城关小学办学思路

城关小学办学思路

作者：张荣生来源：校长室发表时间：2007-10-27 20:20:45

总体办学思路：围绕一个中心，贯穿两条主线，畅通三个渠道，突出四种抓手，实现五个转变。

具体内容：

围绕全面提升学校办学综合效益为中心。主要实现四大目标：品德过硬、身体达标，素质全面、社会满意。

贯穿两条主线。以提高教师素质为基础，以提高学生综合素质为核心这两条主线。主要目标：教师培养目标：运动健康型、学习专业型、进取奉献型；

学生培养目标：养成良好的习惯，培养学生适应能力，为学生的终身发展打基础。

畅通三个渠道。一是畅通三类课程在课堂中的贯彻落实这条主渠道。目标：用实省颁课程，用足地方课程，用活校本课程；二是畅通学校特色活动与综合实践渠道。目标内容：

教学方面：深化培养“读、写、思、算，突出作文教学”的特色教育活动；

德育方面：认真扎实抓好学生六种行为习惯的养成，即：礼仪、诚信、卫生、学习、健体、勤俭习惯；三是畅通学校、家庭社会的共创渠道。目标：在延伸扩展中形成教育合力。

突出四个抓手。一是以夯实课改工作为抓手；二是以更新评价机制为抓手；三是以教研兴校为抓手，突出课题引领；四是以搭建师生展示平台为抓手。

实现五个转变：

一是办学品位与理念的转变。目标：由单一性、普通性向特色化、内涵化转变；二是教师观念的转变。目标：教育观念转变、人才观念的转变；三是评价机制的转变。目标：由量化向质化的转变；四是管理方式的转变。目标：由命令式、家长式的简单元素管理向溶入情感、和谐、自主元素管理方式的转变；五是用人机制的转变。目标：由官味化向学者型转变。

高村小学办学目标及理念

学校办学思想和办学理念

一、学校未来五年的发展理念是——

1．共同愿景：教和学充满着师生生命的活力，教和学是快乐的。

2．共同理念：以人为本，培养学生自主管理能力打造学校德育特色品牌

二、学校发展思路

(一)坚持依法治校，坚持以教师发展为本，以学生的发展为本的教育，努力建立“规范、和谐、发展”的教育环境，促进师生和谐发展和学校的可持续发展。

(二)內抓管理，外树形象，培养强项，凸现特色，发挥优势，争创名校，用智慧和爱心去耕耘一所朝气蓬勃的学校。

三、总体目标：

1、实现高标准的普及教育。提供更为丰富的优质教育。教师队伍整体素质增强，优质教育资源总量扩大，达到优秀标准学校，学生、社会对学校的满意度达90%以上。建成更加先进的教育设施。教育信息基础设施建设和教师运用信息技术能力明显增强，全面实现多媒体教学。

2、坚持科学发展观，举“以人为本”之旗，走“和谐管理”之路，将学校建设成队伍精良、质量较优、管理优化、特色明显、设施先进、校园优美的品牌学校。努力把学校办成学生喜欢、家长满意、领导放心、社会认可的现代化教育特色校，为形成品牌校奠定全面基础。塘湖中心小学办学目标

总体目标

管理科学效益显著

近期目标

创建美观的四化育人环境，为教育教学提供比较齐全的设施，逐步实现科学管理，建立一支胜任教育教学、乐于上进的教师队伍，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。

中期目标

把学校办成发展学生个性，提高学生整体素质，能适应和推动社会发展的农村小学，成为有一定特色的学校。

远期目标

到2015年把学校办成教育思想端正，领导素质良好，管理规范有序，积极开展教育科研，教育质量较高，有一定名气农村小学。

办学理念

让孩子愉快地度过每一天

办学思想

依法治校、以德理校、以情和校、科研兴校

校级领导素质

有胆：锐意开拓，事业性强；有识：远见卓识，知识超群；

有情：关心教师，有同情心；有德：言行规范，修养性好；

有度：豁达公正，气度非凡；有效：教育管理，成效显著。

教师素质

爱事业，爱学校，爱学生；发展个性，形成风格，追求卓越。

学生素质

爱长辈，爱学校，爱同学；会琴棋书画，会劳动，会创新。

服务原则

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

校训

博学、求真、崇善、尚美。

校风

勤奋、务实、开拓、进取。

教风

严谨、博学、乐教、奉献。

学风

崇德、好学、善思、笃行。

闸北区第三中心小学三年办学规划（2004年9月——2007年8月）

2004-9-6 15:34| 发布者: 张晓毅| 查看: 797| 评论: 0

历史回顾与现状分析

闸北区第三中心小学是一所有着较为悠久历史的、教育质量较高、区域办学效应较好的学校之一。为了进一步扩大办学效应，2002年9月，作为闸北教育改革的重大举措，三中心小学与原铁路一小合并。我们抓住这一发展学校的历史性机遇，提出了近期目标，那就是：缩短磨合、高效整合、实现融合。，并以建序求稳的工作思路，通过理念认同、建章立制、形成合力的策略，抓好基础建设工作，使学校在短期内稳定进入发展期。其主要成效概括为：一、明确了办学目标

关注师生情感，孕育品牌意识。2000年时，我们通过对办学实践的反省，发现学校（原三中心小学）教学质量虽然处于较高水平，但师生情感存在消极因素，教师对学生控制较严，学生自我情感、个性等受到压抑。于是我们着手解决这一问题，提出学校课题——《师生情感熵减的实践研究》，并试图以此研究为载体，促进教师自我发展，提升整体办学水平，通过引导教师“对童年一笑”，用自己小时候的故事来对学生建立同理心，进而改善师生关系，优化师生情感。

随着研究与实践的深入，我们感觉建设良好的师生情感，其明显的追求境界就是让师生在校的每一天都感到快乐、开朗、进取，进而每一天都能享受“阳光”。由此我们萌发了创建阳光学校的概念，即充分悦纳的师生关系、和谐的校园文化、进取的教学活动、良性的教学管理、可持续发展的办学机制。

通过主题推进，形成品牌格局。我们抓住合并的历史机遇，整合优质资源，通过“服务承诺”、“寻找课堂中的灰色”等活动，有效提升了教师的教育理念，渐次增强了教师教学行为的目的性，创建阳光学校的办学目标由此确定，并陆续发展了创建阳光学校的系列办学理念。不断丰富内涵，扩大品牌效应。创建阳光学校的办学目标能否成为今天三中心人的共同愿景，这是学校文化得以传承，品牌效应得以扩大的关键。为此，我们进行了理念认同。通过开展“太阳屿”论坛、“太阳之路”读书沙龙，宣传阳光学校办学目标形成的过程，使创建阳光学校的办学目标化为新三中心小学全体成员的共同愿景。在实践共同愿景的过程中，教师们用自己的言行、富有创造性的劳动丰富了阳光学校办学目标的内涵，那就是赋学生生命成长以阳光、赋教师主体价值以阳光、赋学校内涵发展以阳光。

三年来，来自政府的褒奖有：2001学年至2003年底，学校获区级及以上荣誉和奖励76项、教师获区级及以上等第奖励154项、学生共获区级及以上等第奖205项；来自学术的认同：2001学年至2003年底，我校教师共41人次在市区级刊物上发表论文66篇；校领导在全国、市、区作各级发言及经验介绍11次。

二、稳定了师资队伍

目标上加以引领。面对一所有着不同文化传承的合并学校，面对一所人员严重超编的大规模中心小学，面对学校经济效应严重滑坡的现实，如何尽快地稳定师资队伍，将较为沉重的人员负担转化为人力资源，进而形成新三中心小学主流文化，我们首先确立了办学目标。用目标统领学校，用目标引领教师，使教师的发展与学校的发展紧密地联系在一起。

思想上进行引导。为尽快缩短磨合，高效整合，实现融合，我们大力倡导“四气”，即正气（有正义感、是非明确、遵纪守法、有良好的职业道德）、大气（找准自我、批判自我、超越自我、学会合作、欣赏、悦纳、宽容）、底气（善于学习，具有一定的教育教学能力、科研能力、现代信息技术教育能力和一种特长）、灵气（善于接受新事物，适应环境的变化，有与时俱进的境界），还要有闲情雅致，懂得忙里偷闲，清除自己的压力，掌握放松的技巧。有了正气、大气、底气和灵气，再加上轻松惬意的优雅心境，人与人的相处更为和谐融洽，凝聚力不断增强，形成三中心小学的人文精神。工作上提供舞台。三中心小学有一批骨干教师，有区学科带头人，有区学科名师，有总支导师7人，特色教师11人，他们是引领学校发展的骨干力量；还有一批忠诚于事业、兢兢业业、认认真真教学的教师，他们是学校得以发展的不竭源泉。学校最大的发展是教师的专业发展，只有教师的专业得到发展，学校的办