部编版小学语文山中访友公开课教案
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（明明拜访的是山中的一切，怎么会说访友呢？为什么不坐车？为什么带着好心情？为什么踏一条幽径？）
3．你从刚才同学朗读，体会大什么？（作者心情很好。）
4．带着满怀的好心情，作者拜访了第一位好朋友——古桥
古桥是他的朋友吗？（是 老朋友）德高望重，望什么意思？——威望 名望 声望
5．为什么会成为德高望重的老朋友呢？再读这个自然段？
二、初读课文，了解大意。
1．请大家默读课文，在默读过程中如果有什么疑问，请大家提出来。（相机指导字词，读音）
2．指名交流:作者拜访了哪些朋友？板书：古桥 树林
（让孩子放开说 然后加省略号）
三、学习一——三段。
1．让我们跟随作者脚步走进大山，请同学读课文第一、二段。
2．刚才你读课文的时候又什么疑问吗？
6．指名交流。（古桥为人民服务多年；做出很多贡献；俯身很谦虚；老桥很忠诚，默默无闻。）
由课题与课文内容的“不通之处”导入，激发学生的学文兴趣，引发阅读期待。
抓住重点句子进行解剖、研读，体会作者的写作方法。
教 学 流 程
环节设计意图
7．面对这样的老桥，作者该怎样来称诵啊！指名读这段话，孩子，你觉得你读出了你对老桥的——尊敬，你听出了他对老桥的什么——感激 钦佩 板书：情
拓
展
资
料
或
个
性
做
法
1．小练笔：
（1）山中的一切，除了作者描写的之外，还有些什么呢？（小练笔）
（出示空白让学生填写，你好，可爱的蝴蝶……你好，漂亮的野花……，你好……）
（2）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“__________________________________”
5．这么多的话，作者说出来吗？这些话都包含在延伸里，再读这段话。
6．接着读课文“我靠在一棵树上……流淌”。
7．此时此刻，作者也变成了——树 板书 物我相融
五、学习五自然段
1．读第五自然段，看看作者又有怎样独特的感受？
2．指名交流：（山中的一切都是他的朋友；和朋友非常热切）
3．让我们和山中的这些朋友打招呼。（相机让孩子读课文的相关语句。读完后站着，再由其他同学读，评价读得热切吗？教师范读，连续较快，读到中间，再让其他同学接着读。）
教学内容
山中访友
所需课时
2
教学目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
总体设计意图
2．课文打油诗：山泉小溪古桥，树林落叶小花，云雀蚂蚁归鸟……夕阳西下，
访朋友，心情好。
教
学
反
思
教学之后，体会最深刻的一点，是教学第五自然段的时候，学生的积极性调动的问题。我的设计环节和意图为：1.分小组读课文，读出课文包含的情感和对话的语气和灵动，体会排比的修辞手法；2.演课文中的作者与山中的一草一木的对话，体会作者和山中的各种景物的交往，相互之间很熟悉，并且有着深厚的感情，通过添加作料的表演，理解“唱和、津津乐道”等词语意思；3.在学习的基础上，进行发散思维，补白想象，书面练习等环节的教学，扎实训练学生的想象力，语言文字的驾驭能力。在这三个环节的教学中，第一个环节进展顺利，学生一小组一小组读得投入，大有比赛的感觉，达到了预期的目标。第二个环节的时候，老师当做作者，学生当做山中的景物，而当老师向山中的景物问好以后，学生作为山中的景物回答老师的却只是简单的“是、你好”等词语，思维不能打开，这个问题的回答，多集中在几个成绩比较好的同学身上，有的同学甚至不知说什么好。我想为了使这一环节能够取得成功的教学的话，应该从请学生回答人上下功夫，也就是说，应当先请成绩好的同学回答，这样能够给其他同学一些启示，接下来请他们回答也就水到渠成了。第三个环节中，在进行先说的铺垫后，同学们进行的小练笔，基本能够写出作者对山中其他景物的熟悉与深情。但值得注意的一点是，许多同学的小练笔内容，不能与文中作者的心情对接。文中一开始就写作者带着满怀的好心情去山中访友，但有些同学却写到：你好，可恶的毒蛇，你想要用你的毒液，毒死我吗？你好凶猛的老师，你今天又要在山里害人吗？你好，鲜嫩的竹笋，我要把你煮着吃了，享受野餐的美味。这些话读起来是与前文的基调格格不入的。所以在指导小练笔的时候，一定要注意做好这方面的引导，以免在写好之后再去强调，浪费了课堂上珍贵的时间。
8．正是因为他对老桥的情，才是他把桥当做老朋友，是呀，如果说老桥是他的老朋友，那么？树林又是他的什么呢？
四、学习第四段
1．指名读描写树林的段落。
2．树林是他的——知己。
3．什么样的人才能称为知己呢？出示“走进这片……每一棵树都在望着我。”从哪里可以体会到，树林是我的知己。
4．有怎样的知心话要对作者讲呢？走进这片树林。你体会到什么？也许作者小时候，经常来这篇树林玩，高兴的时候他来到这里；伤心的时候他来到这里；如今他又来到这片树林，有会有怎样的交流。（教师和学生分角色对话，你是鸟儿、露珠、这里的一切。）
4．你有没有感觉到他像一首深情的小诗吗？
（把课文转化成一首小诗，指名同学读）
5Baidu Nhomakorabea山中的一切，除了作者描写的之外，还有些什么呢？（小练笔）
（出示空白让学生填写，你好，可爱的蝴蝶……你好，漂亮的野花……，你好……）
6．面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“__________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
六、学习第六、七自然段
1．有感情地朗读第六段话：同桌对读，师生轮读。
2．思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
3．默读第七自然段，提出不懂的问题，互相交流。
2．选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
九、学习写法，课外拓展
1．作者是怎样写出他对大自然的喜爱之情的？
2．学习《又见南山》中的一句话。
带领学生走进文本，进入文中的角色，一文本中的对话为基础，通过分小组读课文，演课文理解词语意思，进行发散思维，补白想象，书面练习等环节的教学，扎实训练学生的想象力，语言文字的驾驭能力。
（雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
七、作别朋友，临行寄语
1．读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
八、升华感情，背诵结课
1．通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。（大自然的景物是他的朋友，他和山中的景物有深厚的感情，让人体会到作者热爱大自然之情）
遵循作者想象的思路，通过文本的理解感悟，达到与作者一起想，在作者想的基础上，填补空白，模仿句式，在进行创造性的想象，用口语、书面语等形式，扎实做好语言文字的训练。
教学重难点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学准备
教 学 流 程
环节设计意图
一、由课题导入
让我们一起学习李汉荣先生的一篇散文——山中访友。看到课题，你猜想课文会写什么内容，板书课题，课题中的访什么意思？是呀作者到山里拜访哪些朋友呢？
3．你从刚才同学朗读，体会大什么？（作者心情很好。）
4．带着满怀的好心情，作者拜访了第一位好朋友——古桥
古桥是他的朋友吗？（是 老朋友）德高望重，望什么意思？——威望 名望 声望
5．为什么会成为德高望重的老朋友呢？再读这个自然段？
二、初读课文，了解大意。
1．请大家默读课文，在默读过程中如果有什么疑问，请大家提出来。（相机指导字词，读音）
2．指名交流:作者拜访了哪些朋友？板书：古桥 树林
（让孩子放开说 然后加省略号）
三、学习一——三段。
1．让我们跟随作者脚步走进大山，请同学读课文第一、二段。
2．刚才你读课文的时候又什么疑问吗？
6．指名交流。（古桥为人民服务多年；做出很多贡献；俯身很谦虚；老桥很忠诚，默默无闻。）
由课题与课文内容的“不通之处”导入，激发学生的学文兴趣，引发阅读期待。
抓住重点句子进行解剖、研读，体会作者的写作方法。
教 学 流 程
环节设计意图
7．面对这样的老桥，作者该怎样来称诵啊！指名读这段话，孩子，你觉得你读出了你对老桥的——尊敬，你听出了他对老桥的什么——感激 钦佩 板书：情
拓
展
资
料
或
个
性
做
法
1．小练笔：
（1）山中的一切，除了作者描写的之外，还有些什么呢？（小练笔）
（出示空白让学生填写，你好，可爱的蝴蝶……你好，漂亮的野花……，你好……）
（2）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“__________________________________”
5．这么多的话，作者说出来吗？这些话都包含在延伸里，再读这段话。
6．接着读课文“我靠在一棵树上……流淌”。
7．此时此刻，作者也变成了——树 板书 物我相融
五、学习五自然段
1．读第五自然段，看看作者又有怎样独特的感受？
2．指名交流：（山中的一切都是他的朋友；和朋友非常热切）
3．让我们和山中的这些朋友打招呼。（相机让孩子读课文的相关语句。读完后站着，再由其他同学读，评价读得热切吗？教师范读，连续较快，读到中间，再让其他同学接着读。）
教学内容
山中访友
所需课时
2
教学目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
总体设计意图
2．课文打油诗：山泉小溪古桥，树林落叶小花，云雀蚂蚁归鸟……夕阳西下，
访朋友，心情好。
教
学
反
思
教学之后，体会最深刻的一点，是教学第五自然段的时候，学生的积极性调动的问题。我的设计环节和意图为：1.分小组读课文，读出课文包含的情感和对话的语气和灵动，体会排比的修辞手法；2.演课文中的作者与山中的一草一木的对话，体会作者和山中的各种景物的交往，相互之间很熟悉，并且有着深厚的感情，通过添加作料的表演，理解“唱和、津津乐道”等词语意思；3.在学习的基础上，进行发散思维，补白想象，书面练习等环节的教学，扎实训练学生的想象力，语言文字的驾驭能力。在这三个环节的教学中，第一个环节进展顺利，学生一小组一小组读得投入，大有比赛的感觉，达到了预期的目标。第二个环节的时候，老师当做作者，学生当做山中的景物，而当老师向山中的景物问好以后，学生作为山中的景物回答老师的却只是简单的“是、你好”等词语，思维不能打开，这个问题的回答，多集中在几个成绩比较好的同学身上，有的同学甚至不知说什么好。我想为了使这一环节能够取得成功的教学的话，应该从请学生回答人上下功夫，也就是说，应当先请成绩好的同学回答，这样能够给其他同学一些启示，接下来请他们回答也就水到渠成了。第三个环节中，在进行先说的铺垫后，同学们进行的小练笔，基本能够写出作者对山中其他景物的熟悉与深情。但值得注意的一点是，许多同学的小练笔内容，不能与文中作者的心情对接。文中一开始就写作者带着满怀的好心情去山中访友，但有些同学却写到：你好，可恶的毒蛇，你想要用你的毒液，毒死我吗？你好凶猛的老师，你今天又要在山里害人吗？你好，鲜嫩的竹笋，我要把你煮着吃了，享受野餐的美味。这些话读起来是与前文的基调格格不入的。所以在指导小练笔的时候，一定要注意做好这方面的引导，以免在写好之后再去强调，浪费了课堂上珍贵的时间。
8．正是因为他对老桥的情，才是他把桥当做老朋友，是呀，如果说老桥是他的老朋友，那么？树林又是他的什么呢？
四、学习第四段
1．指名读描写树林的段落。
2．树林是他的——知己。
3．什么样的人才能称为知己呢？出示“走进这片……每一棵树都在望着我。”从哪里可以体会到，树林是我的知己。
4．有怎样的知心话要对作者讲呢？走进这片树林。你体会到什么？也许作者小时候，经常来这篇树林玩，高兴的时候他来到这里；伤心的时候他来到这里；如今他又来到这片树林，有会有怎样的交流。（教师和学生分角色对话，你是鸟儿、露珠、这里的一切。）
4．你有没有感觉到他像一首深情的小诗吗？
（把课文转化成一首小诗，指名同学读）
5Baidu Nhomakorabea山中的一切，除了作者描写的之外，还有些什么呢？（小练笔）
（出示空白让学生填写，你好，可爱的蝴蝶……你好，漂亮的野花……，你好……）
6．面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“__________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
六、学习第六、七自然段
1．有感情地朗读第六段话：同桌对读，师生轮读。
2．思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
3．默读第七自然段，提出不懂的问题，互相交流。
2．选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
九、学习写法，课外拓展
1．作者是怎样写出他对大自然的喜爱之情的？
2．学习《又见南山》中的一句话。
带领学生走进文本，进入文中的角色，一文本中的对话为基础，通过分小组读课文，演课文理解词语意思，进行发散思维，补白想象，书面练习等环节的教学，扎实训练学生的想象力，语言文字的驾驭能力。
（雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
七、作别朋友，临行寄语
1．读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
八、升华感情，背诵结课
1．通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。（大自然的景物是他的朋友，他和山中的景物有深厚的感情，让人体会到作者热爱大自然之情）
遵循作者想象的思路，通过文本的理解感悟，达到与作者一起想，在作者想的基础上，填补空白，模仿句式，在进行创造性的想象，用口语、书面语等形式，扎实做好语言文字的训练。
教学重难点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学准备
教 学 流 程
环节设计意图
一、由课题导入
让我们一起学习李汉荣先生的一篇散文——山中访友。看到课题，你猜想课文会写什么内容，板书课题，课题中的访什么意思？是呀作者到山里拜访哪些朋友呢？