设计思想品德课有效作业

如何设计思想品德课有效作业
【摘要】作业设计是教学过程中重要一环，它起着监控、巩固、反馈的
作用，是教学过程中不可或缺的关键环节。

然而在现实的教育教学中，
大量的不加选择的作业使师生共同浸泡在题海之中难以自拔，耗费大
量的时间却效果不佳。

本文就思想品德课有效作业的设计进行研究，
欢迎指正。

【关键词】思想品德课有效作业设计
思想品德课作业是教学中巩固知识、考查学生学习效果的重要形式和
手段，也是新课程中思想品德课教学不可或缺的教学环节。

作业的具
体形式多种多样，但无论采取哪种形式，都要充分发挥作业在知、能、
情、意、行方面的训练和检测作用，让师生从题海中解放出来，进而
促进学生综合素质的不断提高。

这就涉及到有效作业的设计问题。

那么如何科学地设计思想品德课有效作业呢?笔者对此进行了研
究。

1.九年义务教育思想品德《课程标准》规定
识记、理解、运用、觉悟、践行等逐层推进，从识记开始，由易到难，
最后落实到学生的行动中。

因此作业设计要循序渐进，由浅入深、由
简单到复杂、由单一到综合、由认知水平到觉悟水平，逐层推进，逐
步提高，以实现知识习得、能力培养、觉悟能力和行为品质的统一。

2.作业的设计要抓住社会生活的焦点和教材知识的重难点
合学生思维水平的特点来精心编制，以便真正收到以练促教、以练促学、以练明理导行的效果。

这样做有利于激发学生发现和探究问题的
兴趣，促进学生积极参与、多向互动。

为此，我们应做到以下两方面：
2.1 精心筛选材料
少年健康成长等的材料作为编制作业的素材。

如当前道德领域中面临
的诚信问题、价值观问题；法制领域中的公民意识、维权意识、法律
意识；政治生活中的主人翁意识、民族意识、爱国意识等。

这些素材
既符合思想品德《课程标准》的要求，又反映了时代发展的要求，因
而能突显思想教育的人文价值。

②挑选一些典型、重大的事件作为载
体。

如：西部大开发、上海世博会、纪念中国共产党成立九十周年等。

这些事件从不同层次、不同角度体现了党和国家的方针政策，反映时
代开放和发展的趋势特点和要求，或者蕴涵着需要我们着重思考的问
题．只要我们精心构思，巧妙设计，就能形成融能力训练和思想教育
于一体的好试题。

2.2 精心构思，巧妙设计
泼的试题
形式，给人以美的享受，能吸引考生的注意力、消除考生的疲劳感。

在试题中引入漫画、图表、对联等呈现试题的形式，不仅能美化
试卷，
更能给考查考生的能力创造良好的条件。

②科学设置提问。

设问要明
确、适中，不能含糊、过宽或过窄。

设问要体现人文关怀，如：“假
如你是……”、“请你担任组长……”等，这样的设问，突出了学生在
考试中的主体地位，有利于学生主动性的发挥。

③综合利用材料。

一
材多题、一材多用地综合运用材料，可以简约材料情景，从而减少考
生的阅读量，同时，还能考查考生一材多理地综合分析解决问题的能力。

④努力创新题式。

根据能力立意的要求，要坚持以主观题为主、
客观题为辅，回避带有死记硬背纯知识型的题，倡导开放、创新、探
究型的题。

3.尝试不同的作业方式，增强作业的新颖性和情趣性，使学生从作业中获得成功的体验、参与的快乐
加辩论赛、演讲比赛，表演节目等，使学生在丰富多彩的实践活动中
愉快地完成练习。

4.努力提高练习的效率，通过作业把知识理论转化为学生的能力和觉悟
只有努力提高作业的效率，才能将知识习得、能力培养和
觉悟提升目标落实到实处，否则再好的作业只能对一部分学生有作
用，对其他同学只是走过场，流于形式。

如何提高作业的效率呢?我
们可以从以下几方面做起：
4.1 努力建立学生积极参与、师生互动的生成式教学模式(如探究
式、讨论式、对话式等)，使学生在生成式教学模式中，逐步形成勤
于思考、积极探索的思维品质和习惯。

4.2 加强学习动机的教育，培养学生稳定持久的学习意志和品质，
唤醒和感召他们对未来的责任感和危机感，增强他们的竞争进取意
识。

4.3 加强心理疏导和跟踪指导。

对有难度的作业，学生在经过努
力而不能完成时，就会动摇信心，产生畏难情绪。

因此老师应鼓
励学
生坚定信心、迎难而上，同时给予学习方法上的指导。

5.作业的评价标准要相对宽松和多元
性练习题的评价上必须尊重学
生个性多样化，培养学生创新思维。

只要学生不背离问题和材料本身
所设置的框架，而能从不同视角，表达一些独特的观点，都应给予一
定程度的肯定，让学生在不断的学习中进行自我校正、自我完善。

只有做到以上几点，才能使作业成
为教学过程中师生平等参与、主动探究和获得新知的平台，才能让师
生从题海中解放出来，进而促进学生综合素质的不断提高。