小学数学二年级课件认识平均分

人教版二年级数学下册“平均分”教

人教版二年级数学下册“平均分例1、例2”的教学设计教材分析：“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。例1、例2通过学生动手分食物获得平均分的概念及初步的感性认识。 学情分析： 认识平均分是学习除法的重要基础，平均分的认识对后续的除法学习非常重要。但大多二年级学生对平均分配缺乏丰富的感性认识，对文字的理解能力也有限，清晰分辨两种分法的不同对孩子来说有一定难度。 教学内容： 课本P7～12页，例1、例2、及相应的做一做、练习二中第一题、第四题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 【设计意图】：让学生在分实物的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 教学过程：

一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。 （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）学生自己取名。 3、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 ( 5 ) p8做一做，学生独立完成。 二、实际操作，学习平均分 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几种分法？

二年级数学下册平均分练习题

一、看谁算得又对又快。 7×（）＝35 （）×6＝24 8×（）＝32 20÷5＝ 36÷9＝ 18÷2＝ 28÷7＝ 32÷4＝ 18÷6＝ 45÷9＝ 18÷6＝ 32÷8＝ 20÷5＝ 15÷5＝ 30÷6＝ 16÷4＝ 21÷3＝ 15÷3＝ 二、填一填。 1、在算式20÷5＝4中，被除数是（），5是（），4是（） 2、被除数是35，除数是5，商是（）。算式： 三、列算式。 1、一共有12个西瓜 （1）每只小猴子搬2个西瓜，需要（）只小猴子。 算式： （2）有6只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬（）个。 算式： 2、16个珠子。 （1）分成2串，每串有（）个珠子。 算式： （2）如果把这些珠子每8个串成一串，可以串（）串。 算式： 3、有12根小棒。 （1）平均分成3捆，每捆（）根。算式： （2）每2根分一捆，能分（）捆算式： （3）每6根分一捆，能分（）捆。算式： 4、有24只，如果每3只小猪住一间房，一共需要（）间房。 算式： 5、一共有36个土豆，小老鼠每次运9个土豆，要运（）次才能运完。 算式：一、看谁算得又对又快。 7×（）＝35 （）×6＝24 8×（）＝32 20÷5＝ 36÷9＝ 18÷2＝ 28÷7＝ 32÷4＝ 18÷6＝ 45÷9＝ 18÷6＝ 32÷8＝ 20÷5＝ 15÷5＝ 30÷6＝ 16÷4＝ 21÷3＝ 15÷3＝ 二、填一填。 1、在算式20÷5＝4中，被除数是（），5是（），4是（） 2、被除数是35，除数是5，商是（）。算式： 三、列算式。 1、一共有12个西瓜 （1）每只小猴子搬2个西瓜，需要（）只小猴子。 算式： （2）有6只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬（）个。 算式： 2、16个珠子。 （1）分成2串，每串有（）个珠子。 算式： （2）如果把这些珠子每8个串成一串，可以串（）串。 算式： 3、有12根小棒。 （1）平均分成3捆，每捆（）根。算式： （2）每2根分一捆，能分（）捆算式： （3）每6根分一捆，能分（）捆。算式： 4、有24只，如果每3只小猪住一间房，一共需要（）间房。 算式： 5、一共有36个土豆，小老鼠每次运9个土豆，要运（）次才能运完。 算式：

二年级数学平均分

人教版二年级小学数学《平均分》教学设计 教材分析: “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用。教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。 教学目标： 1.知识与技能目标：让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 2.过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3.情感态度与价值观目标：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉等课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。师：把你看到的说给你小组同学听。学情预设：(1)看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。（2）有2个小朋友分橘子。（3）还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象。（1）问题：同学们要把10个面包分成两份，可以怎样分？（2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的方法多？（3）全班交流，展示学生操作的不同情况。 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 （1）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类？ （2）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。） （3）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。 （4）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。（板书平均分,逐步出示含义） 4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示:小红拿来

(完整版)二年级数学下册平均分(三)

平均分（三） 教学内容： 教材P10页，例3及“做一做”的第1、2小题和练习二的第5、6小题。 教学目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、使学生进一步理解“平均分”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点： 1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。 2、培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点： 能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。 教学准备：课件、学具卡片 教学过程： 一、复习。 1、判断下面分圆的方法是平均分吗？ ○○○○○○ 这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？ 2、分一分 每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。请学生展示分的过程，

说说分的结果。 二、探究新知，学习例3。 1、情境引入 昨天，我们帮二（一）班的同学分了糖果，今天我们再帮他们分分果冻。【出示例3】 例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 请学生认真读题，同桌相互说说意思，再请学生说给大家听。（学生明确要解决这样的问题：每一份分2个果冻，有8个果冻，能分成几份？） 2、合作探索 请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后，再由学生汇报结果。 （1）2个2个地分，分了4组，正好分完； （2）想乘法口诀，二几得八； 操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成4份。 3、教师小结。 把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。 三、巩固新知，运用新知。 1、完成第10页下面“做一做”的第1小题。 摆一摆，填一填。 （1）把12根小棒，每2根一份，能分成（）份。 （2）把12根小棒，每6根一份，能分成（）份。 请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。

人教版小学二年级平均分

人教版小学二年级平均 分 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《平均分》教案【教学内容】 《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册《平均分》：例1、例2（第12-14页）。 【教学目标】 1.知识技能：了解平均分的含义，在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。 2.问题解决：能够根据生活中的常识和已有的经验，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。 3.情感目标：通过动手操作环节，发现数学的魅力，乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题；同伴之间合作交流，培养学生乐于与同伴进行合作探究。 4.数学思考：渗透迁移。归纳的数学思想方法，培养学生学会如何从实际问题中发现数学知识之间的联系，形成知识网络。。 【教学重难点】 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。 教学难点：掌握“平均分”物品的不同方法。 【教具、学具准备】插图、ppt课件、投影仪、小圆片、 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们喜欢小动物吗？

生：喜欢！ 师：那我们就一起走进大森林，参加小动物们的欢乐聚会吧！同学们看看屏幕上的这幅图，你们能找到哪些数学信息？谁来说说？ 生：…… 师：真棒！还有吗？ 生：…… 师：你回答的真详细！还有谁也找到了信息呢？ 生：…… 师：不错，同学们都找的很仔细，那我们把这些水果分给这些小动物，你们愿意帮他们吗？ 生：愿意！ 二、讲授 师：我们先来帮帮熊猫兄弟俩吧！看！他们来了！（教师贴图）一共有六根竹笋，要全部分给他们俩，可以怎么分呢？ 生：每只熊猫三个！ 师：很好，还有其他的分法吗？ 生：…… 师：老师是这样分的，熊猫哥哥分一个，熊猫弟弟分5个。那同学们还有不同的分法吗？ 生：…… （教师板书学生的分法） 师：同学们真棒！找出那么多种分法，那其中你最喜欢哪种分法呢？

二年级数学下《平均分教学》

二年级数学下《平均分教学》教学内容：教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。 教学目标： 1.使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果 同样多。 2.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教具、学具准备： 教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。 教学过程设计： 一、准备 1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、新课 1.教学例1，引入平均分。 师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。 （1）讨论分配方案。突出每种食品应该每份同样多。 （2）动手分一分。 分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。 说明：每份分得同样多，叫平均分。 2.巩固平均分。 （1）出示教科书第13页做一做。 请学生看题，并说一说题意。 特别请学生说一说平均分成5份，是什么意思。 （2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。 分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3.尝试平均分物品。 （1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 （2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。 （3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4.独立进行平均分。 （1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 （2）交流。请学生说一说，怎样分的。 三、练习 1.练习三的第1题。 （1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

(完整版)新人教版二年级下册数学平均分教案

新课标人教版二年级下册数学《平均分》教案 教学内容： 课本P8～11页，例1、例2及练习二1题、4题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点： 1、了解平均分的含义。 2、了解平均分的方法。 教学难点： 1、理解平均分的含义。 2、动手操作平均分。 教学准备：课件、糖果若干、小棒若干等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量都是6，班上刚好每小组3人） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）你喜欢哪种？为什么？（分得同样多比较公平） （4）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（5）学生自己取名。 3、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 4、p8做一做，学生独立完成。 二、实际操作，学习“平均分” 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？有几种分法？ （1）讨论分配方案。 （2）同桌一起动手分一分。 （3）学生汇报分法。 2、分一分：把12根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 三、应用拓展，理解“平均分” 1、练习二第1题。 （1）肯定第2、3种分法是符合题义的分法。 （2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）学生交流讨论汇报。 （4）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 2、练习二第4题 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。 把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到（）个； 把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到（）个； 3、列举生活中平均分的实例。

小学数学二年级平均分的教案

1、平均分教学设计 教学内容：教科书第12～14页 教学目标：让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。 教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物 教学设计： 一、情境引入，激发兴趣 1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二（1）班的小朋友可高兴啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件） 2、观察画面，你发现了什么？ 3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。课件板书：“每份分得同样多” 4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对“平均分”的关注） 二、自主探索、学习新知 1、例1，引入平均分 老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品（课件出示：橘子、糖果）请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二（1）班那样，每份应同样多。 ①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。 ②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动 ③小组推选代表到台前展示分配方案： 糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个

④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。板书每份分得同样多→《平均分》 小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分。 2、巩固“平均分”的含义 ⑴、书第13页的做一做 ①读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在平均分下注“每份同样多 ②操作：用10个○片代替面包，动手分一分 ③同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。 ⑵、小朋友说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分食品时的每一种分法过程说一说吗？ ①同桌互相说一说②交流汇报 3、引入例2 现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？ ①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动 ②交流分的结果（生到实物投影仪上演示） 师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子 ③引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法 ④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。（平均分、结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确） 4、巩固书第14页做一做 ①学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分（再用虚线把分的结果表示出来） ②交流，同组说一说你是怎么分的

人教版二年级下册数学平均分教学设计

《平均分》 教学目标： 1.知识与技能：通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，初步构建平均分的语言模型。 2.过程与方法：让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。 3.情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与数学活动，在用平均分解决有关的实际问题的过程中，主动与他人交流分的方法，初步培养学生动手操作及语言表达能力。 教学重点： 理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。 教学难点： 理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。 教具学具准备：课本、课件、学生每人10根小棒 【教学过程】 一、创设情境 师：上课前老师了解一下，同学们在家帮爸爸妈妈干过家务吗？都干那些家务？ 生：干过，如：扫地，洗碗，洗衣服...... 师：你们真能干啊.今天大兔和小兔也在帮妈妈干了家务,咱们一起瞧瞧去吧？（课件出示情境图） 师：仔细观察，小兔们都帮妈妈干了些什么?生观察图后自由回答（种萝卜）。 二、学习新知 1.分萝卜 师：兔妈妈为了奖励小兔们，要把10个萝卜分给大兔和小兔，该怎样分呢？ 这就需要大家帮兔妈妈想想办法。（课件出示问题。） 师：这儿有10个萝卜，要分给两只兔子，这是大兔（贴大兔），这是小兔（贴小兔），该怎样分呢？

师：老师想这样分，哥哥1个，弟弟9个，并把这种分法记录起来。（在黑板上举例作出示范）还有其他的分法吗？ 师：现在，每组同学就以小棒代替竹笋，把10个竹笋任意分成两份，看一看有多少种分法？注意：别忘了在白纸上记录，我们比一比，哪一组合作默契，哪一组分法最多？ （设计意图：利用简单的物品创设情境，激发学生的参与兴趣，自然引出“任意分”。）生：同桌合作，探究分法：分成2份，每一份有多少根小棒。 师：教师深入各小组，参与指导。 师：老师发现大家有许多种分法，谁先来交流一下你们是怎样分的？ 学生：我把10根小棒分成2份，大兔（）个，小兔（）个…… 师：教师根据学生发言，板书数字作记录。 熊猫哥哥 1 2 3 4 5 6 7 8 9 熊猫弟弟 9 8 7 6 5 4 3 2 1 师：我们有这么多分法，大家可真聪明，下面请同学们仔细观察这些分法，先自己想一想，你有什么发现？然后在小组交流讨论自己的发现。 学生独立思考后讨论交流。 师：请学生汇报自己的发现。 生：有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的； …… 师：那你们认为哪种分法公平呢？ 生：同样多…… 师：在数学中把这种每份分得同样多的我们叫“平均分”。然后教师板书课题： 师：谁能说一说什么是平均分？ 生：把一些东西分成几份，每份同样多。（找几个学生多说几遍什么是平均分，然后师生一起说。教师板书出每份分得同样多平均分）师：小兔们最喜欢平均分这种分法，现在，同学们能把这10个萝卜平均分给两只小兔吗？ 学生：动手分10根小棒。 师：现在，每只兔子分到了几个萝卜？

人教版二年级数学平均分

读书破万卷下笔如有神 平均分 教学内容： 及练习三中相应的习题。1、例2数学第三册课本P13～14页，例教学目标：、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。1让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形、 2 成“平均分”的表象。引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和、 3 解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、教学课件。教学过程：一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作）、今天老师给你们带来了一个故事，请你认真听。讲述兔妈妈分萝卜（1 的故事。）、同桌讨论可以怎么分。（2 ）、汇报讨论结果。教师展示各种分的情况。（3 ）、请同学们观察各种分的结果，你认为哪种分法最好？为什么？（4 ）、学生观察汇报。（5）、从观察中我们发现第三种分法最好，因为两只小兔分的同样多，最（6 公平，我们给这样的分法取个合适的名字叫平均分。 3、出示课题）、老师举一个平均分的例子。（1 ）、同学们举一个平均分的例子。（2 二、实际操作，学习平均分份，怎样分？有几种分法？5个橘子平均分成15：把2教学例、1． 读书破万卷下笔如有神 （1）、论分配方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？ 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 三、应用拓展，理解平均分 看课件做题。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 教学反思： 本节课一开始，让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识了平均分。而且让学生体验到了成功的喜悦，进一步拓展了学生的思维和创造能力。 把15套子平均分成5分，怎么分？有几种分法？体现分法的多样化；巩固练习从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 用“平均分”解决实际问题

人教版二年级下册数学平均分(二)

平均分（二） 教学目标： 1、通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教学难点： 明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。 教学准备：课件、学具卡片 教学过程： 一、复习： 请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。 二、实际操作，学习平均分的方法。 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）讨论平均分的方案。 （2）各小组动手分一分。 （3）学生汇报分法。

分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。 分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。 操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。 （4）你喜欢哪种分法？为什么？ （5）教师小结。 把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。 2、找一找。 想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。 3、分一分。 把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分） 4、完成教材第9页下的“做一做”。 把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1、完成教材第11页练习二第1小题。 （1）肯定第二种分法是符合题义的分法。 （2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）学生交流讨论汇报。 2、完成教材第11页完成练习二第2小题。

人教版小学二年级数学下册《平均分的认识》教案

平均分的认识 教学目标： 1．让学生建立“平均分”的概念。 2．让学生知道平均分就是每一份分得结果同样多。 教学重点： 使学生建立“平均分”的概念 教学难点： 知道平均分就是每一份分得结果同样多。 教学准备： 10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。 教学过程： 一、新课 1．教学例1，引入“平均分”。 师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。 （1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。 （2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 2．巩固“平均分”。 （1）出示教科书第13页“做一做”。 请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，

是什么意思。” （2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3．尝试平均分物品。 （1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 （2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。 （3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4．独立进行平均分。 （1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 （2）交流。请学生说一说，怎样分的。 二、练习 1．练习三的第1题。 （1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 （2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 （3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。 然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

二年级数学平均分及初步认识除法的练习题

一、下面哪种分法是平均分？在它下面画“√”。 二、先用6根小棒摆一摆，再填空。 （1）每2根一份，可以分成（）份。 （2）每3根一份，可以分成（）份。 三、你能按要求圈一圈，填一填吗？ （1）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆，每4颗一份，分成了（）份。 （2）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆，每2颗一份，分成了（）份。 （3）□□□□□□□□□ □□□□□□□□□ （）个□，每（）个一份，分成了（）份。 四、先想一想怎么分，再填空。 （1）16个桃子，每只猴子吃2个，可以分给（）只猴子吃。（2）16个桃子，每只猴子吃4个，可以分给（）只猴子吃。（3）16个桃子，每只猴子吃8个，可以分给（）只猴子吃。（4）6棵松树，每2棵种一排，可以种（）排。 （5）10个○，每5个可以拼成图形五环，能拼成（）个。

一、先用小棒摆一摆，再填空。 1. 12根小棒，平均分成2堆，每堆（ ）根。 2. 12根小棒，平均分成3堆，每堆（ ）根。 3. 12根小棒，平均分成4堆，每堆（ ）根。 二、先画一画，再填空。 1. 2. 三、先分一分，再填一填。 1. 2. 有12篮萝卜，平均分给3只小兔，每只小兔分（ ）篮。 四、看图填一填。 1. 2. （ ） 个☆，平均分成（ ）（ ）个△，平均分成（ ） 10把香蕉，平均放在2个篮子里，每个篮子里放（ ）把。 ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 有20个○，平均分成（ ）份，每份（ ）个。 △△ △△ △△ △△ △ △ △ △ △△ △△ △△ △△ 有（ ）个△，平均分成（ ）份，每份（ ）个。

（苏教版）二年级数学上册 平均分（三） 一、先圈一圈，再填空。 （1）○ ○ ○ ○ ○ ○ （2） △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 6个○，每2个一份，分 12个△，平均分成4份， 成了（ ）份。 每份（ ）个。 二、想想填填。 1. 2. 3. 4. （1）12颗糖，每3颗分一份，分成了（ ）份。 （2）12颗糖，平均分成4份，每份有（ ）颗。 （1）每束有（ ）个气球，（ ）束一共有（ ）个气球。 （2）一共有（ ）个气球，每束有（ ）个，分成了（ ）束。 （3）一共有（ ）个气球，平均分成了（ ）束，每束有（ ）个。 （1）有（ ）副手套，每副（ ）只，一共有（ ）只。 （2）一共有（ ）只手套，每（ ）只配成一副，配成了（ ）副。 （3）一共有（ ）手套，分成了（ ）副，每副有（ ）只。 （1）15只蜜蜂，每（ ）只排一队，排成了（ ）队。

二年级数学平均分的教学设计

平均分 学校：高埗低涌宝文学校姓名： 一、设计理念：根据课堂教学设计原理，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的教学建议，（一）数学教学活动要注重课程目标的整体实现。（二）重视学生在学习活动中的主体地位。（三）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。（四）感悟数学思想，积累数学活动经验。（五）关注学生情感态度的发展。（六）合理把握“综合与实践”的实施。（七）教学中应当注意的几个关系：1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系；2.“预设”与“生成”的关系；3.合情推理与演绎推理的关系；4.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系，根据教学设计基本原理，制定了“平均数”一课的教学方案，在前期分析（包括学习任务、学习者、教学重难点分析）的基础上，制定教学目标，设计学习环境和教学策略，进行教学设计。 二、教学分析：本节课是人教版.数学，二年级下册，第二单元第一课，教科书P８例1,是关于平均分的内容，这节课在整个教材中属于重点知识之一，所以也把它编排在比较前面的位置，这节课的内容也是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学。而且平均分在实际的运用中有比较大的用处，也与我们的生活紧密联系，比如发奖品，分物品等都能用到平均分。学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要一样多的才是平均分。老师在教学的时候可以多举例子告诉学生什么是平均分，平均分也是人人平等的意思，要让学生树立起人人平等的思想。 所需课时1课时 三、学习者分析: 1.学生情况分析：学习此课时的学生正是二年级的学生。二年级的学生年龄大多 七、八岁，还是属于儿童阶段，他们的天性就是爱玩，对于学习这件事还是比较不重视。我可以根据他们爱玩的这种特性，来实行玩中教学，让他们从中找到学习的乐趣。不过这个班学生的基础比较好，前面的知识点掌握的比较牢固，大多数同学思维活跃，脑筋转动的快，所以在教学中应多注意后进生的反应能力。2.学习风格分析 根据卡波等人研究发现，学习风格大致可分为如下三类：听觉型——逻辑性、视觉——善于整体思维，如果没有看到所学内容整体框架，他们的思维就会缺乏逻辑性，分机型、肢体动觉型，考虑设计多元的教学活动，适应不同学习风格的

【强烈推荐】二年级数学平均分的教学设计

二年级数学平均分的教学设计 学校：高埗低涌宝文学校姓名： 一、设计理念：根据课堂教学设计原理，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的教学建议，（一）数学教学活动要注重课程目标的整体实现。（二）重视学生在学习活动中的主体地位。（三）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。（四）感悟数学思想，积累数学活动经验。（五）关注学生情感态度的发展。（六）合理把握“综合与实践”的实施。（七）教学中应当注意的几个关系：1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系；2.“预设”与“生成”的关系；3.合情推理与演绎推理的关系；4.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系，根据教学设计基本原理，制定了“平均数”一课的教学方案，在前期分析（包括学习任务、学习者、教学重难点分析）的基础上，制定教学目标，设计学习环境和教学策略，进行教学设计。 二、教学分析：本节课是人教版.数学，二年级下册，第二单元第一课，教科书P８例1,是关于平均分的内容，这节课在整个教材中属于重点知识之一，所以也把它编排在比较前面的位置，这节课的内容也是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学。而且平均分在实际的运用中有比较大的用处，也与我们的生活紧密联系，比如发奖品，分物品等都能用到平均分。学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要一样多的才是平均分。老师在教学的时候可以多举例子告诉学生什么是平均分，平均分也是人人平等的意思，要让学生树立起人人平等的思想。 所需课时1课时 三、学习者分析: 1.学生情况分析：学习此课时的学生正是二年级的学生。二年级的学生年龄大多 七、八岁，还是属于儿童阶段，他们的天性就是爱玩，对于学习这件事还是比较不重视。我可以根据他们爱玩的这种特性，来实行玩中教学，让他们从中找到学习的乐趣。不过这个班学生的基础比较好，前面的知识点掌握的比较牢固，大多数同学思维活跃，脑筋转动的快，所以在教学中应多注意后进生的反应能力。2.学习风格分析 根据卡波等人研究发现，学习风格大致可分为如下三类：听觉型——逻辑性、视觉——善于整体思维，如果没有看到所学内容整体框架，他们的思维就会缺乏逻辑性，分机型、肢体动觉型，考虑设计多元的教学活动，适应不同学习风格的

人教版二年级数学下册平均分(一)

（ 课题 课时 平均分（一） 第 1 课时 班级 一、教材内容分析 本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本 P13～14 页，例 1、例 2 及练习三中相应 的习题。“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分” 这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、 更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 1、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表 象。 2、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 三、学习者特征分析 对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基 础上积极、主动的学习，是本节课教学的的关键。因此，要让学生从实际出发，让学生通过 丰富的实践活动，多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造” 中，体验新的体验、新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。 四、教学策略选择与设计 教学形式：讲授式 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 五、教学环境及资源准备 各种食物若干、实物投影等。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 （2）、各小组动 让学生在分糖果的情 1、谈话导入，实际操作 手操作 境中自主发现平均分。 1、创设情 （1）、今天老师给你们带来了一些 （3）、各小组汇 尊重学生的学习自主 境，感 受“平 小礼物。老师要送给你们。请动手 把糖果分给小组里的每一位同学， 报情况， 性、创造性。教师引导 学生积极思维，通过问 均分” 要求把糖果分完。 每一组的糖果的 （2）、学生观察 题的引申帮助学生认 数量不相同） 汇报。 识平均分。

(完整版)二年级下册数学《平均分》练习题

二年级下册数学第二单元《平均分》练习 一、填空。 1、（1）把10个○平均分成5份，每份是（）个。 列出算式：（）÷（）＝（）。 （2）把16个○平均分成4份，每份是（）个。 列出算式：（）÷（）＝（）。 （3）把20个○平均分成5份，每份是（）个。 列出算式：（）÷（）＝（）。 2、（1）把8个▲平均分成4份，每份几个？ 8÷（　）＝（　） （2）把8个▲平均分成2份，每份几个？　8÷（　）＝（　） 3、分一分，填一填 算式：（　）÷（　）＝（　） 表示：把（　）平均分成（　）份，每一份是（　）。 4、加法算式：________________　 乘法算式：________________ 除法算式：________________ 5、15÷5＝3表示把（）平均分成（）份，每份是（）。 6、（1）4×5＝20 https://www.360docs.net/doc/cd2697251.html,

20÷5＝4 想：(四)五二十，商是4。 20÷4＝（ ）　想：四( )二十，商是( )。（2）12÷2＝（ ） 想：二( )十二，商是( )。 12÷6＝（ ）　想：( )六十二，商是( )。 24÷4＝（ ）　想：四( )二十四，商是( )。 24÷6＝（ ）　想：( )六二十四，商是( )。二、口算： 4×2＝ 4×3＝ 5×2＝ 8÷2＝ 12÷3＝10÷5＝ 8÷4＝　12÷4＝　10÷2＝ 3÷3＝4÷2＝ 8÷2＝ 12÷6＝ 12÷2＝ 12÷4＝9÷9＝ 6÷3＝ 10÷2＝ 12÷3＝ 9÷3＝16÷4＝ 24÷6＝ 30÷5＝ 18÷3＝ 3×4＝5×5＝ 6×6＝ 12÷4＝ 25÷5＝ 36÷6＝3×2＝ 2×5＝ 3×4＝ 6÷2＝ 18÷6＝12÷3＝ 6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝ 5×3＝5×6＝ 6×4＝ 15÷3＝ 30÷6＝ 24÷4＝15÷5＝ 21÷3＝ 24÷6＝ 28÷4＝ 27÷3＝ 三、解决问题： 1、把12枝花分别插在2个花瓶里，平均每个花瓶插多少枝？ 2、有20枚奖牌，平均装在5个盒子里，每个盒子可以装多少枚奖牌？ 四、智力冲浪： （1）○+○+○=18 △+○=14 ☆+☆+☆+☆=20○=（）△=（）☆=（）

吨的认识教案教学设计5篇

吨的认识教案教学设计5篇 吨的认识教案： 吨的认识教案 教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课，同时是一个大计量单位的教学课.一般说来，学生对大的计量单位吨比较陌生，是计量单位教学的难点，我主要透过以下几个教学进行突破. 课前预习 要求孩子熟悉用吨做单位的数量，熟悉自己的体重. 突破难点[由整理] 学生在上课之前，可能对吨这个质量单位并不陌生，但对"一吨"所表示的质量是模糊的，因此我采用了师生互动的形式，设计了许多搞笑的活动，让学生进行深刻的体验，在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶，背背抱抱老师和同桌，并估计多少个这样的人才是一吨，根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨，想象把一吨水装入一个正方体约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中，让学生产生震撼，获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知. 自主学习 对于学生吨与千克之间的互化学生有必须的基础，放手

让学生自主学习，进行尝试计算. 教学目标: 1，认识质量单位"吨"，初步建立1吨的质量观念.明白 1吨是1000千克，能进行质量单位间的简单化聚; 2，透过观察，比较和猜测，推理等活动，培养学生的物体质量估测意识和潜力，能在实际中解决一些相应的问题. 教学过程: 创设情境，引发问题. 凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟，牛大哥，马大哥，鹿妹妹都准备参加.这天一大早，他们四个一齐高兴地向体育馆走去，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢请同学们看图. 二，探究交流，解决问题. 1.教学例6 仔细观察图片，学生续说故事. 师:他们一同来到了小桥边，看到一个牌子:"限重一吨."牛大哥问:"一吨有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上来. 提出问题:"吨"表示什么你明白有关吨的知识吗 小组讨论交流. 联系生活实际，学生可能会说出:①"吨"是表示重量的. ②"吨"是表示很重的物体的重量的.

人教版二年级下册数学平均分(一)

平均分（一） 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点： 理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点： 掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程： 一、激趣引入，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、教学例题1 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）学生自己取名。 二、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 三、堂上训练，理解平均分 1、完成书本练习二第1题。 （1）肯定第2，第3种分法是符合题义的分法。 （2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）学生交流讨论汇报。 2、完成书本练习二第2题。 四、学生谈收获。 学了这节课你有什么想法和收获？ 五、全节课总结 六、布置作业 板书设计： 平均分的认识 每份分得同样多，叫平均分