《分类统计》教学设计与思考

《分类统计》教学设计与思考

教学思考：

分类统计是苏教版《数学》二年级下册第九单元的教学内容，这是学生第四次接触统计。教材旨在让学生在收集、整理和分析数据的过程中，学习统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。教材中的例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图，然后教材提出“看了这幅图，你想知道什么”这样的问题，能够引导学生产生分类收集和整理数据的心理需求。教学目标：

1.经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。

2.在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3.参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

教学重点：让学生经历统计活动的过程体验不同标准下统计结果的多样性。

教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

教学过程：

一、创设情境，铺垫导入新课

师：孩子们，今天我们教室里来了一些特别的客人。（出示喜羊羊、美羊羊等图片）它们送给了老师一些礼物，是一些美丽的剪纸

图形。（出示图片）你们看，这些图片被老师放在桌子上，现在老师想把它们分一分，变得整齐、清楚一点，你能帮帮我吗？

生：可以按照形状分，分为长方形、正方形和圆形。

生：还可以按照颜色来分，分成红色、绿色和黄色。

师：很好，经过我们小朋友这样的一分，老师对这些图形的情况了解的很清楚了。喜羊羊看到我们班的小朋友表现得这么出色，下面它带我们去看一场精彩的运动会。

【设计意图：结合学生的生活情境导入新课，把枯燥无味的统计置于贴近学生生活和感兴趣的情境中，营造一种轻松愉快的学习环境，让学生自然地融入到教学活动中来。】

二、自主学习，探究新知

1.提出问题，揭示课题

师：这是动物学校的一场运动会的一张照片。（出示第94页情景图）请大家认真观察这张照片。喜羊羊是这次运动会的裁判，它想要了解每个比赛项目的运动员的情况。（出示喜羊羊说的话，学生同桌讨论）

生：这张照片上有跑步的和跳高的运动员，可以去数一数。师：要帮喜羊羊解决这个问题，就是把这些小动物分成‘跳高’和‘跑步’两部分。那我们是按照什么来分的呢？

生：是按照运动的项目来分的。

师：是的。老师这里设计了一个表格。

（出示表格，讲解每个空格应该填什么，然后师生一起完成表

格。）

2.按不同的标准收集整理数据，指导学生收集数据的方法。

师：美羊羊是这次运动会的厨师长，它要为每个小动物准备一份特色午餐。（出示美羊羊的话）小猴喜欢吃什么？（桃子）小兔呢？（萝卜）小狗呢？（骨头）那我们怎么帮美羊羊呢？（学生同桌讨论）

生：去数一数小猴有几个，小兔有几个，小狗有几个。

师：你是怎样来数的？

生：我是数一个小动物就在它身上画一个圆圈，这样最后数完之后，可以检查有没有数漏掉的，如果都做了记号就说明我都数好了。师：你的方法真好。另外大家还要注意我们要按顺序来数，可以从左往右数，也可以从上往下数。现在从这个表中你知道了什么？（生回答）那么美羊羊的问题我们也帮它解决好了，它可高兴了。【设计意图：对于本课的例题教学，设计了两个问题来引出了分类统计，这样既让学生学会了分类统计，也让学生了解了为什么要进行分类统计，也就是分类统计的作用。】

3.归纳小结。

三、应用实践，巩固新知

1.完成“想想做做”第1题（略）

2.完成“想想做做”第2题

师：今天，老师为运动员们准备了漂亮的纪念章。（出示书95页的图形图，也是课一开始的图形）你会把它们分类统计吗？请大家

在统计的时候作上一定的记号，这样可以避免出错。

（学生小组合作完成两个统计表。全班交流，集体订正。）

师：这次大家用作记号的方法统计，出错的人稍微少了一点。那我们有没有什么办法能让我们检查出错误呢？

生：老师，可以看合计。两个表的合计应该一样，如果不一样，肯定统计错了。

师：这个方法很好，便于我们检查。大家可以试着用一用。从这两个表中，我们又可以知道什么呢？

生：我们知道圆形最多……

师：分类统计的作用真大啊。现在我不仅知道这些纪念章每种的形状和它的个数，而且还知道了每种颜色的个数。

【设计意图：巩固应用是数学学习的有效途径，练习也设计地有趣味性、层次性，培养了学生应用数学的实践能力。】

四、课堂小结，学以致用

1.小结，出示问题。

师：孩子们，今天放学回家你准备告诉家里人这节课你学会了什么？

生：我们学会了分类统计。

师：老师想统计一下，在苹果、香蕉、梨子中我们班小朋友喜欢吃的水果是哪一种？请大家先帮我完成这张统计表。（出示空白统计表，学生小组讨论完成填表。）

师：如果有人这三种都不喜欢怎么办呢？我们可以再加一项‘其

他’。

（全班一起统计，报一种水果，喜欢的人站起来，每组一名组长负责数人数。）

2.总结延伸，拓展知识。（略）

【设计意图：小结一改传统的问法，而是创设了亲密无间的情境，活跃了课堂气氛，让学生在总结中收获快乐与幸福。并且让学生学以致用，体会分类统计的作用。】