小学语文一年级上册教案——平平搭积木

小学语文一年级上册教案——平平搭积木教学目标：
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。

认识新偏旁“双人旁”。

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

课前准备：积木，多媒体课件，生字卡。

第一课时
一、激情引趣，揭题导入
1.板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读兴趣。

2.谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确）
二、初读课文，整体感知
带着上面提出的问题反复读课文，要求：读准字音，读通句子，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

三、读准字音，再读句段
1、读准字音。

A、读准前后鼻音的生字：间、很、平。

学生自由拼读，对比分析字音。

学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子”。

“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

”
反馈，交流：说说你发现了什么。

B、读准轻声音节：呢、啊。

指名读。

学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。

”说一说：你要提醒大家注意什么？
C、小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

游戏：猜字。

背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”只到猜对为止。

2、精读句段。

过渡：小朋友真棒！一下子就记住了这些字宝宝的名字。

如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗？咱们一起来试一试。

A、平平，平平，这些房子给谁住？
指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？
指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？
自由朗读。

指名朗读。

B、平平，平平，还有一间呢？
还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读。

想一想，这两句话是谁说的？
教师进行不同语气的范读。

（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）学生选择评议。

男女分角色赛读。

C、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。

比赛后评议，全班练读。

3、朗读全文。

四、自主识字
过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务——把生字宝宝送回家（识字袋）
1、小组合作学习。

小组长拿出识字袋和字卡，组织讨论：每个生字用什么办法识记，分别把它们送回自己的家。

2、全班交流。

五、写字指导
1、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

2、教师范写。

（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。

注意“本”字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳。

3、学生书空，描红、练写。

第二课时
一、复习巩固
1、谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？
我们知道，造房子之前都要先选材料。

瞧！老师这儿的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就属于你了。

2、选材料（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）
3、多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

4、看画面，练习用“啊、呢”说话。

如：啊！这房子真美！工人叔叔真能干！
这房子给谁住呢？这房子用来干什么呢？
二、分角色朗读
1、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？
2、小组内分角色朗读。

A、启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

B、要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

C、先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

3、谈话。

A、你知道平平为什么要这样安排吗？
B、平平为什么还要搭很多很多的房子给大家住？
C、你喜欢平平吗？为什么？
三、说话练习，扩展延伸
1、结合画面，配乐朗读。

很多很多的房子，很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
2、看画面填空。

很红很红的__________（西红柿、苹果、杨梅等）
很大很大的__________（西瓜、窗、房子等）
很_____很________的路很______很________的_________
3、看画面说句子，用上下面的短语。

很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
4、练习说话。

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

A、小组讨论、交流。

B 、各小组代表参加全班比赛。

四、写字指导。

1、出示“平、书”生字卡，注意读准字音（后鼻音、翘舌音）。

2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

3、教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字
的竖不同。

4、学生练写，教师巡视。

教学反思：
在教学《平平搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的投影片，从而命题。

齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么？”有些学生手，：“平平用积木搭什么？”“平平为什么要搭积木？”“平平搭得怎么样？”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。

其次，让学生带着上面的问题反复读课文。

要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。

再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗？为什么？你想对平平说什么？
在教学过程中，我多次运用了朗读。

朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。

新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。

”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。

1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。

新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。

把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。

学
生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。

2、在朗读中理解了课文内容。

通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。

3、在朗读中感悟。

通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。

在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。

4、在朗读中学会思考，明白道理。

在总结课文时，我让学生找一找生活中的“平平”。

许多学生积极发言，如：“有一天，我没带铅笔，许豪借给我。

”“炜茜经常帮老师整理讲台上的作业本。

”……在学生情绪高涨的时刻，我总结道：“生活中的平平真多呀！真好呀！我们应该向他（她）们一样做一个关心他人的好学生这个道理。

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