生物苏教版八年级下册 《人的性状和遗传》教案

课题：第二节人的性状和遗传

教学设计

教学目标：

知识目标：1.列举人体常见的遗传性状；

2.举例说出生物的相对性状；

3.举例说出生物的性状是由基因控制的.

能力目标：1.通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；

2.开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力.

情感目标：1.通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；

2.培养学生对生物学的兴趣.

教学重点与难点：

重点：1.列举人体常见的遗传性状；

2.举例说出生物的性状是由基因控制的.

难点：举例说出生物的性状是由基因控制的.

教学准备：

教师：1.有关图片、动画等资料；

2.学生课前进行相关调查及预习工作.

学生：学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型.

教材分析：

通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论. 学情分析：

在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.

教学方法:

讨论法；提问法；多媒体展示法；案例分析法；讲授法等.

课时安排：

一课时

教学过程:

展示学习目标：

列举人体常见的遗传性状.

说出人的相对性状.

举例说出生物性状是由基因控制的.

一、回顾旧知以旧拓新

1.生物体所表现出的形态特征、生理特征和行为方式等统称为 .

2.可以遗传的生物体的形态特征、生理特征和行为方式，叫做 .

学生：性状；遗传性状.

【设计意图】：回顾上节课学习的《DNA是主要的遗传物质》，巩固旧知识，加深就旧知识的记忆和理解，避免学生因学习新课而忽略已学知识，并明确本章内容，使学生养成课前复习课后预习的良好习惯.并且，为本节课的学习做好知识基础铺垫.

二、创设情境导入新课

图片导入：人体常见的遗传性状

双眼皮与单眼皮；

能卷舌与不能卷舌；

有耳垂与无耳垂；

有酒窝与无酒窝.

【设计意图】：让学生对遗传性状有一个直观的认识.让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，初步了解什么是相对性状，更是让学生体会到每个人都是与众不同的，就像世界上没有两片完全相同的树叶，每个同学都是独一无二的，帮助学生张扬自己的个性，树立正确的自我价值观.

三、引导学习同步探究

调查：你能识别自己的遗传性状吗？（课前布置学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型）

2人一组，根据上表识别自己的遗传性状；全班交流汇总.

通过调查，我们发现，人与人之间在同一性状上的确存在差异，如身材有高、有矮，头发有直、有卷，肤色有深、有浅等.这个就是相对性状.

提问：什么叫做相对性状？

学生：同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状.

判断：人的有耳垂和能卷舌是相对性状吗？

学生：不是.因为并不是一种遗传性状，有无耳垂和能否卷舌是两种遗传性状.

那同学们知道表中的三种性状，哪些是隐性，哪些是显性吗？

学生：能卷舌、双眼皮、有耳垂叫做显性性状；不能卷舌、单眼皮、无耳垂叫做隐性性状.

教师点拨：一般在调查中结果中数量多的为显性.(根据调查的准确性不同，并不绝对.）

请同学们观察下面的调查结果是有可能的吗？

同学：六不可能.因为单眼皮是隐性性状，父母都是隐性性状，孩子不可能是显性性状.

那到底是什么控制了性状的表现呢？

学生：基因控制生物的性状.

基因控制生物的性状：1.在人的体细胞中，基因一般是成对存在的.

2.成对的基因中有些还有显性和隐性之分.常用英文大小写字母表示.

3.显性基因控制显性性状；隐性基因控制隐性性状.

接下来请同学们跟老师一起来判断下列性状是如何表现的：

学生：隐性基因；d；隐性.

学生：显性基因；R；显性.

教师点拨：显性性状用R表示，隐性性状用r表示.

以人的有无耳垂为例：

若某人控制有无耳垂的一对基因都为显性基因DD，则表现为耳垂；

若某人控制有无耳垂的一对基因都为隐性基因dd，则表现为耳垂；

若某人控制有无耳垂的一对基因，一个为显性基因D，一个为隐性基因d，则表现为耳垂.

学生：有；无；有.

举一反三：双眼皮的基因组成：AA或Aa

单眼皮的基因组成：aa

猜猜看：母亲无耳垂（dd）和父亲有耳垂（Dd），他们的后代是否有耳垂.

学生：有或者无.

教师解答：

(生殖细胞：父亲提供23条染色体，母亲提供23条染色体结合后形成受精卵，共46条染色体，也就是说父母分别提供一半的基因.) 提问：如果父母都是单眼皮，能不能生出一个双眼皮的孩子？

分析1：父母基因组成：aa

分析2：父母基因组合可能的形式aa × aa

学生回答：不可能.

教师总结:父母通过生殖的方式，将各自一半的基因传递给我们.这些基因决定着我们能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等等等等.使得我们表现出相应的遗传性状.---基因控制生物的性状. 【设计意图】：可以说前面的知识都是学生能看到，能感受到的，而导致这些现象出现的真正原因学生还不知道，这就需要一个从感性认识到理性认识的过渡，遗传图解就把学生从感性认识过渡到了理性认识，让他们不仅知其然还知其所以然.

四、课堂小结

一、人体常见的遗传性状

1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.

2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.

二、基因控制生物的性状

1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.

2.显性基因:控制显性性状的基因.

3.隐性基因:控制隐性性状的基因.

五、达标训练

1.人的双眼皮（由A基因控制）对单眼皮（由a基因控制）是显性.一对新婚夫妇的基因组成分别是AA、Aa，则他们未来的孩子( )

A.可能是单眼皮

B.可能是双眼皮