浅谈小学科学学科与信息技术整合

浅谈小学科学学科与信息技术整合

关键词：小学科学；信息技术；课程整合

论文摘要：21世纪是科学技术飞速发展的时代，对每个人的信息化能力要求也在不断增强，教育现代化技术也在不断开拓创新，这就要求每个教师都很好的掌握获取和利用信息的能力。信息技术与课程的整合，是教育现代化的一种必然趋势，实现学科信息化教学，也是普及信息技术教育的关键.是一种新的信息技术和学科整合相互促进、相互发展的教学模式。

作为一名科学学科的教师，小学科学学科与信息技术的整和正在成为科学学科改革的“第一推动力”，促使教师在课堂中真正做到以学生为主体、调动学生积极性，和学生一起学习……运用多媒体技术辅助科学教学, 不但使科学课堂实验生动、形象、直观，而且在教育学生人生观、世界观方面给予了高度的感染力；PPT课件的使用，使教师的导入环节引人入胜, 激发学生学习兴趣，积极主动地获取知识，使每个学生都真正能够“想学、爱学、乐学”，在德育和智育两方而得到充分的发展。然而，如何体现现代信息技术在科学教学中的应用、整合，仍然是一个急需解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。

一、信息技术与科学课教学整合，激发学生学习兴趣、构建有效课堂。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

美国心理学家布鲁纳说：''学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。〃构建一个引

人的教学环境也就成为一堂科学课是否成功的首要条件。课堂教学中，导入环节利用多媒体展示学生感兴趣的视频或是图片等，能够极大限度的激发学

生的兴趣，让学生进入主动学习的状态。例如：在《叶和花》一课，我借助

声音和图片相结合的现代信息技术，将家乡二一九公园一幅幅美丽的花朵生

动的展现在学生眼前，随着优美的音乐，学生赏着、叹着，仿佛己置声身于

百花之中，随着微风的吹拂在翩翩起舞……就是在这美的境界中，学生的学

习热情激发起来了。学生感到无比的快乐，学生的学习兴趣被有效的激发和

保持。在充满兴趣的学习过程中，学生从“被学习”向“主动学”转化，实

现自己获取知识，甚至自我创造新的知识的，从而达到了课堂的高效。

二、信息技术与科学课教学整合，直观展示，易于理解。

科学学科教学内容总会涉及到一些原理、规律性的东西，例如：日食和

月食、地球的公转和自转、风的形成过程、岩石的形成过程等，在以往的课

堂中我们无法把这些呈现给学生，多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生

动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的教学模式，这种教学

模式为学生提供文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源, 可以将罕见

的日食现象即时地再现，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，也

可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现

出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。

这些资源带给学生多重感官刺激，从直观的角度让学生汲取营养，感受新

知。

三、信息技术与科学课教学整合，增加实验可见性。

大家都知道，科学上很多猜测都需要通过实验来验证，然而每个同学

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都对实验过程充满兴趣，于是常常会有很多学生因为想要看得更清楚就站起来，甚至跑到讲桌前边来，教室里一下就乱了套。这时候实物投影仪就能很好的解

决这个问题。比如在《把固体放到水里》一课屮，学习高猛酸钾的溶解实验，通过实物投影仪，学生能在大屏幕上清晰地看到高猛酸钾沉到水底的过程中，水中出现了一簇红色的细丝，水底升起一团红色的蘑菇云状的薄雾，景色异常美丽，令大家惊叹不已。用玻璃棒进行搅拌后，高镒酸钾颗粒越来越小，红色渐渐向四周扩散，水越来越红，最后高鎰酸钾颗粒完全看不见了，水全部变成红色了。整个溶解过稈一目了然，加上老师的有效引导点拨，学生一般都能准确地描述出高猛酸钾溶解的全过程, 从而掌握了溶解的实质。

还比如：在学生分组实验记录实验记录后，全班交流时以往我都是拿一张报告纸展示，后面的同学根本看不清实验记录上面的字，这个时候实物投影又起到重要的作用，我把实验报告放到展台上，各小组的同学边演示边分组汇报，这样下来同学们对猜测结果和实验结果的观察就更清晰了。

四、信息技术与科学课教学整合，增强学生自主探究能力。

网络这个新兴的知识海洋，囊括了大量的知识信息，正以它高度的共享性和时效性吸引了更多的学生，在这种开放式的环境下，学生们不仅可以查阅到大量的科学信息辅助学习，而且还锻炼学生搜索、分析、整理、加工和利用信息的能力，提高学生的信息素养，培养其乐于探究、独立思考的科学品质。

如学习《肥沃的土壤》一课时，学生对于如何增强土壤肥力的方法提出很多见解。但是这些办法可行与否需要大量的事实来做论据，于是，我指导学生上网查询，搜寻自己需要的材料。然后分析、加工、整理所获取的信息，再结合实验的结果，最终得出最可行的方法。这样一来即实现了本节课的教学目标，又扩展了学生的知识而，教会学生学习的方法。这种学习方式大大提高了主动探究能力，使学生个性化和合作化探究学习得以实现，有助于

培养学生成为能够认识自然界及其差别并有效运用这种能力的人。

现代教育技术与课程相整合，学习内容更具时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习的能力，在拓宽相关学科知识的同时，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。

五、信息技术与科学课教学整合，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平

科学学科的研究的内容大多是常见科学事物和现象，涵盖了物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包插生命科学、物质科学和地球宇宙这3个方面。因此，它是一门多学科、多内容的综合性课程。这就要求小学科学教师在科学发展日新月异的今天，即要在己有知识的基础上不断加深自己对各个学科知识的理解，以帮助在学习和教学工作中出现的各种问题；又要在原有知识基础上拓宽自己的知识而，来丰富课堂教学中的各项内容；还要做到与时俱进，对各科知识的最新资讯能够及时的了解，让学生了解当今科技的最

新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

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这些都要求教师树立终生学习的观念，通过各种途径，不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉膊，以适合教育教学的需要, 比如：在讲三年级下册第三单元第一课《认识固体》一课时，在实验中，学生

提岀问题：“液体能流动，但沙漏离得沙子也会流动，难道他也是液体？”名知道沙漏里的沙子应该是固体，但是科学是讲究缜密的，为了给学生一个

最合理的解释，我通过网上查找，得知众多的沙汇聚在一起会流动，但沙粒

具有一定的形状和体积，所以是固体，通过利用网络资源的知识正确解答了