影响高职病理学教学质量的相关因素及对策

影响高职病理学教学质量的相关因素及对策病理学是一门实践性较强的形态学科，它是介于基础医学与临床医学之间的桥梁课。在医学教育中也是医学生必修的一门重要课程。其教学目的是为学生学习临床诊断、治疗和疾病预防打好基础，培养学生对疾病的观察、描述、分析、判断和作出合理结论的能力。病理学课程具有内容繁杂、理论抽象、专业名词多、记忆难度大，直观性、实践性强的特点，其实践教学环节在病理学教学中占有重要地位，它的教学效果是病理学课程教学质量的重要保证。

高职病理学教学质量

病理学是一门以形态改变为基础的学科，是基础医学和临床医学之间的桥梁学科。解剖学、组织学、生理学和生物学是学习病理学先行学科，如何从认识正常人体过渡到认识患病机体，对疾病进行正确的诊断、治疗和预防，需要病理学起桥梁作用，为临床实践提供理论依据，并在很大程度上促进临床医学的发展。在高职医学教育中，病理学教学面临一些新的挑战，如学生要求不一，学生基础各不相同，决定了病理学教学有它的特点。现将影响高职病理学教学质量的相关因素及对策的具体做法总结如下:

一、影响高职病理学教学质量的相关因素

在高职的病理学教学中，诸多因素共同作用，影响着病理学教学质量。

1.教师方面：病理教师教育理论、高职教育理念、职业修养欠缺，教师教学观念滞后，影响教学目标的实现；教师教学能力，是

影响教学质量和效果的关键性因素；教师缺少病理诊断经验，学校科研氛围不浓厚，滋生惰性，不求进取，教师专业能力偏低，影响病理教学质量。

2.学生方面：高职学生多数高考成绩低、缺乏自信，基础薄弱，学习兴趣缺乏，影响教学质量。

3.客观方面：病理学设置在第二学期，与相关基础学科同步进行，难以理解和接受病理知识，影响教学效果；学时过少，实验学时数所占比例较低，难以培养学生的临床思维和判断能力；教学环境，包括物质条件及文化环境等，也对教学活动产生不可忽视的、巨大的潜在影响。

二、针对影响高职病理学教学质量的相关因素，可采取以下几方面对策

1.强化师资培养。强化师德，通过教师的言行影响学生，端正学习动机，内化为学生人格长期起作用。提高教学能力，改进教学方法。首先，要提高备课能力，备好教材、学生和方法；第二，提高教师的语言表达能力，实现良好的知识传递；第三，提高教师驾驭课堂的能力，实现良好互动；第四，多元评价，发现学生潜能。要加强医教结合，培养高职院校需要的“双师型”教师，切实提高病理教师指导实践教学的能力及专业水平，提高病理教学质量；

2.把握学生心理，激发学习热情。教师要了解学生的学习需要，把握学习动机，引导学习行为结果。让学生明确学习目的和努力方向，使学生潜在智能得以激发，主动参与，快乐学习，不断进取，

获得成功；

3.改善教学环境，营造病理学习氛围，感受医学生的责任，提高教学质量。影响高职病理学教学质量的相关因素很多，只有充分认识，才能在教学中不断地采取积极的对策加以克服和改进，才能促进病理教学质量的真正提高。

4.实验教学法的应用：这种教学方法有别于传统的实验课，传统的实验课是在学完理论后，做实验以巩固、验证理论知识。而实验教学法除具有此种功能外，重在学生通过实验这种直观教学，发现问题，培养学生强烈的求知欲。例如，“家兔空气栓塞”实验是一个较简单的实验，操作简便，现象易观察。但是在实验过程中我们不是告诉学生什么现象发生，而是让学生自己去观察、去发现问题。当家兔空气栓塞死亡后，迅速打开胸腔，这时候，他们发现的一个普遍现象是：家兔死亡后心脏还在跳动。这虽然不是我们的实验目的，但学生观察到了此现象并积极思考，这比我们直接告诉他们心肌的特性效果要好得多。学生发现的第二个问题是透过右心耳壁看到了气泡，这时候，在教师的引导下，他们就积极地去寻找家兔的致死原因。从右心耳——右心房——右心室——肺动脉等。最后他们找到了家兔的致死原因主要是肺动脉口空气栓塞。同时，可作有意引导，除了这个致死原因外，还有没有其它原因。目的就是启发学生积极思考。这时候，学生们就可能想到空气栓子具有弹性，它有可能从静脉系统通过毛细血管到达动脉系统，导致脑梗塞或心机梗塞等诸如此类。在这个实验中如果时间允许，还可以引导学生

在打开胸腔的同时打开腹腔，他们会积极发现问题：肝脏为什么会颜色变深？肝体积为什么增大？同时，他们会通过肠系膜血管分布发现肠梗死呈节段性等。最后要求学生课下书写实验报告。通过实验教学，不仅可以巩固知识、验证理论，同时，培养学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望及主动的学习意识。这种从理论―实验―理论的过程，使学生加深了对知识的理解，提高了学生综合素质，教学效果明显改善。

三、应对措施

1．适当调整教学内容。根据学生的特点，原则上对他们的要求降低一个级别，以此为依据，制定教学内容，减少部分章节，减少各论部分的疾病种类。在实验内容上以观察大体标本、显微电视示教及多媒体实验课件的讲解为主，达到理论与实践密切联系起来，加强对课堂理论的解释。

2.严格要求学生。改革传统考试制度，重新制定成绩构成比，课堂上经常提问、小测验，规定平时成绩不少于总成绩40%，使学生出勤率提高，病理学学习自觉性提高。

3.充分调动学生的学习积极性。在授课过程中，注意临床与病理联系，尤其是临床医学专升本、临床医学专科班学生，有一定临床工作经验，在讲解某一种疾病的病因、发病机制、病理变化及疾病的转归时，注重与临床联系，充分调动学生的主观能动性，使他们对疾病有更深层次的认识，有助于疾病的临床诊断和治疗。

4.精心备课，深入浅出。学生的基础较差，接受能力不强，授

课时我们全部采用多媒体教学手段，并结合图片、动画讲授疾病，将深奥的理论简单化，形象化，使学生易于接受、理解和记忆，提高教学效果。同时利用多媒体课件在相关内容上适当讲解有关组织学、解剖学等相关知识，使学生对疾病的病理变化更易接受和理解。例如，讲消化系统疾病时，我们首先结合图片讲授消化系统的组成、功能，各个器官、组织的解剖学结构和组织学结构，在此基础上才能够进一步深入透彻地讲解慢性胃炎、胃溃疡、肝炎、肝硬化、消化系统肿瘤的病变特点。

病理教学中的多样化教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，活化了书本知识，培养了临床思维能力，体现了“因材施教”的教学原则。讲授法虽然能使学生在较短时间内获得大量系统的知识，但它往往不能使学生直接体验这些知识，学生往往被动地接受知识，难以鼓励学生的创造性。经过几年的探索，我们摸索出一套行之有效的教学方法，并针对不同的教学对象，不同的专业，制做出相应的多媒体教学课件，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]沈建新，王海燕，王海江. pbl：一种新型的教学模式［j］.国外医学·医学教育分册，2001，22(2)：36.