优质课一等奖高中语文必修二《涉江采芙蓉》教学设计

涉江采芙蓉（反思教案）

【教学目标】

教学重点：

1、读出《涉江采芙蓉》诗的感情。

2、读出《涉江采芙蓉》诗的情感

3、欣赏和品读《涉江采芙蓉》，体会诗中的情感。

教学难点：

1、鉴赏、领悟《涉江采芙蓉》诗中深层的情感。

2、思考《古诗十九首》产生的文学背景，体会东汉末期中下层文人情感的普遍性。

3、学会鉴赏一首诗的情感内涵，产生课下再读《古诗十九首》其余诗的兴趣。

教学手法：

诵读、点播、启发、拓展

教学过程：

一、导入

汉代诗歌的最高成就集中体现在汉乐府和汉末文人诗《古诗十九首》中，今天我们就来品读和鉴赏一首选自《古诗十九首》中的诗《涉江采芙蓉》。

二、初读写练

1、ppt展示：

“一辈子是场修行，短的是旅途，长的是人生，不必在乎结果，只看好沿途的风景，时光静好，不是雨无心，只是泪多情......”

这是老师在读完《涉江采芙蓉》后写给主人公的一句话。

在预习的过程中大家也读了这首诗，现在依据你对诗的体会，请为抒情主人公写一句话。限时三分钟。

2、评价解析：

可能出现的问题有：

①如果学生是从思乡的角度写的：

你从哪些词语中感受到主人公对故乡的思念？

作者在“望旧乡”的时候心情如何？

②如果学生是从爱情的角度写的：

诗中的主人公为爱做了什么？哪些词语让你感悟到主人公对爱人的思念与不舍？

（从采芙蓉、思、还顾、望、终老等词中通过诗句拓展感悟主人公情感。）

3、品诗要读

请同学们带着自己的理解自由的诵读诗句。

要求：第一遍：放慢节奏，找准语调，读出诗的韵味。句与句之间停顿一秒。

第二遍：读出诗句中的平仄，尤其是每句的最后一字。声调抑扬顿挫。

第三遍：读出诗句中的重音，通过示范，让学生明白重音在一句的副词与动词上。

4、再品质疑

同学们在理解这首诗的过程中，有什么疑问吗？或者对这首诗，大家有什么质疑的地方吗？

①预设启发的问题：大家是否想过，芙蓉其实并不长于江中，涉则代表水浅；而兰则生于幽谷，并不生于澡泽，为什么要涉江采芙蓉呢？又为什么说兰泽多芳草呢？

ppt出示：屈原曾在《楚辞·九歌》中创作《涉江》，这是他在流放途中抒发悲愤心情的作

品，其中抒发了屈原热爱正义、刚直不阿的斗争精神。而在屈原的《离骚》中有大量的诗句，用芳草来代指品质高洁的人，用美人来代指君王。

ppt2：东汉末期的世风，文人们的现状等短资料。

在阅读完ppt出示的资料后，同学们觉得诗的前四句又含有怎样的情感呢？

②组织小组讨论、发言。

③请你带着对全诗的理解，再次为主人公写一句话。三分钟，然后学生展示。

④请同学们再次带有感情的朗读诗歌。两分钟。

5、三品探究

①诗中的主人公究竟是男子呢还是女子？小组讨论，再发言。

启发：如果是女子，可不可以是朝堂之上的那个无奈的君王。

②请你再次带着对全诗的理解，最后为主人公写一句话。三分钟，然后学生展示。

6、品诗还可以唱

诗歌的艺术魅力是无穷的，诗歌自成天地。

钟嵘《诗品》称颂它“惊心动魄，可谓一字千金”。

刘勰的《文心雕龙》称颂它为“五言之冠冕”。

其实他不仅可以品，还可以唱，现在同学们选一个适合这首诗情感的曲调试着来唱。

教师示范。

7、作业：化彼诗为己诗。

请同学们按照画面美、音韵美、情感美的三美原则将《涉江采芙蓉》改写成一首现代诗。