【管理资料】脑瘫儿童动作训练基本观念及原理讲义汇编
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动作学习理论
观念十三：善于运用孩子的其它优势 能更快提高训练绩效
孩子都是“个别化的” 一个孩子就是一本书 训练中尽量发挥孩子的优势，提高训练
绩效
观念十四：:宏观与微观的疗育观念
宏观评估:动作领或\其它领或 1.综合评估：动作、认知、语言、情绪、心理 2.掌握主要学习领域与学习优势
微观评估:局部与整体\强调重点 1.能力评估：了解「学习区」、 「学习目标」与「学习需求」 2.依「神经发展理论」掌握「学习区」、 「学习目标」 3.依「能力区」掌握学习情境与选择适当「学习方式」 4.依「现有合并症」规划适当的疗育策略；创造「优势」 弥补「弱势」
常及动作能力的退化(不能过多强调功能) 训练时应强调处理的重要部位(重点突出) 远端部位的处理:维持张力的平衡,保持关节的
正常活动度
观念七：训练时注重基础能力的提升
近端基础能力的提升有利于远端能力的 发展
“能力”越好的脑瘫孩子更要注重近端 能力的提升
观念八：谨慎使用骨科 及其它相关医疗处理办法
观念十一：巧秒运用各个训练动作的效果， 防止“功效”的相互抵消
明了各训练动作的效果及副作用 训练动作计量与顺序的合理安排:
效果的延续与运用\负作用的抵消与减少
观念十二：教会家长训练方法与摆位技巧，
让孩子大脑神经系统24小时处于学习状态中。
玻巴斯强调家长教育的重要性 积累正确经验\减少异常姿势\将治疗中获 得的持继转移到家庭
观念四:平衡的疗育观念
脑瘫:是张力不平衡,不是局部张力过高 治疗:动作平衡发展训练观
正确身体的活动姿态 –抗重力『中庸』之动作控制
「姿势控制」的平衡发展
「功能性」动作控制的平衡发展
近端
能力（動作、認知、語言）有順序的累積與成熟
遠端
健侧肢与患侧肢动作控制的平衡发展
上肢能力的發展 下肢能力的發展
脑瘫儿童动作训练基本观念及原 理讲义
脑瘫是哪一科病人
骨科? 神经科?
观念一:脑瘫是神经科病人
脑瘫病变在脑(中枢神经) 骨科的问题是受伤后所表现出的后遗症
观念二:对症下药的观念
不要头痛医头,脚痛 医脚
骨盆前倾? 膝反张?
观念三:教育与医疗同时运用
医院:医疗与教育,重在医疗 学校:教育 快乐学习,反复经验
使用这些方法的好处:辅助治疗 注意使用时机:与动作训练处理重点搭配
药物/手术
Leabharlann Baidu
观念九:动作训练是脑瘫康复之本
Bobath治疗：抑制与诱发,并强调诱发的 重要性
观念十：适当时机正确使用或取消辅具， 能更快提高训练绩效
辅具的功用 辅具使用时机的选择可提高或降低训练
效果 如:夹板\纠正鞋\站立架
观念十五：及时评估的重要性
孩子的能力每天都不一样 训练的动作也要因应能力的变化适时作
相应调整 训练也是在作评估 尽量缩短两次评估的时间距，以免造成
过度训练而降低训练效果
讨论与分享
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
協同性動作控制 交替性動作控制
肌肉張力與肌力的平衡發展
促进『拮抗肌』主动协调控制 增强关节结构稳定 增加功能性动作协调控制
人体前后侧肌张力失衡
人体左右侧肌张力失衡
观念五:支持与要求的观念
观念六：依照动作发展的顺序训练， 切勿跨越阶段
脑瘫儿童的动作发展顺序与一般儿童一样 能力够了才能作出相应的动作(能力的准备) 跨阶段或提前训练会导致动作模式的更加异
观念十三：善于运用孩子的其它优势 能更快提高训练绩效
孩子都是“个别化的” 一个孩子就是一本书 训练中尽量发挥孩子的优势，提高训练
绩效
观念十四：:宏观与微观的疗育观念
宏观评估:动作领或\其它领或 1.综合评估：动作、认知、语言、情绪、心理 2.掌握主要学习领域与学习优势
微观评估:局部与整体\强调重点 1.能力评估：了解「学习区」、 「学习目标」与「学习需求」 2.依「神经发展理论」掌握「学习区」、 「学习目标」 3.依「能力区」掌握学习情境与选择适当「学习方式」 4.依「现有合并症」规划适当的疗育策略；创造「优势」 弥补「弱势」
常及动作能力的退化(不能过多强调功能) 训练时应强调处理的重要部位(重点突出) 远端部位的处理:维持张力的平衡,保持关节的
正常活动度
观念七：训练时注重基础能力的提升
近端基础能力的提升有利于远端能力的 发展
“能力”越好的脑瘫孩子更要注重近端 能力的提升
观念八：谨慎使用骨科 及其它相关医疗处理办法
观念十一：巧秒运用各个训练动作的效果， 防止“功效”的相互抵消
明了各训练动作的效果及副作用 训练动作计量与顺序的合理安排:
效果的延续与运用\负作用的抵消与减少
观念十二：教会家长训练方法与摆位技巧，
让孩子大脑神经系统24小时处于学习状态中。
玻巴斯强调家长教育的重要性 积累正确经验\减少异常姿势\将治疗中获 得的持继转移到家庭
观念四:平衡的疗育观念
脑瘫:是张力不平衡,不是局部张力过高 治疗:动作平衡发展训练观
正确身体的活动姿态 –抗重力『中庸』之动作控制
「姿势控制」的平衡发展
「功能性」动作控制的平衡发展
近端
能力（動作、認知、語言）有順序的累積與成熟
遠端
健侧肢与患侧肢动作控制的平衡发展
上肢能力的發展 下肢能力的發展
脑瘫儿童动作训练基本观念及原 理讲义
脑瘫是哪一科病人
骨科? 神经科?
观念一:脑瘫是神经科病人
脑瘫病变在脑(中枢神经) 骨科的问题是受伤后所表现出的后遗症
观念二:对症下药的观念
不要头痛医头,脚痛 医脚
骨盆前倾? 膝反张?
观念三:教育与医疗同时运用
医院:医疗与教育,重在医疗 学校:教育 快乐学习,反复经验
使用这些方法的好处:辅助治疗 注意使用时机:与动作训练处理重点搭配
药物/手术
Leabharlann Baidu
观念九:动作训练是脑瘫康复之本
Bobath治疗：抑制与诱发,并强调诱发的 重要性
观念十：适当时机正确使用或取消辅具， 能更快提高训练绩效
辅具的功用 辅具使用时机的选择可提高或降低训练
效果 如:夹板\纠正鞋\站立架
观念十五：及时评估的重要性
孩子的能力每天都不一样 训练的动作也要因应能力的变化适时作
相应调整 训练也是在作评估 尽量缩短两次评估的时间距，以免造成
过度训练而降低训练效果
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協同性動作控制 交替性動作控制
肌肉張力與肌力的平衡發展
促进『拮抗肌』主动协调控制 增强关节结构稳定 增加功能性动作协调控制
人体前后侧肌张力失衡
人体左右侧肌张力失衡
观念五:支持与要求的观念
观念六：依照动作发展的顺序训练， 切勿跨越阶段
脑瘫儿童的动作发展顺序与一般儿童一样 能力够了才能作出相应的动作(能力的准备) 跨阶段或提前训练会导致动作模式的更加异