高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第26课春夜宴从弟桃花园序学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

第26课 春夜宴从弟桃花园序

导学目标 1.赏析本文的语言特点，感受其高超的艺术魅力。2.体味李白豁达的胸襟，理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的积极情感。

课内自主学习

一 文化常识

1.课文背景

此序约于开元二十一年(733)前后作于安陆。李白与堂弟们在春夜宴饮赋诗，并为之作此序文。作者以诗笔行文，洋溢着诗情画意。虽然是序文，却和李白的诗一样飘逸俊爽。宴，设宴招待。从弟，堂弟。“从弟”后省略“于”字。

2．古文知识积累(考点)

礼仪与风俗

(1)垂髫：借指三岁到九岁的儿童。

(2)而立之年：男子三十岁。不惑之年：男子四十岁。

(3)“幸”通常指封建帝王到达某地，也叫巡幸。“召幸”特指皇帝对妃嫔的召见、宠幸。

(4)冠族是指名门望族(不是一定是当地最有钱、最有势力，人口最多的豪门世族)。

二 古诗文基础

1．字音识记

①羽觞．(shānɡ) ②琼筵．

(yán ) 2．通假字

序．

天伦之乐事(“序”通“叙”，畅叙) 3．词语解释

(1)逆旅：旅舍

(2)琼筵：美好的筵席。琼，美玉

(3)文章：大自然中各种美好的形、色、声等

4．一词多义

假⎩⎪⎨⎪⎧ 大块假．我以文章动词，给予、赐予大臣犯法，无所宽假．动词，宽容君子生非异也，善假．于物也动词，凭借汉人未可假．大兵权动词，给予乃悟前狼假．寐，盖以诱敌动词，假装假．令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异

连词，假如

5．词类活用

(1)名词的活用

秉烛夜．

游(名词作状语，在晚上) (2)动词的活用

①不有佳咏．，何伸雅怀(动词作名词，诗歌)

②飞．羽觞而醉月(动词的使动用法，使……飞)

(3)形容词的活用

①幽．赏未已(形容词作名词，幽雅的景致)

②独惭．康乐(形容词的意动用法，以……为惭愧)

③高谈转清．(形容词作名词，清雅的话题)

6．特殊句式

(1)状语后置句

①况阳春召我以烟景(应为“以烟景召我”)

②大块假我以文章(应为“以文章假我”)

(2)省略句

①开琼筵以坐花(应为“坐(于)花”)

②飞羽觞而醉月(应为“醉(于)月”)

7．默写

(1)本文中喻人生是天地间的过客，光阴易逝的语句是：“；”。

(2)文中与曹操“对酒当歌，人生几何”意思相同的语句是“，？”

(3)文中化用曹丕《与吴质书》诗意，表明须珍爱时光，热爱生活的语句是“，”。

(4)文中写自然景色十分美好，唤起夜宴相聚之意的语句是“，”。

(5)文中表明夜宴地点和夜宴目的的语句是“，”。

答案(1)夫天地者万物之逆旅也光阴者百代之过客也

(2)而浮生若梦为欢几何

(3)古人秉烛夜游良有以也

(4)况阳春召我以烟景大块假我以文章

(5)会桃李之芳园序天伦之乐事

三古今对译

春夜宴从弟桃花园序

夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。

天地是万物暂宿的旅舍；光阴是百代不停的过客。

层解：文章以“夫”字领起，从抒发个人的感慨入手。这两句运用比喻，说明光阴易逝、人生短暂。虽为感叹，但不悲观。

而浮生若梦，为欢几何？古人秉①

而浮荡不定的人生像一场大梦，能有多少欢乐？故而古人手持

烛夜②游，良有以也。

烛火夜游，确实是有其原因的。

层解：作者想效法古人“秉烛夜游”，这表达的是一种珍惜时间、挚爱生活的情感，同时也流露出仕途不顺的郁闷和世事难料的迷惘。

况阳春召我以烟景，大块③

况且那温和的春天用淡烟轻笼的绚丽景色把我召唤，大自然把

假我以文章。会桃花之芳

各种美好的形象、色彩、声音向我展现。我们聚会在桃李芬芳

园，序④天伦之乐事。

的名园，畅叙这兄弟之间的天伦之乐。

层解：这里用一个表示层递关系的连词“况”承接前文，进一步回答“夜宴”的缘由。同时，“春”字与前面的“夜”字结合，照应题目。

群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，

诸位贤弟才智杰出，都是谢惠连一类的人物；而我吟诗作赋，

独惭⑤康乐。幽赏未已，高谈

却惭愧难与谢灵运的才能相比。幽雅景致观赏未尽，高谈

转清⑥。

阔论又转向清言雅语。

层解：作者借“烟景”“序天伦之乐事”，用“幽赏”助长“高谈”，从而把欢乐的激情推向高潮。

开琼筵以坐花，飞⑦羽觞而醉

华贵的筵宴摆好，大家在花丛里就坐，羽觞飞快传递，沉醉于皎洁

月。

的月色之中。

层解：这是宴会的高潮。一个“飞”字，淋漓尽致地写出了兄弟们痛饮狂欢的场景。“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”是骈句，铺陈夸张，用笔恣肆旷达。思想内容上，写到了文人雅士传杯喝酒、吟诗作乐，抒发了人生短暂的感慨。感情基调基本上以一“乐”字贯之，强调及时行乐。

不有佳咏⑧，何伸雅怀？如诗不成，

没有美妙的诗章，怎能抒发风雅的情怀？如果谁吟诗不成，

层解：以祝酒赋诗收束全文，展现了其风雅的情怀与豁达的人生态度。

课内文本探究

一|文脉梳理