激发学生兴趣,主动参与课堂

激发学生兴趣，主动参与课堂

教师都希望学生能积极、主动地参与课堂。但往往在实际教学中，我们常常会碰到这样的现象：学生在小组讨论时，气氛非常热烈，大家七嘴八舌抢着说。但在集体反馈交流的结果时，课堂就立马变得一片寂静，想举手发言的学生聊聊无几。所谓的参与，大多数只是一种形式，其实学生并没有从主观上积极参与。如何让学生真正参与到课堂教学中，让学生的参与变成他们自发的要求，而不是一味的对教师的服从。笔者认为要从以下几个方面入手：

一、营造轻松的课堂氛围

教学是一门语言艺术，教师的语言表达能力很大程度上影响着教学效果。课堂上老师诙谐幽默的语言，绘声绘色的讲解，为学生营造了一种愉悦的课堂学习氛围。让学生愿意在你的引领下，享受数学学习的乐趣，探索数学王国的奥秘。教师上课时要有激情，语言不仅要科学准确，还要抑扬顿挫。有时你的一个微笑，一个关注的眼神，一个恰当的手势，都能对课堂氛围起到调控作用。特别是低年级的老师，可以根据学生的年龄特点，结合教学内容，创设一些学生喜欢的故事情境，让抽象的数学知识顿时变得生动起来。例如：在教学“用数对确定位置”时，一开始我设计了一个“找朋友”的游戏。让学生在纸上写下自己朋友坐在哪里，其余的学生根据描述来猜猜，他（她）的朋友是谁？由于学生的描述不具体、不准确，很多学生猜几次都猜不准。这时，学生自然而然就迫切产生一种需要，必须要有一种更准确更具体的方法才行。大家就齐心协力努力

去创造一种新的方法。这种轻松和谐的课堂氛围，让学生都想参与课堂。

二、建立良好的师生关系

课堂教学是教师和学生的双边活动。课堂上师生之间不仅有知识方面的交流，还包括情感方面的沟通。教师要放下架子，走到学生中间去。改变一贯的居高临下的身份，成为学生活动的参与者、引领者，尊重学生的个体差异，特别要给那些学习有困难的学生更多的关心和爱护。与学生处于平等的地位，参与他们的学习活动。变教师“一言堂”为学生“唱主角”。鼓励学生敢于向老师挑战，多问“为什么”，敢于向教材挑战，提出自己不同想法。允许学生的失误，巧妙地运用学生的错误资源，让学生不断从错误中反思，吸取教训。师生关系的和睦，一个主要的标志就是教师对待后进生的态度。这些学生一般比较自卑，他们更渴望得到老师的肯定和关注。教师在课堂上要多帮助引导他们，多给他们创造发表见解和表现自我的机会。哪怕他们的回答不是那么的完美，作为教师都要对他们的点滴进步表示肯定，使他们逐步树立自信。这种平等、民主的师生关系，让所有学生敢于参与课堂。

三、开拓新型的教学模式

首先要转变传统的教学思想，变“教师怎样教”为“学生怎样学”，强调教学中要以学生为主体，让学生多参与整个学习过程，教师只是教学活动的引导者和合作者。有时为了方便学生的交流、合作，可以改变传统的“秧田式”座位形式，让学生以小组为单位围成“t

字型、长方形、圆形等等”，很大程度地方便了生生之间、师生之间的交流。如：我校正在推行的“学、究、导、练”的教学模式。提倡加强学生课前预习的指导，提高学生自主学习的能力，变以往的学生被动学习为现在的主动学习。例如：在教学正方体的展开图这一课时，我让学生课前找一些正方体的盒子剪一剪，再折一折，看看正方体的展开图有什么特点？学生对动手操作一般都感兴趣，每个学生都能展示几种不同的展开图。在学生动手操作的基础上，教师适当引导学生进行分类。通过观察、比较发现其中的规律。学生在课堂上积极参与，主动探究新知。学生的主体地位得到了体现，积极愿意参与课堂。

四、重视激励性的语言评价

在教学中，教师要多关注学生的情感变化，运用激励性的语言，进行积极的评价。如：说得真好！你的想象力非常丰富！你懂得真多！你的方法真巧妙！真爱动脑筋等等！激发学生的学习情感，调动了学生强烈的求知欲望，从而使每个学生充满自信。课堂上学生有了学习的兴趣，才会产生交流的欲望，思维才会活跃。教师在对学生进行激励性的评价时，要有针对性的进行评价。如：是解题方法好，声音真响亮，还是计算真细心等。让学生感到教师的评价是真诚的，发自内心的，而不仅仅是个形式。让学生从评价中增强信心，受到鼓励，明确方向。作为一名教师，我们要用赏识的眼光对待每一位学生，发掘学生身上的闪光点，把教师的赞扬真诚地传递给学生。让他们的心灵在老师的赏识中舒展。这样学生才会更积极

地参与到课堂学习中来。

总而言之，作为教师要重视学生主动参与课堂意识的培养。在平时的教学中，要运用一切手段，切实为学生创造各种条件参与数学学习，使每一个学生都有参与课堂展现自我的机会，锻炼学生的实践能力，突显学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人。只要能长期坚持下去，相信学生的心理素质，身心潜能，各种能力必将得到生动、和谐的发展。