阅读是一种个性化的行为

阅读是一种个性化的行为，对古诗文的学习尤其如此。如何指导学生的自主诵读活动，在教学过程中如何处理以学生为主体，教师为主导这一矛盾关系是古诗文教学的关键问题。结合我十多年的教学经验，我认为应从如下几点做起：

1、激发兴趣鼓励“读”

（1）引人入胜的情景激发。

一是引入故事激趣，小学生爱听故事，爱讲故事，讲一些跟古诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。

二是创设优美情景。小学生的形象思维占主要地位，小学生能在良好的情景中放松心情，积极学习。如：我在教学《望洞庭》一诗时，首先利用多媒体把课前收集的有关图片展示给学生，并配以适当的解说，学生一下子就被美景所吸引，阅读兴趣大增。

（2）灵活多变的方式训练。

诵读古诗词时，我们变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如我在教学《山行》时，先让学生单独诵读，然后小组诵读，最后师生、生生对诗，既加深了学生对诗的理解，又为学生背诵奠定了坚实的基础。

2、创造条件促进读

（1）保证时间。除了利用早读、课前三分钟指导学生诵读，每周还专门用一节课进行诵读指导。

（2）营造氛围。教师里的黑板报经常刊录优秀的古诗文，组织学生参加学校的“古诗大王”擂台赛。诗文诵读表演大赛等。让学生的吟诵声充满校园，成为学生生活中一道亮丽的风景。