小学信息技术课堂纪律问题及对策

小学信息技术课堂纪律问题及对策
谈到信息技术课，尤其谈到课堂纪律，就不能不提到在学生心目中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技术课，他们心目中信息技术课是什么样子。

为此我在学生中做了调查，由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，差异还是比较大的，但主要有两种观点。

一种是对信息技术课怀有感激和兴奋的心情。

认为信息技术课确实为他们打开了一个崭新的世界。

从最初的入门到入迷，学习有明确的目标。

有此观点的同学占少数，主要是以前对计算机缺乏了解和必要的接触。

随着神秘感的消失，新鲜感也没有了，但总体来说还是学到了一些东西。

另外一种看法是认为信息技术课就是“玩”的课程，其实应该说这是建立在第一种观点之上。

从某种意义上讲也不错，任何课堂都需要有一个能够激发学生兴趣的点，但决不能仅仅为了激发学生兴趣而将“游戏”设置为课堂的主要教学内容，并且这根本就不应该是信息技术课堂上教学的主要内容，或者是上课的核心内容！
其实，课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：教与学。

教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。

信息技术课有它的特殊性，在很长一段时间里是处于一个过渡期。

在对这门课本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方方面面。

在特定的历史时期去看信息技术课，出现一些问题是不可避免的。

情景再现：
课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。

然而事实上却并非如此。

例如：有一段时间的课堂上，不同年级的所有学生都对桌面上的瑞星杀毒软件小助手――小狮子，产生了浓厚的兴趣，经常在课堂上将注意力转移到它的身上，利用鼠标操作观看其动画效果，致使课堂纪律混乱。

还有大部分学生在学习之余总会启动金山画王，或是浏览网页、下载游戏，以至于课堂教学不能正常进行，教学任务不能很好完成等。

经过分析整理，我认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现象：
（1）学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏、聊天，“玩”金山画王，设置桌面背景、屏幕保护，却不喜欢听课；
（2）机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；机器数目少于学生人数，不能一人一机，导致部分学生只能做为旁观者；
（3）学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“观赏”；
（4）由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分
工不明确，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱……；
（5）个别学生带小食品或玩具使其他学生分散注意力；
（6）部分学生在教师讲课时不注意听讲，做小动作，破坏机房设施；
（7）个别学生出现的操作错误引起的骚乱；
（8）优秀学生主动帮助其他学生导致一部分学生对其期待“帮助”的吵嚷；
（9）计算机房与教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题；
……
分析原因：
与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。

故此，就不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。

首先，从课程地位和观念上来说，和其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。

虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在教学中的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。

这些因素使学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度。

其次，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。

其中实践性，信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。

第三，从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。

解决问题的关键：
针对以上原因，我经过具体分析，制定了如下相应对策：
1、针对由教学内容引起的问题，首先通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的基础，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。

其次对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。

2、针对教学软硬件引起的问题，首先努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。

其次是在课前做好准备工作，对存在故障的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。

如果因为条件有限，确实不能保证学生一人一机，在这种情况下，采用分组上机的制度。

安装电子教室软件以方便对学生的广播，监控及发送文件等。

3、针对教学方式引起的问题，主要从教学方式入手，一是根据学生情况来设置合适的教学目标；二是依据教材，对教学内容进行筛选和处理；三是根据教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学方式，避免单调地讲解与演示。

4、针对学生起点不同引起的问题，我主要采取提高自身课堂管理能力为主，其次是在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。

5、针对课程地位和观念引起的问题，主要是转变学生的观念，使学生改变信息技术课＝轻松课，信息技术课＝玩的课的错误观念，树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。

在此基础上，首先转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的评价方式；然后，制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施；最后，保证制度的执行，不让制度成为墙上的装饰。

只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义。

6、针对学习环境引起的问题
机房是信息技术课程的特定的教学环境，这个环境带来的影响是多方面的。

比如机房的封闭性比较好，又由于机房内的设备及装潢容易散发有毒气体，可能对教师和学生的身体有所损害。

又比如机房给学生带来的新鲜感，可以玩游戏、可以上网等等。

以玩游戏为例，不能对学生玩游戏的现象视若罔闻，必须采取措施进行绿色管理。

解决问题方案：
通过上面的分析，发现要解决问题，有两个根本的途径，一是转变学生的观念，二是老师自身的努力。

而学生观念的转变，需要通过老师的努力来实现。

因此我认为，要解决信息技术课堂中的问题，最关键的因素是老师。

为此，我采取了激励策略教学，以提高学生学习兴趣，使学生爱学、乐学，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的，从而彻底扭转不利局面，解决信息技术课堂纪律杂乱的问题。

1．需求激励
对于学习需求的兴趣不高、欲望不强和对需求明显的学生，主要结合其不同的显性需求来激励其自觉挖掘自身的隐性需求。

2．情境激励
为学生提供具有的生动性、丰富性的实际情境，使情境具有强的驱动力和启发性，教师及时激励。

3．兴趣激励
在教学中，抓住学生的兴趣爱好顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，使学生乐学、爱学、活学。

从学生最感兴趣的话题、事物切入，顺势诱导，从而使教学达到引人入胜的最佳效果。

4．任务激励
通过一个个循序渐进、有梯度的任务来驱动学生，通过一个个任务完成后的成功和喜悦来激励学生。

5．实际激励
强调计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的实际事例化解学生畏难情绪，激发学生学习欲望。

从而让学生知道学习之用处、与实际的关系，这样就可以消除学习者”不知学有何用”的困惑。

6．相关学科知识激励
抓住不同学生对不同学科的兴趣进行有机的整合，从而激励其学习信息技术的兴趣。

如：有的学生对数学有兴趣，可以利用电脑制作的数学课件或几何画板等来激发学生。

又如用Windows98中的“画图”，结合美术课内容开展“电脑画图”比赛活动；用网上BBS分享学习、生活中的喜悦，解决平时学科学习中的疑难问题等等。

针对学生恋网、爱玩游戏的情况，我主要采取一下措施来解决：
第一，以疏为主，以堵为辅
通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学无成的严重后果。

通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。

通过屏避、监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。

适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。

第二，顺势调整，正确引导
主动给学生一些玩游戏的机会，不一味反对游戏。

如：针对一些健康、优秀的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。

引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有幸益的游戏，科学地探索游戏。

把学生从沉迷引向研究的境地，减少对游戏的盲目崇拜。

第三，深层激发，提倡创造
信息技术课上，向学生讲解游戏制作的一些技术，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。

在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大技术的学习与运用，达到一种更高的境界。