据课程目标，我们将教学内容分为三个部分：1.地球的基本面貌：介绍地球的结构、板块构造、地震和火山等自然现象。
2.天气与气候：讲解天气系统、气候变化、气象灾害等知识。
3.生物多样性：介绍生物的分类、生态系统的组成、生物多样性的保护等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法：1.讲授法：讲解基本概念、原理和知识点。
2.案例分析法：分析自然灾害案例，让学生了解自然科学现象。
3.实验法：学生进行户外观察、实验操作，培养学生的实践能力。
4.小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的团队协作和沟通能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《自然科学常识》第三单元相关内容。
2.参考书：提供相关领域的拓展阅读资料。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等，帮助学生形象地理解知识点。
4.实验设备：准备户外观察、实验所需的器材和工具。
通过以上教学设计，我们期望学生在学习过程中能够掌握核心知识点，提高科学素养，培养观察自然、思考自然现象的能力，同时激发对自然科学的兴趣和好奇心。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面反映学生的学习成果。
1.平时表现：通过课堂参与、小组讨论、实验操作等方式评估学生的平时表现。
2.作业：布置适量的作业，包括课后阅读、小论文、实验报告等，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：进行期中和期末考试，以评估学生对核心知识点的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
我们将及时反馈评估结果，帮助学生了解自己的学习情况，并指导他们进行改进。
教育创新的新理念和方法
教育创新的新理念和方法随着时代的变迁和社会的快速发展，教育也在不断地创新和变革。
教育创新是指通过对教育模式、教学方法、教育资源等方面的创新和改进，以适应时代和社会的需求，提高教育教学的质量和效率，培养拥有创新思维和能力的人才。
一、教育创新的新理念教育创新的新理念是指在传统教育的基础上，探索新的理念和思路，为教育创新提供动力。
1.个性化教育个性化教育是指将教育从传统的“大班教学”转变为注重个性化差异的教学模式，重视学生的个性发展。
在个性化教育中，教师需要了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习能力等方面的情况，针对学生的不同需求和特点进行个性化的教学设计。
教育不再是“一刀切”的，而是注重因材施教，激发每个学生的学习兴趣和潜能。
2.跨学科教育跨学科教育是指将不同学科的知识相互串联，通过创造性的教学方式，实现知识的有机整合以及横向扩展。
跨学科教育能够促进学生的综合素质的发展，培养学生的交叉知识能力和问题解决能力。
3.信息化教育信息化教育是指利用现代化的技术手段，将传统的教学模式转变为以信息技术手段为基础的教学方法，注重信息技术与教学的相结合。
通过信息化教育，能够拓展教学资源和教育渠道，提高教育的效率和质量。
二、教育创新的新方法教育创新的新方法是指通过新的方法和手段来实现教育创新，以适应时代和社会的需求。
1.游戏化教育游戏化教育是将游戏元素运用于教育中，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学习效率和质量。
游戏化教育可以让学生在游戏的过程中学习知识、培养技能，并且通过游戏的互动性和挑战性，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
2.社交化教育社交化教育是指利用社交网络等手段，将学习与社交相结合，促进学生之间的互动和交流，增加学习的互动性和趣味性。
通过社交化教育，学生能够在学习中交流意见和思想，借鉴他人的经验和知识，提高学习效率和质量。
3.反转课堂反转课堂是指将课堂上的讲授环节搬到课后完成，然后将课堂上的互动环节放到课前，课堂成为了学生自主学习和交流讨论的场所。
教学设计新理念
教学设计新理念导语：随着信息技术和互联网的发展，教育领域也在不断变革和创新。
教学设计作为教学活动的核心内容之一，也需要与时俱进，运用新的理念和方法来提升教学质量。
本文将介绍一些教学设计的新理念，帮助教师们更好地应对现代学生的需求和挑战。
一、个性化教学设计传统的教学设计往往是“以教师为中心”的，在教学过程中，学生被动接受知识。
然而，现代学生个体差异大，学习方式和兴趣爱好也各异，传统的教学设计已经无法满足他们的需求。
因此，个性化教学设计应运而生。
个性化教学设计意味着根据学生的个体差异，调整教学内容和方式，使每个学生都能够得到最大程度的关注和个别辅导。
例如，可以采用分层教学，根据学生的不同水平，设置不同难度的教学任务，以满足不同学生的需求。
二、探究式学习设计传统的教学设计强调教师的角色，侧重于对知识的传授和灌输。
而探究式学习设计则将学生置于主动地位，引导他们通过自主发现和解决问题的方式来学习。
在探究式学习设计中，教师的角色是引导者和指导者，他们提供必要的资源和环境，激发学生的好奇心和学习动力。
这种设计理念培养了学生的学习兴趣和能力，培养了他们的批判思维和解决问题的能力。
三、跨学科教学设计传统的教学设计往往按学科划分，课程之间缺乏联系。
随着社会的发展，知识的边界日益模糊，学科之间相互渗透。
跨学科教学设计强调将不同学科的知识和技能有机结合起来，促进学生全面发展。
跨学科教学设计激发了学生的综合思维能力，强调知识的应用和价值。
四、数字化教学设计在信息时代，数字化教学设计成为一种新的理念和趋势。
数字化教学设计借助现代技术和互联网平台，使教学过程更加灵活和多样化。
通过使用教学软件、多媒体课件、网络教学平台等工具，教师能够为学生提供更多的资源和互动机会，促进学生的主动参与和学习效果的提升。
数字化教学设计也为教师提供了更多的教学资源和教学方法，提高了教学的效率和质量。
五、项目化教学设计传统的教学设计注重的是课堂知识的传授和学习。
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来，小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。
在传统教育模式的基础上，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。
一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中，注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式，将语文知识与实际情境相结合，从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
在具体的教学过程中，教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验，从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。
二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中，强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。
教师在传授语文知识的同时，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。
在具体的教学过程中，教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景，让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义，从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。
三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中，鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式，针对不同的学生群体和不同的学习需求，开展个性化的教学活动，从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。
在具体的教学过程中，教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动，让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略，旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感，推动学生全面发展和自主成长，从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。
教学新理念的心得体会
随着教育改革的不断深入，教学新理念逐渐成为教育界的热点话题。
作为一名教育工作者，我有幸参与到这场教育变革中，亲身体验了教学新理念带来的变革与挑战。
以下是我对教学新理念的一些心得体会。
一、以人为本，关注学生个体差异传统的教学模式往往以教师为中心，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
而教学新理念强调以人为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
以下是我对这一理念的几点体会：1. 关注学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣和需求，根据学生的特点进行教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中发展。
3. 培养学生的自主学习能力。
教学新理念倡导学生自主学习，教师应引导学生掌握学习方法，培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、注重学生综合素质的培养教学新理念强调培养学生的综合素质，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的道德品质、身心健康、审美情趣等方面的发展。
以下是我对这一理念的几点体会：1. 融入德育教育。
在教学过程中，教师应将德育教育融入课堂教学，培养学生的道德品质，使其成为有责任感、有担当的人。
2. 注重学生身心健康。
教师应关注学生的身心健康，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的审美情趣。
教学新理念倡导培养学生的审美情趣，教师应引导学生欣赏美、创造美，提高学生的审美能力。
三、创新教学方法，提高教学质量教学新理念要求教师创新教学方法，提高教学质量。
以下是我对这一理念的几点体会：1. 利用现代教育技术。
现代教育技术为教学提供了丰富的资源，教师应充分利用现代教育技术，提高教学效果。
2. 开展合作学习。
合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力，教师应鼓励学生开展合作学习，提高教学效果。
3. 重视实践环节。
实践教学有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
新课标下数学课堂教学设计的基本理念
新课标下数学课堂教学设计的基本理念一，传统数学课堂教学设计的特征及其弊端（1）以教师的教为本位。
教师讲，学生练，学生围绕教师转，学生失去了学习过程的自主性和主动性。
（2）以书本知识为本位。
学生死记数学定理、公式，机械地模仿教科书上解决问题的方法，忽视了师生之间、生生之间应有的合作学习与情感交流，丧失了学习过程中的情感性和发展性。
（3）以静态教案为本位。
教师对教材、教案的认识过程代替了学生对学习内容的认知过程，学生只能被动适应，丧失了学习过程的能动性和创造性。
二，新课标下数学课堂教学设计的基本理念（一）教学观念的改变教学观念的转变包括教师的角色转变和学生地位转变.传统的教学观念是教师主导下的教学,而新课标提倡的教学观念是教师指导下的教学,数学教学将从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征，以学生为主体”的实践模式。
学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。
数学教学将更着重于培养、发展学生的广泛的数学能力。
它不仅包括理解运用数学的概念和方法，组织正确的逻辑推理，进行准确有效的计算和估算，还应包括：回检索阅读相应的数学书刊文献，会利用图表、计算机去组织、解释、选择、分析和处理信息，能从模糊的实际课题中形成相应的数学问题会选择有效的解决问题的方法、工具和策略，会用数学的符号和语言进行正确的表达和交流。
教师角色的转变应从原来以自己为中心的“讲解者”转变为学生学习的组织者、合作者、指导者.学生的地位的转变是将学生由原来的单纯听课、被动接收的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位.两方面的转变所引起的是一种新型的师生关系的建立,体现了“数学教学活动是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念.（二）课堂教学内涵认识的更新传统的教学内涵对学生而言只是为学生的学习过程提供了模仿的对象；对教师而言只是一种预计的、最为理想的的学习结果.教师是将其中一个个精确的概念,一个个深刻的定理;一道道难题的精妙解法和一串串抽象的证明一丝不差的传授给学生,使本来充满生机的数学变得枯燥、乏味、抽象,使学生望而生畏.而新课标所持有的数学教学理念是促进学生的全面和谐发展,使不同的学生在数学方面达到不同的发展而不是人人成为数学家.在这一教学理念的指导下,应该认识到教学应为学生的数学活动提供基本线索、基本内容和主要的数学活动的机会.因此学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的,应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,这就要求教学内容的设计应尽量来源于实际生活,原于自然、社会和科学中具有一定的数学价值的现象和问题.(三)课堂教学策略的改变适应于新课程标准的教学策略是:着力引导——主动参与——有效建构.柏拉图曾说过:教育的根本目的就是使心灵达到完善的境地。
运用课改新理念，创新课堂教学模式
教育创新2013-12实施新课改以来,我在教学教研方面十分重视新型教学模式的探究与教学方法更新,更注重体现有效教学教研思想这一主线,在阅读教学中,初步探索并形成了“情境导入—自主探索—感悟体验—交流讨论“四步的自主探究性课堂教学结构。
在运用自主探究性课堂教学结构的过程中,深深地体会到,这样的教学过程实用,并探索运用了好的教学方法去执教,让师生的双边活动体现实效,在效果反馈上体现学生实际,下面我结合自己教学的《桥》一课,谈谈我的教学设计所体现的课改新理念、新方法,与同行们共同研讨。
一、建立和谐的师生关系,构建开放的大课堂我在教学中十分关注学生的课余生活和兴趣爱好,坚持德育与智育并举。
教师通过课前与学生间的交流互动,问学生平时喜欢什么,有什么爱好,这样学生就会谈到读书、画画、写字等利于提高学生语文素养的话题,并切入到教师平常喜欢看电视,我在课上与学生间的平等对话,对学生的学习习惯养成也进行了指导,更努力营造民主和谐的师生关系。
二、创设一定的学习情境,激发学生的情感波澜为了进一步感悟老支书的崇高精神,我在研读课文时,和学生根据课文内容“当洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。
”我们师生共同创作了一幅感人的黑板画,这样不但激发了学生内心的情感,也为披文入情奠定了基础。
三、师生互动交流,促进师生双向发展我在课堂上紧紧围绕本节教学重点内容,引导学生研读重点内容,感悟老支书的品质,让学生通过默读课文的第2、3段,标画出描写老汉的词句,再结合当时的环境细细体会,并批注触动学生心弦的句子,思考后在小组内交流感受等学习活动,引导学生自主探究。
四、注重读写结合,活化阅读主题教研阅读是语文的基础,而会表达则是语文教学的最终目标,所以,在本节课中,教师在指导、鼓励学生对文章的自主阅读的基础上,让学生在体会动词和本文表达上的特色,让感悟到主人公无私无畏、英勇献身的崇高精神后,引导学生动笔为主人公老支书写下发出内心的颁奖词。
教案设计理念怎么写
教案设计理念怎么写教案设计理念怎么写【篇⼀：新课程⼩学语⽂教学设计理念】新课程⼩学语⽂教学设计理念理念⼀：⽴⾜于每⼀位学⽣的发展（⽬中有⼈）1、⾯向全体学⽣(尽量设计能让每⼀个学⽣都能参与的学习活动)；尊重每⼀位学⽣的差异性、⾃主性和独⽴性；让每⼀位学⽣都平等地享受⾼质量教育。
2、着眼于学⽣的发展(学习有意义的内容)；3、关注学⽣的全⾯和谐发展(不同形式作业的设计\不同形式学习⽅式的选择)。
理念⼆：实现三维⽬标的整合（⼼中有标）三维⽬标的融合（⼀）知识与能⼒⽬标注重学习适应终⾝学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能⼒、收集和处理信息的能⼒、获取新知识的能⼒、分析和解决问题的能⼒以及与⼈交流与合作的能⼒。
（⼆）过程与⽅法⽬标重视学⽣经历学习的过程，在⾃主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习⽅法，注重形成性的过程评价。
（三）情感态度价值观⽬标以学⽣的发展为本，激发学⽣积极的学习热情和正确的学习态度，培养学⽣⾼尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的⼈⽣观。
三维⽬标各有侧重，相互渗透，融为⼀体，协调统⼀。
理念三：树⽴教学⽅式新理念（学中有趣）实现教学⽅式的多样化接受式学习与探究性学习、⾃主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种⽅式相结合。
建⽴开放的学习观----主动性(激发兴趣愉快参与)----独⽴性(创造机会独⽴学习)----体验性(设计活动⼈⼈感受)----问题性(设置问题促进探索)理念四：建⽴对话式的教学关系（教中⽣智）教师在课堂中的⾓⾊组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\⿎励者\促进者…… ?学⽣和⽂本关系的新定位学⽣是⽂本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者⽽不是⽂本的理解者、接纳者、盲从者……温馨提⽰：教学对话中教师和学⽣要做⽂本作者的知⾳，要正确理解⽂本传达的价值取向。
【篇⼆：教学设计写作说明】附：1.教学⽬标。
浅谈新课程理念下思品课堂的教学设计
学生才是课堂的主角，教师只能是配角。教师不能霸 占课
过小 组合作学 习的方式展 现出他们这个 年龄段面对 来 自亲朋长 参与者 的角色 辈 、公共传媒 发出的信息 、社 会流行 等的影响的判 断， 由此引 导他们如何正确对 待社会影 响。 请你来评一评 ’
堂 ，强 占时间 。教 师只能是学生 学习活动 的平等参与者 、引导
小 明周末在 家做作业 ， 爸爸带 了几个 朋友在家打麻将 ， 在途 中， 爸爸接到的手机响 了， 于 是叫小明顶上 他打 一阵。 小明的父亲是开饭店的老板 ， 他总是把一些客人吃剩的菜
者 、启发者 、点拨 者 、评价者 、激励者 。要牢记 “ 少教 多学，
展” ，在教学设计 中围绕以学生期望为本，以学生发展 为本，以 得 多。 ． 学生差异为本 的基本设计理念 ，突出课堂全面依靠学生。 二、课堂教学设计必须体现 “ 全面依 靠学生”． 关键 词 教 学设计 新理念 课 堂教 学 改革 学 生不 仅是 教育 对象 ，学 生更 是教 育资 源 。课堂 Ｊ 二 各 个 思 品课 堂教 学 的一个 重 要任 务是 帮助学 生 形成 高 尚的道 环 节，都需要学 生全员活动 。通 过化整为零 ，以学 习小 组为单 德情 操，树立 科学的人生观 、世界观 ，用简单的说教 达不到教 位， 、 止每个 学 生都 参 与进 来， 交流讨 论 、合作 探 究 、展示 质 育 目的，相反 只能引起学 生的反感 。因此，我们在教 学设计 中 疑 ，完成学 习任务 。 应该 突 出 “ 一 切为 了每 一位学生的 发展 ”的核心理念 ，转变教 课 堂是 学生 的， 应将 课堂 还给 学生 。应 将粉 笔 等教学 用 师教 学方式和学 生学 习方 式，充分 发挥 教师主导 和学 生主体作 具 变成学生 的学 具，将教 室变成学室 ，讲 堂变成学堂 ，讲台变 用，形成师生 积极参与 、交流互动 、共 同学习 的过程 。在教学 成学 生的 展 台 。相 信学 生有 学 习的潜 能 ，愿 学 、会学 、能学 过程 中注重 因材施教 ，激发并保护学 生的好奇心 ，给学生 留有 好 ”，实现 把 “ 学 习权 ”真正还给学生 。 自主学 习的时间和空间，鼓励学 生进行创造性思维 。 我们在 引导学生如何 “ 正确对待认识社会 流行 ”时的教学 教 师的教学观念转变 了，是不是就 能够 好好的把握课堂 了 设 计，就应该 给学生足够 的时间和空 间，在学生交 流讨 沦中完 呢？是不 是 只要把课堂 还给了学生 ，课堂闹热 、活跃起来 了就 成对 知识的掌握。 体现 了学 生的 自主 、合 作 、探究 了呢？我想在课 堂结构的设计 材料 ： 有 的追星族追得动 了真情 ：“ 周杰伦 ，我虽没有那个 方面也应该要有一定的新理 念。 九 中的女孩学习好，可我更爱你！” ； 有的追 星族追得将生养 自 思品课堂的教 学设计 必须以学为本 己的父母都 忘了 ：“ Ｔ Ｗ Ｉ Ｎ Ｓ ，今 天我 妈妈住院 了，我 没看她来看 思 品课 堂教学 设计 应 该 围绕学 生期 望为 本 ，学生 发展 为 你”； 有的为了获得签名，居然在 “ 星”的宾馆门口 死守，一等
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ｋ 清 什么 是教 学 ， 思想 上转 变 观 念 ， 须理 解 和 掌握 认 从 必
初 中物理 课 堂 教学 的原 则 。 只有 对 它们 有 了正确 的认 识和
４ 充 分 体 现 从 生 活 走 向 物 理 ，从 物 理 走 向社 会 的 理解 ， 能使课 堂 教 学 设计 符合 教 学 的客观 规律 ，符 合学 才 理 念 科和 学生 的 特点 ， 合 新 课 改 所倡 导 的教 学理 念 ， 能合 符 才
物 提 出相 反意 见 ，培养 学 生 的批 判 精神 。 案 则是 执 教 者在 共性 教 案 的基 础 上 ， 据本 班 的班 情 、 根 学 情、 教情， 对共性 教案 进行 调整 、 补充 、 拓展 ， 教学设计 和 使
２ 创 造 一 个 良好 的 学 习 探 究场 所
课堂 教 学是实 施素 质教 育 的主渠 道 ， 是完 成 教育 教学 教学 活动更 适合本班 学生的学习。 个性 教案 要充分显现个人 任 务的主要 阵地 。 帅要转 变教学 中的角 色 ， 新 的课 堂 中 教学 的特色 ，凸现 自己的教 学风貌 。 教 在 教学 活动 中如果注 意个 教 师不再 是…‘ 个主讲者， 而是课 堂 教学的组织 者和参 与者。 学生建 立起 良好 的、 平等 的、民主 的师 生关系 。 创 造 一 个 良好 的 学 习 探 究 场 所 ，要 注 意 ５ 方 面 ： 一 个
析 问题 、发现 不足 、纠 正错 误 的严 谨 的科学 态度 。
６ 注重 创 造 性 思 维 的开 发 和 创 造 能 力 的培 养
在 教学 实 践中， 要注 意 深化 学生 探究 程 序和 思维 程 还 ３ 课 堂 教 学 设 计 要 因 人 而 异 ，保 护 学 生 的 自尊 心 序 的理 解 和 应 用 。对 教 科 书 中的验 证 性 实验 尽 可 能 地变 和 学 习 心境
由于 学 生 的 先 天 条 件 和 后 天 的 兴 趣 以 及 爱 好 的 差 成 探究 性实 验 ； 对一 些 基本 的概 念规律 在 教学 中尽可 能地
异 ，课 堂教 学 中要尽 量 避 免 统 一 的要 求 ，采 取分 层 次 、
规 范和 科 学表 述 ， 仅 要满 足于 学 生 的好 奇， 重要 的 是 不 更
此在 教 学 中 ，要根 据 新 课 程标 准 的要 求 ，使 课 堂 教 学 设 ５ １ 个性 教 案 与共 性教 案 相 结合 共性 教案 就是集 体备 ．
计超 越 学 科 本位 的思 想 观念 ， 以提 高 学 生综 合 素 质 为 教 课 的结晶 。同年 级 的物 理教 师 对‘ 学段 的教 学 内容进 行 个 育 目标 ，着 眼 于学 生 的 发展 ，注 重 培养 学生 良好 的 学 习 明确 分工 ， 每人 承担 相 应 的备 课 任 务 ； 个 单位 由一人 主 每 习惯 。课 堂 教学 设 计 中 要体 现 出让 学 生观 察 身 边 熟 悉 的 备 ， 出该 节课 的教学 目标 、 点、难 点 ， 列 重 写出教与 学 的思 现 象 ，探 究其 内在 的 本 质 的物 理 规律 ，培 养 学 生 的探 究 路 、 过程 以及练 习设 计等 ， 由年级 组 的所有 教师对其进 行 再 精 神 和 实 践 能力 ：鼓励 学 生大 胆 对 常 见现 象 及 熟 知 的事 集 体讨 论， 终形成 活页教 案、电子 教案 或备课 本 。 性 教 最 个
１ ）探 究 的 问题 是 必要 的 ，和 课堂 教 学 直接 相 关 的 ；２ ）
性 教案 与共性教 案相结 合， 既可 以汇聚 集体智 慧， 减少重 复 ５ ２ “ 后反 思 ”的跟进 对 于课 程 改革 ，无 论实 践还 ． 教 是 理论 方 面 都 在 不断 地 探 索 ， “ 后 反 思 ” 的跟进 是 必 教 要 的 ，它 能 使 自身教 学 的 能 力水 平 得 到进 一 步 的 充实 和
教 师应 该和学 生一起 去感 受、 认识、 索、 探 分析、 括 ， 概 要和 劳动 ， 又利于 个性 的发 挥 ， 更有助于新 教师 的成长 。
课 堂 教学 是 有趣 的 、能 够 吸 引 学生 的 ，它 会 为学 生 创 设 提 高 。教 师 的 成长 很 大 … 部 分源 于 教 学 反思 。它 也是 教 出宽松 民主 的课 堂氛 围；３ ）好 的课 堂教 学 中要 使用 形 象 师 以 自己的 教 学活 动 为 思考 的对 象 。对 自己的 教 学行 为
课 堂 教 学 设 计 应 突 出 体 现 围 绕 基 础 知 识 和 基 本 规 理地 分析和 处 理教 学 内容 ， 能选 择 有 效的 教学 方法 和手 才 律 ， 引用 学 生熟 知 的 事 物现 象 去 分 析 、 实验 、探 究 ， 使 段 ， 安排 合 理 的教学 事件 ， 进行 课 堂教 学设 计。 只有这 样 ， 用 学 生 身 边 的物 品去 演 示 、 实验 ，学 生接 受 起 来 也较 容 才能 上 好一 堂课 ， 能让 学 生在最 宝贵 的课 堂 教学 中收效 才‘ 易 。教 学 设计 中应 突 显 时代 性 和 新 科技 ，体 现 物 理 学科 最 大 ， 从而完 成教 学 目标规 定的教 学任 务。
多 方 位 的教 学 理 念 。如 有 些 学 生对 实验 操 作 感兴 趣 ，而 引 导学 生运 用 已有 的知 识去 探 究 ，取得 成 功 。 为了有 效地
有 些对 基 本 知 识 和规 律 感 悟 好 ，对 他 们 不 是采 取 取 长 补 开展 教 学工作 ， 断提 高课 堂 教 学质 量 ， 师应 该 从 理论 不 教 短 ， 而是 扬 长 避 短 ，让 他 们 在 不 同层 面 上有所 发 展 ，都 能够 体会 到 成功 的喜 悦 。
的教 学模 式 ，转变 过 分 强 调 知 识 的逻 辑 性 、 理论 性 ，转 新 性 劳动 ，又 是 师 与师 、师 与 生 、牛 ＿ 相互 沟 通 的共 卜生 变 教 学 中忽 视 学 生 的实 际 兴趣 ，淡 化 学 生 思 维培 养 的做 同 智 慧结 晶 。因 此 ，对 当前 物 理备 课 的 过程 、教 案 的形 法 ，注 重 培 养 学 生 的创 新 精神 和 终 身 学 习 的一 贯 性 。因 式要 不 断改进 和 完善 。
／ 学 园地 ／ 教
课 堂教 学 设 计 新 理 念
王 玉 艳
１教 师 要 转 变教 学理 念
转 变 教 学 理 念 ，就 是 在 实 际 教 学 中 ，要 转 变 传 统
５ 改 进 备 课 方 式 ， 完 善 教 学 设 计
在 新 课 程 理念 下 的教 学 设计 ，既 是 教 学过 程 中的创
生动 的课 堂 语 言 ，要 有 肢 体语 言 的合 理使 用 ，这 样 才会 方 式 以及 由此 产 生 的结 果进 行 审 视 和 分析 ，检 讨 自己 的
使枯 燥难 懂 的 问题得 以分解 ；４ ）创 设贴 近生 活 的课 堂情 教学 行 为 ，记 录 在 教 学 中 的新 发 现 、新 见 解 、 新 问题 、 境 ，使课 堂 教学 有序 、高效 地进 行 ；５ ）重视 学 生 问的交 新 规 律 ， 然后 从 理 论 高度 进 行 分 析和 反 思 。这样 做 有 利 流与 合 作 。 教师 要 引 导学 生对 问题 的 学 习 、探 究 ，养 成 于今 后 教 学活 动 中的 自我矫 正 和 自我 完 善 ，从 而使 自己 良好 的评 价 习惯 ，在 取得 成 功 喜 悦 的 同 时 ，培 养 学 生分 的教学 艺术 不 断地 得到 发展 和 提高 。
与 生活 密切 相 关 的特 点。 （ 者单 位 ：吉林 省 四平 市公 主 岭第六 中学 ） 作
２ 】年 ３ ０ ０ 月 第 ７ （ 期 总第 １ ３ ） ９期
中国 教育技
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