融情于景——小学英语教学中的情景教学研究

融情于景——小学英语教学中的情景教学研究

发表时间：2018-11-26T16:04:27.580Z 来源：《知识-力量》2019年1月上作者：李星

[导读] 随着新课程教学理念的引入，对教育教学提出了更高的要求。小学英语学习对小学生来说有一定难度，情景教学法在教育教学中的应用可以在一定程度上激发学生的学习兴趣

（四川省南充市南部县皂角乡小学 637389）

摘要：随着新课程教学理念的引入，对教育教学提出了更高的要求。小学英语学习对小学生来说有一定难度，情景教学法在教育教学中的应用可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极参与学习，以此取得较好的教学效果。本文首先阐述了对情境教学的理解，然后提出了情境教学在小学英语教学中的应用策略，以提高教学效率。

关键词：小学英语；情景教学法；应用

随着现代新课程教育改革的不断深入，对小学英语教学的要求越来越高，传统的教学方法和方法已不能满足实际教学需要，需要运用现代教学方法。在实际教学过程中，情境教学法的应用可以大大提高教学效果和教学质量。因此，在小学英语实际教学中，英语教师应充分了解情境教学法的优势和意义，并通过有效的方法和方法合理运用该方法，促进小学英语教学的进一步发展。

一、情景教学在小学英语教学中开展的作用

课堂情景教学的实施充分利用了小学课堂现有的教育资源，建立了课堂教学环境，实现了“情景再现”与“寓教于乐”的教育教学效果。情景模拟教学在我国小学英语教学中的开展，充分整合了小学课堂资源，培养学生的英语学习兴趣。情景教学在小学英语教学中的应用是培养小学生正确价值取向的重要途径。小学生在身心发展方面还处于小成熟阶段，在身心发展上具有较大的可塑性，情景教学在学生英语教育中的开展，可以充分利用课堂教育中的相关性因素，引导学生正确地处理英语学习中英语文化底蕴，英语与汉语使用中的差别，引导学生形成正确的语言价值观念，引导学生树立正确、平等的语言使用观念，对小学生的发展具有重要的思想引导作用。情景教学在小学英语教育中的应用，可以丰富小学应用的教育课堂。一方面，学生英语学习形式是通过情景，进行趣味教学，学生在课堂中的学习思维是发散式思维，小学生的英语学习自主发挥空问性增强，充分体现了学生在课堂教育中主体地位的作用。

二、情景教学在小学英语教学中实际运用

1.利用实物创设教学情景

对于小学生来说，他们的抽象思维能力仍然相对较差。因此，在小学英语教学过程中，为了更好地运用情境教学方法，教师可以通过物理对象创建教学场景，使学生更好地体验通过物理对象学习的英语知识，使他们更好了解英语知识。最后，可以有效地提高英语水平。比如，在对西方圣诞节等相关内容进行教学过程中，教师可向学生展示圣诞节相关的一些图片，并且通过图片使学生了解圣诞节与我国传统节日之间所存在的不同之处，同时也可向学生展示圣诞帽与圣诞卡片等实物，这样一来，学生便能够更好理解这一部分内容，也就能够对该部分内容更好进行学习，最终可得到较好教学效果。

2.利用多媒体创设教学情景

随着现代信息技术的不断发展，多媒体在实际教学过程中的应用越来越广泛，取得了理想的效果。因此，多媒体教学也可以用于在小学英语情境教学中创建课堂教学场景。在实际教学过程中，通过多媒体技术的应用，教师可以为学生创造各种丰富的教学场景，有效激发学生的学习兴趣和思维，通过听觉刺激，使学生的英语知识得到深化，使学生更好地理解知识。比如，在对“Ben’s Birthday”这一内容进行教学过程中，教师可先利用多媒体播放一些生日晚会相关视频，不但能够使学生较好理解本节课要学习的内容，并且能够体会到生日乐趣，提高其学习积极性，使学生在快乐中进行相关英语知识学习，可使学习效率得以提升，并且能够使其更好记忆英语知识，使其英语知识水平得以提升。

3.利用有趣的故事创设情景，帮助学生建构知识

众所周知，小学生喜欢故事。因为故事的趣味性和丰富性符合小学生的身心特征和认知特征。英语教师可以通过课堂故事情节将小学生带入现场，体验故事中人物的角色或身份，帮助学生在故事情境中体验孩子般的快乐，有利于激发故事情节。小学生学习英语的兴趣，提高小学生的学习动机，体验英语魅力，最后构建语言知识。笔者听过小学英语四年级的一节英语课，句型是“What’s the matter？I’m...”及表示感觉的形容词“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”。这位教师在课中引入了“卖火柴的小女孩找奶奶”这一故事情景，让学生和小女孩一起经历从I’m cold， I’m hungry，I’m thirsty， I’m ill，到I’m tired，梦见了和奶奶一起坐在火炉边取暖、品尝美味的食物感觉到I’m hot。学生们在教师的渐进引导下很投入，带着同情和关心仿佛走进和小女孩一同找奶奶的童话故事中，在不知不觉中就学会了用英语询问、表达的感觉，运用英语的能力得到了培养。

4．表演方式创设教学情境

小学生天生活跃，喜欢模仿各种角色。在小学英语教学中，学生可以利用这一特点进行教学。在小学英语教学中，通过表演，动员学生的各种感官学习，体会学习的乐趣，创造教学情境。例如在学习would you like to do sth 相关知识内容时可以用卡片的形式为学生创设不同的教学情境，可以是电影院、教室、快餐店等场景，让学生随机抽取卡片场景以此来进行句型的练习，例如如果抽到电影院的场景时，学生A提出要求：Would you like to go to the cinema？”学生B可根据实际情况选择 I’d like to. 或是 I’m afraid not. I had to do my home- work. 通过这种方式可以让学生在实际情景中学习到相关知识，以此关更好的提升教学效果。

5.丰富课内外教学方式，提高学生的积极性

“情景教学法”不仅可以在课堂上使用，也可以在课外练习活动中使用。在课堂使用过程中，教师可以通过多媒体教学方法实现教科书文本的生动转换，并在一定程度上深化教材。另一方面，教师也可以通过肢体语言创建小学英语课堂环境。例如，在讲解“drink”一词时，就用实物来创设出一个喝水的情景，讲解日常的行为用语时，就将该语句可以运用的情景也一同展现出来。再如，在讲解具体的句型“Whereis？”等知识点时，就借助家和学校等具体地点的图片来帮助学生理解和记忆，同时又可以帮助同学们扩大词汇量，激发学生的学习兴趣。另外，在课外教学中，则可以考虑开展丰富多彩的活动。

6.组织活泼、丰富的游戏活动

小学生喜欢玩且好奇心强，在英语教学中组织生活化的游戏或活动，可以调动学生学习英语的积极性。例如，在进行天气教学时，学