幼儿园游戏与教学的关系

“分离平行” 观点：游戏与教学是完全不同的两种活动 游戏：“兴趣”“表现”“过程”
教学：“目标”“计划”“效果”
“相互融合” 主要观点： 游戏中有可供教师“利用”的因素， 如用游戏活动引起幼儿的兴趣，提高自己 的教学效率。
强 调
游戏的工具性价值
游戏与幼儿园教学
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本节主要学习内容：
一、是什么？ 二、为什么？ 三、怎么做？
一、是什么？——对游戏与幼儿园教学关系认识是什么
（一）“分离平行” （二）“相互融合” （三）“包含” 整体的教学观
二、为什么？——为什么要将游戏与幼儿园教学整合
传统教学（上课 ）的特点 言语为主要沟通 媒介 长时间静坐听讲 纪律、服从与安 静 面向集体、有可 能忽略个体的需 要
幼儿思维（学习）的特 点 语词思维能力差 思维以直观、具体形象 思维为主 好奇、好动 自我控制能力差 需要个别化指导 学习方式、速度上存在 较大个别差异
பைடு நூலகம்
游戏的特点 操作性 具体性
活动性 适宜个体的 社会性
三、怎么做？——如何将游戏真正的融入幼儿园的教学活动中
（一）观念上 重新认识和理解游戏活动与幼儿园教 学活动的内涵 （二）实际中 1.教学游戏化 2.重视游戏本体性价值的发挥 3.提高教师对游戏的引导能力、转变自身 在幼儿游戏中的角色定位
四、扩展阅读资料
1.刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社， 1999. 2.丁海东.论游戏与教学的整合[J].学前教育研究：2007 ，(12). 3. 曹中平．儿童游戏论——文化学、心理学和教育学三维 视野[M]．银川：宁夏人民出版社，1999． 4.刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社， 2004. 5.李姗泽.学前儿童游戏[M].桂林：广西师范大学出版社 ，2013.