科研成果浅谈提高小学生写作能力的方法

浅谈提高小学生写作能力的方法

写作是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。提高学生的写作能力是教师教学的难点。只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。学生写作能力的提高不能只靠几节作文指导课和讲读课，它需要多方位、多侧面的综合性指导。下面就自己多年的语文教学经验，谈一下提高学生写作能力的方法。

一、在讲读中培养学生写作能力

小学语文教材中选取了优秀的文学作品，细细品读我们可以感受到，这些文章取材新颖、布局合理、生动的语言塑造了各种具体形象---或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操，为学生提供了良好的学习范例，可使学生从中学习一些写作知识。因而阅读教学中要注重指导学生从课文的字、词、句入手，品读作者巧妙地遣词造句，引导学生感知课文的内容，在思想感情上受到潜移默化的影响。

在平时讲读课文时，应该根据课文内容，结合具体的语言环境，把文章的写作方法、写作技巧、写作特点等一些简单的知识有机地向学生渗透。通过这种潜移默化的影响，让学生逐步掌握一些写作方面的知识，从而指导学生的写作练习。如我在讲解《趵突泉》一课，在赏析“小泉”的时候，让学生根据学习提纲默读并思考：①这段话共有几句话？这几句话之间是什么关系？②作者在文中描写了几种小

泉的样子？体会句子中省略号的作用。③数不清的小泉还会有哪些姿态呢？④这段话中用了什么修辞方法？练习用“有的……有的……有的……”说一说。⑤数不清的小泉姿态各不相同，它们的相同之处在哪里？学生在学习提纲的指导下不难掌握小泉灵动多姿的特点和作

者排比、比喻、对比的写作手法。我利用省略号留下的空白引导学生

展开想象，仿写句子。领悟作者细致观察、抓住特点具体形象的描写、运用对比描写景物的方法，从而提高了学生的写作能力。如《翠鸟》一课，用蹬、飞、叼、贴这几个动词把翠鸟这一串的连贯动作写得非常生动、形象、有顺序。那么，讲读中就应该让学生体会这样恰当使用动词的好处，进而让学生掌握如何使用动词把一个活动的场面写具体的方法。

二、读中积累，以读促写

《语文课程标准》要求：语文教学应注重读中感悟，读中积累，以读促写。作为一名从事小学语文教学工作的教师，在实际教学过程中，需要深入专研教材，善于挖掘教材，智慧地把握教学策略，使感悟、积累、运用有机结合，使学生通过品读文章走进作品的语言，品味作品的语言魅力，引导学生积累丰富的词语，提高语言的鉴赏能力。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

三、重视说话训练，培养表达能力。

小学语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。这些教材，除了训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和表达维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的。因为作文本身是一个说写结合的过程，说

是写的前提和基础，写又使说得到升华，因此我们必须重视说话训练，为写作铺好基石

四、增加课外阅读量，开阔学生的视野

在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。

阅读是写作的基础。首先建议并要求学生多读书、读好书。其次，要充分调动学生读书的积极性。通过一些活动，促使学生去读书，培养读书兴趣，养成良好的读书习惯。如经常开展读书汇报活动，开展朗读比赛，开设谈天说地课等。另外，在学生读书的过程中，教师要有目的地进行指导，让学生读有所得。好的文章大多也都是一篇好的例文。因此，文中的好词好句、构思立意、写作方法等知识都能对学生有所影响。如引导学生在读书时做到摘抄好词好句，背诵好的片断，学习开头方法等等。经常读书的同学，他们的语言表达力、分析能力、概括能力等都高于其他同学。

五、丰富课外生活，引导学生积累写作素材

生活是写作的源泉。小学生写作文更离不开生活。要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。

六、培养学生自我修改能力

培养学生自学自得、自写自改的能力很重要，《语文课程标准》中指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这是培养学生习作能力的一种途径。学生“自改”习作，既能培养学生的自学习惯，又能提高学生的习作能力。我在多年的语文习

作教学实践中，始终尝试让学生自主进行习作评改。我先要求学生看几遍习作，然后再通读几遍后，看句子是否通顺，用词是否正确，从中发现错漏自己修改，从基础做起，逐步提高学生的写作能力。

七、加强对学生作文的指导

加强对学生作文的指导是提高学生写作能力的关键。因此，在上作文课时我都会认真指导。首先是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。然后是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

另外，教师要指导学生写好生活作文。生活作文是学生练笔，提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，因此也喜欢写。教师首先要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流。教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈，并给以写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。

除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。