二年级语文下册第十三课动手做做看知识点

二年级语文下册第十三课动手做做看知识点
二年级语文下册第十三课动手做做看知
识点
二年级语文下册第十三课《动手做做看》中，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。

我在此整理了二年级语文下册第十三课《动手做做看》知识点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文下册第十三课《动手做做看》知识点课文梳理
“人有两件宝，双手和大脑。

双手会做工，大脑会思考。

用手不用脑，事情做不好。

用脑不用手，啥也办不到。

用手又用脑，才能有创造。

”这是一首脍炙人口的儿歌，告诉了我们一个很明显的道理，只有手脑并用才能做好事情，才能有所创造。

三年级上册的7课《动手做做看》就是围绕动手和动脑来展开的。

这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。

他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

”再问孩子们：“这是为什么?”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

”很多
孩子都对朗志万的错误结论深信不疑，因而有两个孩子就毫不犹豫地对这个问题作出了回答：“因为金鱼身上有鳞。

”“一定是金鱼把水喝下去了。

”这答案似乎有些道理，孩子们都光去猜想为什么了。

而在场的伊琳娜没有盲从，她经过自己的独立思考，觉得这几个孩子都没说对，但又一时想不出道理来，这时她没有放弃，懂得去寻求帮助——问妈妈，在妈妈的启发和鼓励下，她通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

在这里，当其他的几个孩子都对科学家的话深信不疑时，伊琳娜能有自己独立的想法，不随便下结论，并且敢于尝试，这是多么难能可贵。

而且当她发现科学家的话是错的时候，她又是多么勇敢，敢于向权威挑战，敢于向权威质疑，如此认真的科学态度不由得让我们心生敬佩，也自愧不如。

最后当科学家向她说明了这样做的用意所在时，伊琳娜恍然大悟，我想这里只有伊琳娜才能真正深刻地体会到、领悟到科学家说这话的内在含义，而这对伊琳娜今后的成长和发展也将起到无法估量的推进作用。

当我初读这篇课文的时候，我就被这个可爱的小姑娘深深地打动了，她身上有着多么可贵的东西啊!肯动脑筋，敢于质疑，勇于实践……那我班上我身边有没有这样的学生呢?肯定有的，孩子的身上肯定或多或少有这东西，就是看你怎么去发现，怎么去开掘，怎么去培植了。

可能就是缺少了像朗志万那样高招的人，善于激发兴趣，善于创造机会，善于发现潜能。

我不由得提醒自己：可千万学着点，决不能误人子弟!
还有值得一提的是，伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答
案告诉孩子，而是鼓励孩子，启发孩子“不能光想，你动手做做看。

”让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。

这里，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。

这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

这对我们中国的教育者来说是一个极大的启发。

看看我们中国的小孩子，过的是什么生活?且不说有多少是“衣来伸手，饭来张口”，就是在学校也得不到多少实践锻炼的机会，长期的依赖生活形成了他们的依赖思想。

“在家有父母，在校有老师”，这是孩子的依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事没有主见，懒于思考，懒于动手，盲目从众的心理。

这种现象是怎么造成的，能不引起我们的深思吗?
我们中国历代以来盛行灌输制，崇拜权威，有时甚至到了顶礼膜拜的地步。

统治者往往抓住这一点，拿权威来压天下，以控制天下百姓的思想。

读书者往往死读书、读死书，没有了自己的思想，也失去了身心的自由，变的人云亦云，唯唯诺诺。

就是到了现在，这种盲目崇拜的思想还占有非常重要的地位。

什么三纲五常，什么师道尊严，理解过头了，就变成了死教条，就变成了害人的东西。

要继承我们中国的传统美德这没错，但我们同样要摒弃那些挡住我们视线，阻挡我们前进的绊脚石，我们要做一代开放大气同时又内敛自收的中国人，既不崇洋媚外，也不固步自封。

我们要善于取人之长，补己之短。

现在的新教材在取材上就做得非常好，像这篇课文写的是外国，里面的教育环境如此宽松民主，里面的人际关系如此自由平等，这样的环境才容易激发创新的火花。

这难道不是对我们的一个暗
示吗?我们中国的教育者，包括教师和父母，对孩子就是不放心，常常有意无意地就开始包办代替，且总爱摆出一副高高在上的架势，凛然不可冒犯，“老师讲的话，肯定没错，你们照做就是了。

”“你是小孩，一定要听大人的话，不然，有你受的。

”“你怎么能不听大人的话，太不象样了”……瞧瞧这些话，简直到处可捡，好象不这样，就不是“大人”了。

试问：不这样，我们大人就没有威信了吗?听话的孩子才是好孩子吗?听话了，就有出息吗?答案不是这样的吧。

这样培养出来的孩子还有创新的欲望吗?我认为我们的教育成功应该建立在对孩子的尊重和信任的基础上!现在全国上下之所以积极推进课改，就是要转变教育观念，改革人才培育模式，解放我们孩子的思想，切实培养孩子的科学精神和创新能力。

主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”这是具有战略意义的。

而培养孩子的科学精神和创新能力，学校是主渠道。

这里没有我们的老师切切实实地转变观念，没有我们的老师脚踏实地地辛勤耕耘是万万不行的，当然家庭和社会的积极配合也是必要的。

让我们再来看看朗志万和伊琳娜的妈妈：一个是人们心中的权威，一个是孩子身边的亲人;一个是机智巧妙地提出问题，一个是和言悦色地点拨启发。

两人站在不同的角度，处在教育孩子的不同层面上，也事先没有商量过，但两人的配合却是如此默契，如此艺术。

殊不知，这默契、这艺术的结合点正是在于他们对孩子充分的尊重。

文章情节简单，却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。

妈妈对伊琳
娜说，“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。

”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢?我们的学生当时又是怎样想的呢?朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?伊
琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了?听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。

伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗?让学生多动手动脑，在实验中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。

在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。

二年级语文下册第十三课《动手做做看》知识点词句梳理
【道理】
〖理解〗
1、事情或论点的是非得失的根据，理由，情理。

2、事物的规律。

3、办法，打算。

〖搭配〗
道理正确，道理简单，道理深奥。

〖例句〗
1、你把道理讲清楚，他会同意的。

2、老师正在给同学们讲热胀冷缩的道理。

3、领导这样安排自有他的道理。

【哄骗】
〖理解〗
用假话或手段骗人。

〖例句〗
这个不法商贩用谎言哄骗顾客。

【奇怪】
〖理解〗
1、跟平常不一样。

2、出乎意料，难以理解。

〖搭配〗
奇怪的念头，奇怪的现象;感到奇怪，并不奇怪。

〖例句〗
1、这种菜的味道很奇怪，我从没吃过。

2、他今天的举动让大家感到很奇怪。

【多音字组词】
哄：hǒng哄逗、哄骗
hòng哄闹、起哄
hōng哄抢、哄堂大笑
喝：hē喝茶、喝汤
hè 喝彩、大喝一声
【同音字组词】
漫漫画、漫骂
慢慢车、快慢
【近义词】
奇怪──奇异
哄骗──欺骗
【反义词】
放进──拿出
笑──哭
对──错
题题材、命题
二年级语文下册第十三课《动手做做看》知识点测试题一、我会读，连一连。

lǎng lín yī nà āi lín piàn hǒng
朗鳞伊哎琳娜哄骗
二、比一比，组词语。

漫志提喝
慢忘题渴
三、在括号里填写合适的词。

一杯子一金鱼一问题
一鲜花一白云一大风
四、读拼音，写词语。

qíng lǎng màn cháng lǎng dú màn huà五、课文阅读。

妈妈说：“不能，你!”
朗志万听了，哈哈大笑。

他说：“我不是你们。

我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是，要。

”
1、在括号里填上合适的词语。

2、这两段话告诉我们：遇到问题，不能只听别人的，也不能光动脑想，还要_________，才能找到正确的答案。

六、课外阅读。

苹果落地
牛顿是一位大科学家，他从小热爱科学。

一天傍晚，牛顿在苹果树下看书，忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。

牛顿看见了，觉得很奇怪。

他想：“这个苹果为什么会掉下来呢?一定是因为它太熟了。

”
过了一会儿，他又想：“可是，为什么苹果只向地下落，不向天上飞呢?这里一定有什么道理。

”于是他就专心去研究了。

后来，牛顿发现了苹果向下落的原因，是地球有吸引力。

1、找出下列词语的近义词。

喜爱 ---- 好奇 ----
用心 ---- 发明 ----
2、填表。

牛顿想苹果为什么会落地?
开始认为
后来发现
3、用下面的词语写句子。

一定 ----
专心 ----
二年级语文下册第十三课《动手做做看》课文原文
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么?”
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。

”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。

”
伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

她回到家里问妈妈。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。

哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”
朗志万听了，哈哈大笑。

他说：“我不是哄骗你们。

我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。